Внутриличностный конфликт

Задание 1. Внутриличностный конфликт.

1. В представленном фрагменте из «Исповди» Л. Н. Толстова рассматривается мотивационный конфликт

Этот конфликт является одним  из часто изучаемых видов внутриличностного конфликта в психологическом направлении.

 

2. В чем причины данного типа внутриличностного конфликта.   

Герой, имея все, стал задумываться о смысле жизни, задаваясь вопросами «Зачем?  Ну, а потом?».

В начале данная ситуация не имела для Л. Н. Толстого особого  значения, он считал это за «минуты  недоумения», «бесценные, неуместные вопросы». Но со временем эти вопросы стали  нарастать и герой обнаружил, что «Я понял, что это — не случайное недомогание, а что-то очень важное, и что если повторяются все те же вопросы, то надо ответить на них». Но попытки найти на них ответы, не увенчались успехом «Но только как я попытался ответить на них и разрешить, я тотчас же убедился, во-первых, в том, что это не детские и глупые вопросы, а самые важные и глубокие вопросы в жизни, и, во-вторых, в том, что я не могу и не могу, сколько бы я ни думал, разрешить их.»

У Л.Н.Толстого пропадает  желание действовать привычно и  жизнь для него останавливается, потеряв свой смысл «Жизнь моя  остановилась».  Потеря смысла возникает  из противоречий внутреннего мира, которые отражают отношение личности к окружающей среде. 

Все эти факторы приводят его к мысли самоубийства «Мысль о самоубийстве пришла мне так же естественно, как прежде приходили мысли об улучшении жизни».  Но в надежде, что в этой жизни ответить на свои вопросы, он не торопиться её реализовать.

Анализируя вышеизложенное, можно сделать вывод, что герой  потерялся в своих убеждениях и жизненных мотивах, которые  отражали стремление  выраженные понятием «хочу».  Потерян смысл жизни, т.к. он не может найти ответы на вопросы, для чего всё делается (бессознательное стремление).

 

3. Динамиквнутриличностного конфликта Л.Н.Толстого

Возникновение проблемной ситуации. На данной стадии вырастает значимость собственных желаний и аргументов. Возникает страх, что будет потеряна почва под ногами. Растёт психологическая напряженность.

Так я  жил, но пять лет тому назад со мною стало случаться что-то очень  странное: на меня стали находить минуты сначала недоумения, остановки жизни, как будто я не знал, как мне  жить, что мне делать, и я терялся  и впадал в уныние. Но это проходило, и я продолжал жить по-прежнему.

 

Осознание проблемной ситуации. Эта стадия в которой участник уступает, не желая перерастания проблемной ситуации в конфликт

Сначала мне показалось, что это  так — бесцельные, неуместные вопросы. Мне казалось, что это все известно и что, если я когда и захочу заняться их решением, это не будет  стоить мне труда,— что теперь мне только некогда заниматься, а  когда вздумаю, тогда и найду  ответы.

Я понял, что это —  не случайное недомогание, а что-то очень важное, и что если повторяются  все те же вопросы, то надо ответить на них. Но только как я попытался  ответить на них и разрешить, я  тотчас же убедился, во-первых, в том, что это не детские и глупые вопросы, а самые важные и глубокие вопросы в жизни, и, во-вторых, в  том, что я не могу и не могу, сколько  бы я ни думал, разрешить их.

 

Предконфликтная и конфликтная ситуация. Отличается от проблемной более высокой степенью психической напряженности. Стороной допущены действия, которые рассматриваются, как нанесение морального или физического ущерба. Характеризуется началом формирования негативного отношения к проблеме, готовностью противодействовать.

И я ничего и ничего не мог ответить. Вопросы не ждут, надо сейчас ответить; если не ответишь, нельзя жить. А ответа нет.

