Влияние стилей семейного воспитания на эмоциональное благополучие дошкольник

Введение…………………………………………………………………..1

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния семейного воспитания на эмоциональную сферу ребенка

1.1 Анализ стилей семейного воспитания………………………………4

1.2 Проблема эмоционального благополучия дошкольников в семье………………………………………………………………………..8

Вывод по 1 главе………………………………………………………….16

Глава 2. Экспериментальное исследование влияния стилей семейного воспитания на эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста.

2.1 Описание методики констатирующего  эксперимента……………...17

2.2 Анализ результатов…………………………………………………...23

Вывод по 2 главе…………………………………………………………..27

Заключение………………………………………………………………...28

Литература…………………………………………………………………30

Приложение………………………………………………………………..36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных  со здоровьем, трудностей с обучением  в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение  детско-родительских отношений ведет  к формированию различных психологических  проблем и комплексов.

Для маленького ребёнка семья - это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.

Актуальность рассмотрения семейных взаимоотношений как фактора  эмоционального благополучия ребенка  дошкольника определяется современными условиями семейного воспитания. Особенности взаимодействия ребенка  с родителями, степень их отзывчивости, наличие эмоциональных связей и  отношений привязанности оказывают  влияние, как на протяжении всего  периода детства, так и в дальнейшей жизни, являются своеобразным эталоном построения его отношений с другими  людьми.

Психические потребности  ребенка лучше всего удовлетворяет  хорошая семейная обстановка. Семья  предоставляет ребенку не только оптимальные возможности для  формирования его личности, но она  также естественно вводит его  в постоянно расширяющиеся социальные отношения, создает предпосылки  для его социализации. У ребенка  формируется эмоциональное поведение  в отношении самого себя и других членов семьи, он учится эмоционально реагировать на постоянно изменяющиеся социальные ситуации, что формирует  предпосылки для эмоционального благополучия.

Исследованием детско-родительских отношений в отечественной психологии занимались ученые Божович Л.И., Выготский Л.С., Костенко М. А., Лунякова Л.Г., Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., Мухина В.С., Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие.

Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся  в семье детско-родительских отношений. С одной стороны, главной характеристикой  родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности. С другой - родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. В этом конфликте заключается одно из самых сильных противоречий семейных отношений. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети. Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов.

Дошкольный возраст - это  возраст, в котором начинает складываться личность ребенка. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, ребенок активно осваивает широкий  спектр различных видов деятельности. На этапе дошкольного детства  формируется эмоциональное поведение  и отношение ребенка к семье. Именно поэтому так важно изучить  особенности эмоционального благополучия у детей старшего дошкольного  возраста. Более того, диагностика  эмоционального поведения и эмоциональных  взаимоотношений в семье выступает  важнейшим средством формирования у ребенка отношения к действительности, средством нравственного, эстетического  и умственного воспитания. Главной  задачей дошкольного воспитания является создание полноценной личности, что актуально и в настоящее  время.

Функции матери в обеспечении  эмоционального комфорта ребенка более  прицельно изучаются в рамках базового отношения к миру (А.Я. Варга, М.В. Колоскова, О.В. Баженова, Г.В. Скобло и др.), активно-доверительного отношения к миру (М.В. Колоскова), устойчивый положительно-эмоциональный фон настроения, потребность ребенка в доброжелательном внимании взрослого (Л.И. Божович), в эмоциональном взаимодействии со взрослым (М.И. Лисина), в обретении чувства уравновешенности и безопасности, достигаемая в контакте со взрослым (Г.В. Скобло). Удовлетворение этих потребностей является условием нормального психического развития ребенка. Кроме того, эти исследования также позволяют заключить, что чувство эмоционального комфорта служит показателем оптимального состояния ребенка в системе «Я -- Мир» и является необходимым условием его развития.

В исследованиях эмоционального состояния детей дошкольного  возраста (А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, И.Ю. Ильина, Г.А. Свердлова, Е.П. Арнаутова и др.) устойчиво положительное, комфортное эмоциональное состояние ребенка рассматривается как базовое, являющееся основой всего отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживания семейной ситуации, познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками. Обобщенно такое базовое эмоциональное состояние характеризуется как чувство эмоционального благополучия.

 В связи с вышеизложенным, цель нашей работы: теоретическое и эмпирическое изучение взаимосвязи семейных взаимоотношений с особенностями эмоционального благополучия личности дошкольника.

Объект исследования - детско-родительские отношения.

Предмет исследования - стили семейного воспитания.

Задачи:

1. Дать теоретическое обоснование стилей семейного воспитания и проанализировать стили воспитания.
2. Осуществить теоретический анализ понятия эмоционального благополучия в дошкольном возрасте.
3. Экспериментально показать влияние стилей семейного воспитания на эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста.

Гипотеза нашей работы заключается в том, что семейные взаимоотношения играют огромную роль в развитии ребенка. Родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков. И для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком.

 

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы.

