Зарождение воображения в раннем возрасте

1 ЗАРОЖДЕНИЕ воображения  в раннем детстве

Воображение - это специфически человеческий познавательный психический процесс, который называют также имажинативною деятельностью Ее значение в жизни человека раскрывают функции воображения

Воображение - своеобразная форма отражения объективной действительности, психический процесс, заключающийся в создании новых образов путем переработки материала восприятий и представлений, возникших в предыдущем опыте Поэтому образы и воображения называют вторичными.

Воображение представляет определенный отход от непосредственно данного, от окружающей реальности, но в ней всегда сохраняется связь с действительностью Эта связь заключается в следующих фактах

1 Новые образы возникают  из жизненных впечатлений, элементы  образа существуют реально, хотя  в других сочетаниях (нимфа, сфинкс, кентавр)

2 При создании новых  образов учитываются известные  закономерности Благодаря этому  образы воображения могут реально  воплощаться из 108 идей, описанных  в произведениях Ж Верна, нереализованными  остаются десять, а с 50 0 идей, содержащихся  в произведениях О Беляева - тр- три.

3 благодаря воображению  восстанавливаем картины, известные  по описаниям: события прошлого, поверхности недосягаемых планет

4 через мысленные образы  человек выражает свои эмоциональные  состояния С другой стороны, образы воображения вызывают у человека эмоции, сопровождающиеся реальными переживаниями Так, ребенок по-настоящему боится от страхи итливих сказочных героев Л С Выготский назвал этот факт \"законом эмоциональной реальности воображенияності уяви".

Развитие воображения опирается прежде всего на такие познавательные процессы, как восприятие и память Закрепление в памяти образов восприятия происходит в форме представления Непосредственной предпосылкой детской уя объявления является оперирование представлениями Такая способность появляется позже, чем сами представления Г О Люблинская приводит следующие этапы в развитии представленийвлень:

1 Узнавание, есть образы представлений возникают лишь при повторном восприятии соответствующего предмета

2 Причины воспроизведения, в основе которого лежат ассоциации  по сходству или смежности  Представление возникает под  влиянием описания, загадок

3 самопроизвольно использования Растет управляемость представлений, ребенок может умышленно их вызвать, чтобы использовать в игре, рисовании, описаниях

4 творческих  воспроизведения  Комбинирование представлений  и их элементов  с созданием новых  образов [79, с 182]

В полтора года наблюдается перенос представления о реальном предмет его изображение: малыш, который ранее неоднократно видел часы, узнает на рисунке, переживает бурные положительные или негат ные эмоции при этом Рисунок отражает действительность обобщенно, подчеркивает отчетливо в реальном объекте и выступает его знаком, а не копией узнавая предмет по его изображением, ребенок ориентует ься уже не на конкретные его признаки, а на наиболее выразительные Воображение позволяет компенсировать разницу между рисунком и представлениям Такая воображение пассивная, она приобретает своего развития в процессе работы над развитием языков ления ребенка (Н Палагина, Л Павлова) с использованием фольклора, небольших литературных произведений Зарождение воспроизводственной воображения обусловливает появление отклика ребенка относительно содержания прослушанного Ребенок показывает ди й персонажей по ходу слушания бьет ручкой по столу, притворно плачет, есть у нее появляетсявляється представление через действие Л К Балацкая приводит такой пример: \"Когда Леси не было еще и года, отец рассказывал ей несколько раз известную сказку о курочке пеструю Чем знайомишою становилась сказка девочке, тем активнее она относилась д к ее содержанию Опережая наступление событий в воображении, она говорила: \"бах, бах\", когда отец только начинал читать слова \"дед бил, бил\" А в конце, где речь идет о том, что баба плачет, Леся говорила: \" у-у-у \"\" [10, с 23 промовляла: "у-у-у"" [10, с. 23].