Я почувствовал, что то, на чем я  стоял, подломилось, что мне стоять не на чем, что того, чем я жил, уже нет, что мне нечем жить. Жизнь моя остановилась. Я мог дышать, есть, пить, спать и не мог ни дышать, ни есть, ни пить, ни спать; но жизни не было, потому что не было таких желаний, удовлетворение которых я находил бы разумным. Если я желал чего, я впредь знал, что, удовлетворю или не удовлетворю мое желание, из этого ничего не выйдет. Если бы пришла волшебница и предложила мне исполнить мое желание, я бы не знал, что сказать. Если есть у меня нежелания, но привычки желаний прежних, в пьяные минуты, то я в трезвые минуты знаю, что это — обман, что нечего желать. Даже узнать истину я не мог желать, потому что я догадывался, в чем она состояла. Истина была та, что жизнь есть бессмыслица. Я как будто жил, жил, шел, шел и пришел к пропасти, я ясно увидел, что впереди ничего нет, кроме погибели. И остановиться нельзя, и назад нельзя, и закрыть глаза нельзя, чтобы не видеть, что ничего нет впереди, кроме страданий и настоящей смерти — полного уничтожения.

Со мной сделалось  то, что я, здоровый, счастливый человек, почувствовал, что я не могу более  жить,— какая-то непреодолимая сила влекла меня к тому, чтобы как-нибудь избавиться от жизни. Нельзя сказать, чтоб я хотел убить себя. Сила, которая влекла меня прочь от жизни, была сильнее, полнее хотенья, это была сила, подобная прежнему стремлению к жизни, только в обратном отношении. Я всеми силами стремился прочь от жизни. Мысль о самоубийстве пришла мне так же естественно, как прежде приходили мысли об улучшении жизни.

 

Разрешение  конфликта. Может иметь различные формы и исходы. Однако в любом случае речь идет о завершении действий.

Я не хотел торопиться только потому, что хотелось употребить все усилия, чтобы распутаться: если не распутаюсь, то всегда успею.

И я спасся от самоубийства. Когда  и как совершился во мне этот переворот, я не мог бы сказать. Как незаметно, постепенно уничтожалась во мне сила жизни и я пришел к невозможности жить, к остановке жизни, к потребности самоубийства, так же постепенно, незаметно возвратилась ко мне эта сила жизни. И странно, что та сила жизни, которая возвратилась ко мне, была не новая, а самая старая, — та самая, которая влекла меня на первых порах моей жизни.

 

Послеконфликтная ситуация.  Включает два этапа: частичная и полная нормализация. В данном случае представлена полная нормализация. Этому способствует преодоление негативных установок, продуктивное участие в совместной деятельности.

Я вернулся во всем к самому прежнему, детскому и юношескому. Я вернулся к вере в ту волю, которая произвела  меня и чего-то хочет от меня; я  вернулся к тому, что главная и  единственная цель моей жизни есть то, чтобы быть лучше, т.е. жить согласнее с этой волей; я вернулся к тому, что выражение этой воли я могу найти в том. что в скрывающейся от меня дали выработало для руководства своего вес человечество, т.е. я вернулся к вере в Бога, в нравственное совершенствование и в предание, передававшее смысл жизни. Только та и была разница, что тогда все это было принято бессознательно, теперь же я знал, что без этого я не могу жить.

 

4.  В представленном отрывке автор использует такие защитные механизмы как:

• регрессия предполагает возвращение в ситуации внутреннего комфорта к детским стереотипам поведения

Я вернулся во всем к самому прежнему, детскому и юношескому. Я вернулся к вере в ту волю, которая произвела  меня и чего-то хочет от меня; я  вернулся к тому, что главная и  единственная цель моей жизни есть то, чтобы быть лучше, т.е. жить согласнее  с этой волей; я вернулся к тому, что выражение этой воли я могу найти в том. что в скрывающейся от меня дали выработало для руководства своего вес человечество, т.е. я вернулся к вере в Бога, в нравственное совершенствование и в предание, передававшее смысл жизни.

• рационализация т.е. нахождение правдоподобных причин для оправдания действий, вызванных подавленными, неприемлемыми чувствами

Я не хотел торопиться только потому, что хотелось употребить все усилия, чтобы распутаться: если не распутаюсь, то всегда успею

• интеллектуализация, т.е. произвольное истолкование событий для развития чувства субъективного контроля над ситуацией.

….прятал от себя шнурок, чтобы не повеситься на перекладине между шкапами в своей комнате, где я каждый вечер бывал один, раздеваясь, и перестал ходить с ружьем на охоту, чтобы не соблазниться слишком легким способом избавления себя от жизни.