 

 

Глава 1. Теоретические  аспекты проблемы влияния семейного  воспитания на эмоциональную сферу  ребенка

1. Анализ стилей семейного воспитания

 

Воспитание детей –  важнейшая задача современной семьи.  От того какой стиль семейного воспитания преобладает в семье, будет зависеть развитие личности ребенка в целом. Многие работы, посвященные детско-родительским отношениям, опираются на предложенную Д. Баумринд более 30 лет назад типологию стилей семейного воспитания, содержательно описывавшую три основных стиля: авторитарный, авторитетный, но демократический и попустительский.

Под стилем семейного воспитания понимают способ отношений родителей к ребенку. Любая дисгармония в семье приводит к неблагоприятным последствиям  в развитии личности ребенка, к проблемам в его поведении. Для выбора наиболее приемлемого стиля семейного воспитания рассмотрим все имеющиеся виды стилей воспитания и последствия их применения.

1.       Авторитарный стиль семейного воспитания

Авторитарный  стиль (в терминологии других авторов — «автократический», «диктат», «доминирование») — все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.

При авторитарном стиле воспитания родители подавляют инициативу ребенка, жестко руководят и контролируют его действия и поступки. Воспитывая, используют физические наказания за малейшие проступки, принуждения, окрики, запреты. Дети лишены родительской  любви, ласки, заботы, сочувствия. Таких родителей заботит лишь то, чтобы ребенок вырос послушным и исполнительным. Но дети вырастают либо неуверенными в себе, робкими, невротизированными, неспособными постоять за себя  либо, наоборот, агрессивными, авторитарными, конфликтными.   Такие дети с трудом адаптируются в социуме, окружающем мире.

Родители строго следят за выполнением домашнего задания  младшими школьниками, вплоть до того, что стоят рядом и давят  на ребенка в попытке добиться от него самостоятельных действий. Дети в целях самозащиты используют разнообразные уловки такие, например, как: плач, показывают свою беспомощность. Результатом таких мер у детей  пропадает желание учиться, они с трудом концентрируют внимание во время объяснений учителя или при подготовке уроков.

При родителях такие дети могут казаться спокойными и исполнительными, но как только угроза наказания исчезает, поведение ребенка становится неуправляемым. По мере взросления ребенок становится все более нетерпимым по отношению  к требованиям авторитарных родителей.  В подростковом возрасте частые конфликты могут привести к плачевному исходу. 

2.       Либерально - попустительский стиль семейного воспитания

Попустительский стиль (в терминологии других авторов — «либеральный», «снисходительный», «гипоопека») — ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми.

При либерально-попустительском  стиле общение с ребенком строится на принципе вседозволенности. Для  самоутверждения ребенок использует капризы, требования «Дай!», «Мне!», «Хочу!», демонстративно обижается. Ребенок  не понимает слово «Надо!», указания и требования взрослых не выполняет. Для родителей с либерально-попустительским  стилем общения характерна неспособность  или нежелание руководить, направлять ребенка. 

Вследствие чего ребенок  вырастает эгоистичным, конфликтным, постоянно недовольным окружающими  людьми человеком, что не дает ему  возможность вступать в нормальные социальные взаимоотношения с людьми.  

В школе у такого ребенка  возможны частые конфликты из-за того, что он не приучен уступать. 

3.       Гиперопекающий стиль семейного воспитания

Опекающий стиль (гиперопека, концентрация внимания на ребенке) — стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие проблемы. Родители бдительно следят за поведением ребенка, ограничивают его самостоятельное поведение, тревожатся, что с ним может что-то произойти. Они постоянно находятся рядом с ним, решают за него проблемы. Излишне заботятся и опекают его, боясь и тревожась за его здоровье. При гиперопекающем стиле воспитания родители лишают ребенка самостоятельности в физическом, психическом, а так же социальном развитии. Ребенок растет инфантильным, неуверенным в себе, невротизированным, тревожным. В последствии у него возникают трудности в социализации. 

4.       Отчужденный стиль семейного воспитания

При отчужденном стиле  семейного воспитания отношения  подразумевают глубокое безразличие  родителей к личности ребенка. Родители «не замечают», ребенка, не заинтересованы его развитием и духовным внутренним миром. Активно избегая общения  с ним, держат его от себя на расстоянии. Такое безразличное отношение родителей  делает ребенка одиноким и глубоко несчастным, неуверенным в себе.   У него пропадает желание общаться, может сформироваться агрессивность к людям.

5.       Хаотический стиль семейного воспитания

Хаотический стиль (непоследовательное руководство) — это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями.

Конфликты в семье становятся все более частыми, родители постоянно  выясняют отношения между собой  и нередко в присутствии ребенка, что приводит к возникновению  невротических реакций у ребенка. Ребенку необходима стабильность и  наличие четких конкретных ориентиров в оценках и поведении. Родители, применяющие разные стили воспитания и общения лишают ребенка такой  стабильности, формируют тревожную, неуверенную в себе, импульсивную, в некоторых случаях агрессивную, неуправляемую личность.

6.       Демократический стиль семейного воспитания

Демократический стиль (в терминологии других авторов — «авторитетный», «сотрудничество») — родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями.