Оглавление
- Понятие о внимании.......................………………………………………………2
- Физиологические основы внимания..………………………………………… 3
- Свойства внимания…………..……………………………...……………………4
- Виды внимания……………………………………………………………………5
- Отвлекаемость и рассеянность
внимания……….………………………………6
Список используемой
литературы………………………………………………………………….
1. Понятие о внимании
Внимание – важное и необходимое
условие эффективности всех видов деятельности
человека, прежде всего трудовой и учебной.
Чем сложнее и
ответственнее труд, тем больше требований
предъявляет он к вниманию. Психическая
деятельность не может протекать целенаправленно
и продуктивно, если человек не сосредоточится
на том, что он делает. С вниманием связаны
направленность и избирательность познавательных
процессов. Для человеческой памяти внимание
выступает как фактор, способный удерживать
нужную информацию в кратковременной
и оперативной памяти, как обязательное
условие перевода запоминаемого материала
в хранилища долговременной памяти [1,
с. 187].
Внимание в жизни и деятельности
человека выполняет много различных функций.
В системе межчеловеческих отношений
внимание способствует лучшему взаимопониманию,
адаптации людей к друг другу, предупреждению
и своевременному разрешению межличностных
конфликтов. О внимательном человеке говорят
как о приятном собеседнике , тактичном
и деликатном партнере по общению. Внимательный
человек лучше и успешнее обучается, большего
достигает в жизни , чем недостаточно внимательный
[2, с . 207].
Что же такое внимание? Для того
чтобы ответить на это вопрос, представьте
себе школьника, выполняющего домашнее
задание по математике. Он целиком углублен
в решение задачи, сосредоточен на ней,
обдумывает ее условия, переходит от одного
вычисления к другому. Характеризуя каждый
из этих эпизодов, мы можем сказать, что
он внимателен к тому, что он делает, что
он обращает внимание на те предметы, которые
он выделяет из других. Во всех этих случаях
можно говорить о том, что его психическая
деятельность на что-то направлена или
на чем-то сосредоточена. Эта направленность
и сосредоточенность психической деятельности
на чем-либо определенном и называется
вниманием. Внимание учащихся, является
одним из основных условий успешной организации
учебно-воспитательного процесса. Еще
великий русский педагог К.Д. Ушинский,
подчеркивая роль внимания в обучении,
писал: «…внимание есть именно та дверь,
через которую проходит все, что только
входит в душу человека из внешнего мира».
Приучить детей держать эти двери открытыми
есть дело первой важности, на успехе которого
основывается успех всего учения [3,
с. 354].
Когда мы говорим о внимании,
то подразумеваем также сосредоточенность,
углубленность в деятельность. Внимание
обычно выражено в мимике, в позе, в движениях.
Внимательного слушателя легко отличить
от невнимательного. Правильно понять
феномен внимания можно лишь в совокупности
всех его свойств. В настоящее время. общепринято
следующее определение [1, c. 190].
Внимание – направленность
и сосредоточенность сознания на каком-нибудь
предмете, явлении или деятельности. Направленность
сознания – выбор объекта, а сосредоточенность
предполагает отвлечение от всего, что
не имеет отношения к этому объекту.
2. Физиологические основы внимания
В коре больших полушарий мозга
могут протекать два процесса: возбуждение
и торможение. Когда человек внимателен
к чему-либо, это значит, что у него в коре
мозга возник очаг возбуждения. Остальные
участки мозга в это время находятся в
состоянии торможения. Поэтому человек,
сосредоточенный на чем-либо одном, может
ничего другого в этот момент не замечать.
Деятельность невозбужденных участков
мозга связана в это время с тем, что обычно
называется неосознанной, автоматической
деятельностью человека.
Большое значение для появления
внимания имеет так называемый ориентировочный
рефлекс. Он представляет
собой врожденную реакцию организма на
всякое изменение окружающей среды. Однако
внимание не может быть объяснено лишь
одним ориентировочным рефлексом. Физиологические
механизмы внимания более сложны [1, с.