• компенсация, т.е. онтогенетический самый поздний и сложный механизм, развивающийся сознательно. Предназначен для сдерживания чувства печали, горя.

Или, думая о той славе, которую  приобретут мне мои сочинения, я  говорил себе: «Ну, хорошо, ты будешь славнее Гоголя, Пушкина, Шекспира. Мольера, всех писателей в мире,—  ну. и что ж?...».

 

 

 

5. К какой научной концепции относиться конфликт. Кто автор

В данном фрагменте рассматривается  концепция Виктора Франкла (1905 – 1997г.г.)

Виктор Франкл, увлекшись психоанализом еще в юности, не удовольствовался блужданиями по «подвалу» и создал в итоге собственную теорию, собственную школу, диаметрально противостоящую фрейдистской. В отличие от скептической позиции венского патриарха, именно поиск смысла жизни Франкл назвал путем к душевному здоровью, а утрату смысла — главной причиной не только нездоровья, но и множества иных человеческих бед. Самая известная книга Франкла так и называется «Человек в поисках смысла»

Широко известно суждение Зигмунда Фрейда, которое он высказал в письме к своей последовательнице  и поклоннице Марии Бонапарт: «Если  человек задумался о смысле жизни, значит, он серьезно болен». Не менее  известно и другое его высказывание: «В своих исследованиях огромного  здания человеческой психики я остановился  в подвале». Попытки его последователей подняться на «верхние этажи» неизбежно  приводили к критической переоценке классического наследия.

Именно данная концепция  подходит к «Исповеди» Л.Н.Толстого. Согласно теории В. Франка: «Человек не должен спрашивать, в чем смысл его жизни, но скорее должен осознать, что он сам и есть тот, к кому обращен вопрос.»

 В жизни не существует ситуаций, которые были бы действительно лишены смысла. Это можно объяснить тем, что представляющиеся нам негативными стороны человеческого существования - в частности, трагическая триада, включающая в себя страдание, вину и смерть, - также могут быть преобразованы в нечто позитивное, в достижение, если подойти к ним с правильной позиции и с адекватной установкой как Л.Н. Толстой.

http://www.plam.ru/psiholog/konflikt_uchastvovat_ili_sozdavat/p5.php

http://www.gennadij.pavlenko.name/ex-book?text=44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ 4. Эссе «Анализ конфликта по сюжету кинофильма «Любовь и голуби»»

Эссе  пишется  на основании просмотра фильма, объемом не более 10 страниц печатного текста (формат А4, кегль 12, интервал 1,5). Минимальный объем 5 страниц.

 

1. В чем суть представленного  в фильме конфликта? В чем состоит  столкновение противоречий?
2. Кто является его основными участниками?
3. В каких условиях происходит развитие конфликта (место, время)?
4. Определите причины данного конфликта.   измена
5. К каким типам относится этот конфликт?  семейный
6. Что является источником конфликтной ситуации?

Проведите анализ динамики конфликта. Выявите и опишите  основные стадии конфликта в следующей последовательности:

• Предконфликтная ситуация. путёвка на Черное море
• Инцидент. – встреча с Раисой Захаровной
• Эскалация. -
• Завершение конфликта. – возвращение героя домой
• Посткофликтная ситуация.  – полная нормализация

7. Проведите анализ стиля поведения конфликтантов: как они ведут себя на разных стадиях конфликта? Кто из них предпринимает попытки по предотвращению и разрешению конфликта и в чем они состоят? Какие интересы отстаивают участники конфликта?

 

 

8. Разрешение  конфликта. В чем состоят усилия участников по разрешению конфликта? Кто  выполняет роль медиатора (посредника)? В чем в данном случае состоят действия медиатора?

 

 

9. Прогнозирование постконфликтного взаимодействия: каким Вы его представляете? Опишите наиболее возможный с Вашей точки зрения вариант.

 

10. Какие функции  имеет этот конфликт относительно участников конфликта и их микросоциума?

 

11. Если бы Вы оказывали  конфликтологическую помощь участникам в данном конфликте, то в чем бы состояла эта помощь? Какие бы методы и методики Вы использовали? Какие бы рекомендации могли бы дать участникам данного конфликта?
12. Заключение.