Отдельным условием развития воображения выступает подражания, особенно в сложных своих формах, далеких от простого копирования действий взрослого Подражание у ребенка раннего возраста приобретает игрового характера и сооружений очатку не содержит в себе элементов воображения Главное в нем - отработка знакомых ребенку по опыту действий временем ребенок начинает отступать от образцов действий взрослого, добавляет в них новые нюансы, варьирует и а о буе различные схемы их выполнение, осуществляет самостоятельные игровые действия С двух лет наблюдается отложено во времени подражания малыша увиденному, что говорит об умении действовать на основе сформированного образразу.

Воображение носит репродуктивный характер, но и появляются элементы творчества (Л М Галигузова) О первые проявления воображения в 2,5-3 г свидетельствует умение ребенка действовать в воображаемой ситуации с воображаемыми предметами Мнимая сит туация возникает, когда действие с предметами дополняется их переименованием, начинают использоваться заменительнники.

Одной из причин возникновения воображения является противоречие между стремлением ребенка подражать взрослого, быть таким, как он, и объективными возможностями реализации этого стремления Появление сюжетно-ролевой игры Разрешать ет преодолеть это противоречие: ребенок действует в условной воображаемой ситуации, но как взрослый (Г Д Кириллова) Потребность в игровой деятельности приобретает самостоятельного статуса Усложняется структура игровых действий, ребенок моделирует доступную его пониманию сферу деятельности взрослых и в этом процессе овладевает способами построения действий, их взаимосвязи и последовательности Развивается символическое использование предметов, которые в игре выполняют функцию заменителей (Л М Галигузова) Игровое действие выполняется \"будто\", \"будто бы\" Ребенок действует с одним предметом, а представляет на его место другой, а уявляє на його місці інший.

Российский психолог Дьяченко О М выделяет три этапа развития воображения дошкольника Первый из них приходится на ранний, а два следующих - на дошкольное возрастные периоды В 2,5-3 года, возникает воображение аффективная, содержательные стом которой выступают эмоции и переживания ребенка, и познавательная, содержанием которой являются образы воображаемых предметов, ситуаций Порождение идеи происходит в образе конкретного предмета (квадрат ребенок дорисовывает до кирпича), а план реализации идеи отсутствуютутній.

Важнейшим фактором, который обеспечивает возможность переноса значения на другие предметы, является язык В игре появляются первые самостоятельные замещения, сначала однозначно зафиксированы в речи (палочку ди Итин называет и палочкой, и ложкой), а затем используются только игровые названия (палочку называет только ложкой).

К концу 3 года дети вводят в игру собственные оригинальные замещения, обозначают их словом до начала игры, что говорит об осознании нового способа деятельности Выбор предметов-заменителей происходит как поиск нужного объекта, что свидетельствует о его целеустремленностьь.

Заключение об особенностях развития воображения в раннем возрасте:

- первыми  возникают проявления  репродуктивной воображения, а к концу периода - элементы творческой;

- важными  психологическими  предпосылками развития  воображения является  обогащение представлений  и подражания взрослого, отложено во времени  с внесением новых  элементов;

- воображение  появляется в игре, когда возникает  воображаемая ситуация  и игровое переименование  предметов - замещения;

- воображение  связана с внешними предметными и игровыми действиями и одновременно с языком, как средством преодоления ситуативности

Воображение в младшем и среднем дошкольном возрасте

Воображение дошкольника ограничена вследствие недостаточности знаний и представлений время бурное детское фантазирование обусловлено низкой критичностью мышления Дошкольник легко объединяет разные впечатления и некритически ста авиться полученным комбинаций, что особенно заметно в младшем дошкольном возрасте (Л С Выготскийкий).