194].
Доминанта – временно господствующий
в коре головного мозга очаг возбуждения.
Для доминирующего нервного центра характерна
способность накапливать в себе возбуждения
и тормозить работу других нервных центров.
Согласно Ухтомскому, А.А., доминанта является
физиологической основой внимания[4, с.
110].
3. Свойства внимания
Внимание означает связь сознания
с определенным объектом, его сосредоточенность
на нем. Особенности этой сосредоточенности
определяют свойства внимания. К ним относятся:
устойчивость, концентрация, распределение,
переключение и объем внимания [1, с. 187].
Устойчивость - это временная характеристика внимания,
длительность привлечения внимания к
одному и тому же объекту. Устойчивость
может определяться периферическими и
центральными факторами. Устойчивость внимания зависит от целого
ряда условий. К числу относятся: особенности
материала, степень его трудности, знакомства
с ним, отношения к нему со стороны субъекта,
а также от индивидуальных особенностей
личности.
Концентрация
внимания - это степень или интенсивность сосредоточенности,
т. е. Основной показатель его выраженности,
тот фокус, в котором собрана психическая
или сознательная деятельность[5, с
. 321 ].
Распределение
- возможность удерживать в сфере внимания
одновременно несколько объектов. Именно эта способность позволяет
совершать сразу несколько действий, сохраняя
их в поле внимания. Вспомним феноменальные
способности Юлия Цезаря, который мог
делать одновременно семь не связанных
между собой дел.
Переключение
– это намеренный перенос внимания с одного
объекта на другой (осознанность отличает
переключение от отвлечения внимания
).
Объем
внимания – количество объектов, которые
могут быть охвачены вниманием одновременно
[5, с. 320].
5. Виды внимания
По своему происхождению и способам
осуществления обычного выделяют два
основных вида внимания: непроизвольное
и произвольное. Непроизвольное внимание
, наиболее простое и генетически исходное. О непроизвольном внимании
говорят в тех случаях, когда внимание
человека непосредственно привлекается
либо сильным, либо новым, либо интересным
(соответствующим потребности) раздражителем.
Именно с таким видом внимания мы имеем
дело, когда помимо желания поворачиваем
голову, если в комнате внезапно раздается
стук, настораживаемся, когда слышим непонятные
шумы или когда наше внимание привлекается
каким-либо новым, неожиданным изменением
обстановки.
Механизмы непроизвольного внимания у
нас с животными общие. Легко видеть, что
этот вид внимания имеет место уже у маленького
ребенка.
Непроизвольное внимание – непроизвольно,
оно связанно с участие воли само собой
возникающее внимание, вызванное действием
сильного, значимого или нового, неожиданного
раздражителя. Это сосредоточение на объекте
в силу каких-то его особенностей [1, с.
191 ].
Произвольное внимание
свойственно лишь человеку. Оно долгое
время оставалось загадкой для психологии,
и на нем следует остановиться особо.
Основной факт, указывающий
на наличие у человека особого типа внимания
не свойственного животным, состоит в
том, что человек произвольно может сосредоточивать
свое внимание то на одном, то на другом
объекте, даже в тех случаях когда в окружающей
его обстановке ничего не меняется [2, с.
205].
Психологи отмечают еще
один вид внимания, которое возникает
после определенных волевых усилий, но
когда человек как бы «входит» в работу,
начинает легко сосредотачиваться на
ней. Такое внимание советский психолог
Н. Ф. Добрынин назвал послепроизвольным (или вторичным),
так как оно приходит на смену обычному
произвольному вниманию. Очевидно и то
громадное значение, которое имеет послепроизвольное
внимание для педагогического процесса.
Хороший педагог должен увлечь ребенка,
заинтересовать его так, чтобы он работал,
не тратя попусту свои силы, т.е. чтобы
интерес цели, интерес результата работы
переходил в непосредственный интерес
[3, с. 356].
5. Отвлекаемость и рассеянность внимания.
Отвлекаемость внимания - это непроизвольное
перемещение внимания с одного объекта
на другой. Оно возникает при действии
посторонних раздражителей на человека,
занятого в этот момент какой-либо деятельностью.
Отвлекаемость может быть внешней и внутренней.
Внешняя отвлекаемость возникает под влиянием
внешних раздражителей; при этом произвольное
внимание становится непроизвольным.
Наиболее отвлекают предметы или явления,
которые появляются внезапно и действуют
с меняющейся силой и частотой. В ответ
на эти раздражители у человека появляется
трудно угасаемый ориентировочный рефлекс
[4, с. 113].
Внутренняя отвлекаемость внимания возникает
под влиянием сильных переживаний, посторонних
эмоций, из-за отсутствия интереса и чувства
ответственности за дело, которым в данный
момент занят человек.
Физиологической основой внешней
отвлекаемости внимания является отрицательная
индукция процессов возбуждения и торможения,
вызванная действием внешних раздражителей,
не имеющих отношения к выполняемой деятельности.
При внутренней отвлекаемости внимания,
обусловленной сильными чувствами и желаниями,
в коре головного мозга появляется мощный
очаг возбуждения; с ним не может конкурировать
более слабый очаг, соответствующий объекту
внимания, по закону отрицательной индукции
в нем возникает торможение. В случаях
внутренней отвлекаемости, обусловленной
отсутствием интереса, она объясняется
запредельным торможением, развивающемся
под влиянием утомления нервных клеток
скучной монотонной работой [1, с. 202 - 203].
Рассеянностью
называется неспособность человека сосредоточиться
на чем либо определенном в течении длительного
времени. Встречается два типа рассеянности:
мнимая и подлинная [4, с. 113].
Мнимая
рассеянность - это невнимание человека
к непосредственно окружающим предметам
и явлениям, вызванная крайней сосредоточенностью
его внимания на каком-либо предмете. Мнимая
рассеянность - результат большой сосредоточенности
и узости внимания. «При сосредоточенном
думании, - пишет И.П. Павлов, - при увлечении
каким-нибудь интересным делом мы не видим
и не слышим, что около нас происходит,
- явная отрицательная индукция» [5, с. 322].
Рассеянность
как следствие внутренней сосредоточенности
не причиняет большого вреда делу, хотя
и затрудняет ориентацию человека в окружающем
мире. Хуже подлинная рассеянность. Человек
, страдающий рассеянностью этого рода,
с трудом устанавливает и удерживает произвольное
внимание на каком-либо объекте или действии.
Для этого ему требуется значительно больше
волевых усилий, чем человеку не рассеянному.
Причины подлинной рассеянности внимания
разнообразны, их знание необходимо, чтобы
не укреплять рассеянность, а бороться
с ней. причиной подлинной рассеянности
может быть и неправильное воспитание
ребенка в семье: отсутствие режима в занятиях,
развлечениях и отдыхе ребенка, выполнение
всех его прихотей, освобождение от трудовых
обязанностей. Скучное преподавание, которое
не будит мысль, не затрагивает чувств,
не требует напряжения воли - один из источников
рассеянности внимания учащихся [3, с. 362].
Таким
образом, из всего перечисленного выше,
можно сделать вывод, что внимание – это
способность выбирать важное для себя
и сосредотачивать на нем свое восприятие,
мышление, воображение и др. Внимание –
необходимое условие качественного выполнения
любой деятельности. Оно выполняет функцию
контроля и особенно необходимо при всяком
обучении, когда человек сталкивается
с новыми знаниями, объектами, явлениями.
Внимание имеет огромное значение в психической
деятельности.
Список используемой литературы
Рогов, Е.И. Общая психология:
Курс лекций для первой ступени педагогического
образования. – М.: Гуманит. ВЛАДОС, 2003. – 448 с.
Немов, Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: в 3 кн. / Немов, Р.С. – 5-е изд. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – Кн. 1. Общие основы психологии. – 687 с.
Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПБ.: Питер. 2009. – 583 с.