Преобладает пассивная воображение: у ребенка комбинации образов не направлены на практическое воплощение Она фантазирует ради самого фантазирование, которое превращается в своеобразную игру

Сначала воображение направляется на предметы, с которыми ребенок действует, что опирается на игровые действия в сюжетно-ролевой игре, а в конце дошкольного возраста переходит во внутренний план Способность мысленного оперува Ання образами приводит к проявлениям творческой активности детей в различных сферах: в речи (составление сказок, рассказов, загадок), рисовании, конструировании, музыкальной деятельности Растет произвольность воображения, что открывает возможность для создания первых завершенных продуктов творчестветі.

Дошкольник не создает ничего принципиально нового с точки зрения общественной культуры Характеристика новизны образов имеет значение только для самого ребенка

Развитие игровой деятельности, ее переход в дошкольном возрасте до сюжетно-ролевой игры - важнейшее условие развития воображения Исполнение роли в игре требует от ребенка сложной деятельности воображения: предположить, что должен делать герой, планировать его дальнейшие действия Мотивом сюжетной игры является сам процесс ее осуществления, что характерно и для творчества вообще Игра по сюжету означает, что ребенок заранее имеет идеальную картину того, что произойдет в игре, определяет роли, подбирает заменители и предметный материал Именно в игре, как и в творчестве, ребенок выражает себя наиболее полно Творчество начинается в игре, где ребенок проявляет свою инициативу, умение организовывать, планировать, делает первые шаги на пути к способности действовать вполне в плане образов и представлений, Я О Пономарев назвал \"внутренним планом деятельности діяльності".

У младшего дошкольника возникают представления, прямо не отвечают предметам, с которыми он действует Он называет пирамидку деревом, кубик столом, камень конфетой, когда действует с реальными предметами На основ е различия представления и реального предмета возникает явление замещения время предметы, с которыми действует младший дошкольник, должны иметь какую-то внятную признак, подобную воображаемых: да коробочка выступление ае шкафом том, что открывается подобно двери шкаф Таким образом, окружающие ребенка игрушки и предметы определенной степени обусловливают представления Игра имеет ситуативный характер Увидел белый халат - играет в ли уголовного, увидел весы - стал \"продавцом\" (М Г Витязь) Для средних и старших дошкольников опорой воображения является выполнение взятой на себя роли Усложняется действие замещения, заменители совсем не похожи на нужном и предметомна потрібний предмет.

Необходимость наглядной опоры оказывается при воспроизведении художественного текста Без иллюстрации младший дошкольник не может пересказать сказку У старших дошкольников слова текста начинают вызывать образы и бе ез наглядной опоры, но они испытывают трудности в передаче внутреннего смысла произведения Важна иллюстрация, изображающая те действия персонажей и их отношения, в которых ярко проявляются их внутренние особо ивостсті.

В среднем дошкольном возрасте у детей на основе стремительного расширения их опыта растут творческие проявления в деятельности, прежде всего в игре, ручном труде, связном речи

По мнению О М Дьяченко, в дошкольном возрасте выделяются два этапа развития воображения Первый - в 4-5 г Уровень творческого воображения несколько снижается из-за ориентации на усвоение образцов социального поведения Аффективная а воображение возникает в ситуациях, вызывающих реальные переживания Познавательная имеет воспроизводящий характер Возникает планирования, но оно распространяется только на следующий шаг, а не на всю цепочку дижок дій.

Второй - 6-7 лет Воображение проявляется как свободное оперирование усвоенных на предыдущем этапе образцов поведения Аффективная воображение предназначена для создания эмоционально важных для ребенка игровых ситуаций, д помогают преодолеть негативные переживания Чтобы избавиться от страха ребенок проигрывает страшной ситуации (игра в Бабу-Ягу, поросят и Волка) Познавательная воображение обогащается Отличается процесс поиска идеи, создан ния замысла, а также подбора адекватных средств их воплощения Образ воображения - это уже не отдельный предмет, а целостная ситуация (квадрат дорисовывает к кирпичу, которую поднимает кран на стройке) Планирование распространяется ется на всю деятельность, хотя и корректируется в ходе осуществленияйснення.