Виды памяти

                          Содержание

 

  Введение………………………………………………………………………….2

1. Память и ее значение для человеческой жизнедеятельности……………..4

2. История изучения памяти …………………………………………………….6

3. Виды памяти и их особенности………………………………………………7

    3.1 Классификация видов памяти по характеру психической активности.8

    3.2 Классификация памяти по характеру целей деятельности…………….11

    3.3Классификация памяти по продолжительности сохранения материала.13

 Заключение………………………………………………………………………15

Список использованной литературы…………………………………………...16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

    Известно, что каждое наше переживание, впечатление или движение являют собой известный след, который может сохраниться на достаточно длительное время, и при определенных условиях проявляться снова и становиться предметом сознания. Вот почему под памятью мы подразумеваем понимание, запечатление, сохранение и последующее узнавание и воспроизведение событий прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков.¹

     Память является одной из самых загадочных и удивительных способностей человеческого разума, обеспечивающая целостность и развитие личности человека, а также занимает центральное положение в системе его познавательной деятельности.

   Классик французской психологии Пьер Жане сказал: “Память — это преодоление отсутствия”. Наш современник — российский психолог Г. К. Середа дал такое определение: “Память — это психический процесс, представляющий собой продукт предшествующего и условие предстоящего действия”.  Иными словами, память нужна нам для того, чтобы сохранять и в дальнейшем использовать полученный нами опыт.

  Человеческий опыт — это информация, полученная по различным каналам восприятия (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание). Однако человек не просто впитывает внешнюю информацию, как песок дождевую воду. Он постоянно ищет эту информацию, он как бы опрашивает внешний мир, пытаясь удовлетворить врожденный интерес к новому и нераскрытому. И при этом он видоизменяет, преобразует факты и явления окружающего.

    Память это основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания, именно поэтому я выбрала тему «Память и ее виды». Я считаю, что каждому человеку необходимо как можно больше знать о своей памяти. Цель нашей работы рассмотреть природу человеческой памяти и основные ее классификации.

Задачи исследования:

• Дать общую характеристику теориям памяти и ознакомиться с историей их изучения;
• Рассмотреть виды памяти и их особенности
• Проанализировать значение памяти в жизнедеятельности человека

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

              Память и ее значение для человеческой жизнедеятельности

 

      Значение памяти в жизни любого человека очень велико. Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть результат способности мозга запоминать и сохранять в памяти образы, мысли, различные пережитые чувства и события. Человек, лишенный памяти, как указывал И. М. Сеченов², вечно находился бы в положении новорожденного, был бы существом, не способным ничему научиться, ничем овладеть, и его действия определялись бы только инстинктами. Память создает, сохраняет и обогащает наши знания, умения, навыки, без чего немыслимы ни успешное учение, ни плодотворная деятельность. «Без памяти, - писал С. Л. Рубинштейн, - мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для нашего будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом».³

Память - самая долговечная из наших способностей. В старости мы помним события  детства и ранней юности до мельчайших подробностей. Случайно оброненное слово или услышанная мелодия могут воскресить для нас,  казалось, давно забытые черты лица, события, чувства и впечатления. Вся наша жизнь есть не что иное,  как путь  из  пережитого прошлого в неизвестное будущее,  ощущаемый  лишь  в тот ускользающий момент, тот миг реально испытываемых ощущений,  который мы называем " настоящим".  Тем не менее, настоящие - это продолжение прошлого, оно рождается из прошлого и формируется им благодаря памяти. Именно память спасает прошлое от забвения,  не дает ему стать таким же неизвестным, как будущее. Иными словами, память придает направленность ходу времени.

Для каждого из нас память уникальна. Память позволяет нам  осознавать и собственную индивидуальность,  и личность других людей.  Лишившись  памяти, человек утрачивает собственное "я", перестает существовать. Вот почему так бесконечно интересны и пугающе клинические случаи потери памяти.

  Используя память, человек запоминает наиболее прочно те факты, события и явления, которые имеют для него, для его жизнедеятельности особенно большое значение. И наоборот, все то, что для человека малозначимо, запоминается намного хуже и быстрее забывается. Большое значение при запоминании имеют постоянные интересы, характеризующие личность. Все, что в окружающей жизни связано с этими устойчивыми интересами, запоминается лучше, чем то, что с ними не связано. Продуктивность памяти во многом зависит и от волевых качеств человека. Таким образом, память связана с особенностями личности. Человек сознательно регулирует процессы своей памяти и управляет ими, исходя из тех целей и задач, которые ставит в своей деятельности.

   Память лежит в основе способностей человека, является условием учения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.

                                      

                              История изучения памяти

 

   Особенно большое значение, которое с древних пор придавалось памяти можно заметить уже в том, что в древнегреческой мифологии именно богиня памяти Мнемосина слыла матерью муз, покровительницей ремёсел и наук.

  Так изучение памяти  началось много веков назад,  когда человек стал, хотя и  смутно, догадываться о том, что  он способен запоминать и хранить  информацию. При этом память всегда  связывалась с процессом обучения, а попытки объяснения памяти всегда совпадали с известными на данном историческом этапе методами хранения информации.

   Начало изучения памяти как деятельности было положено работами французских исследователей, в частности П.Жане. Он одним из первых начал трактовать память как систему действий, ориентированных на запоминание, переработку и хранение информации.

У нас в стране эта концепция  получила своё дальнейшее развитие в  культурно-исторической теории происхождения  высших психических функций человека, разработанной Л.С.Выготским и его ближайшими учениками А.Н.Леонтьевым и А.Р.Лурией.

Свой значительный вклад  в изучение памяти внесли также П.И.Зинченко и А.А.Смирнов. Они последовательно исследовали зависимость непроизвольного и произвольного запоминания от устройства практической деятельности человека и от других условий, в которых происходит запоминание или воспроизведение информации.

Среди первых психологов, исследовавших  процессы памяти, был немецкий учёный Г.Эббингауз. Он осуществлял эти исследования, обращаясь к запоминанию бессмысленных словосочетаний, что позволило ему выявить ряд законов запоминания, которые, к сожалению, были применимы лишь к материалу, который не имел логической организации.

 

                                  Виды памяти

 

Существуют различные способы классификации памяти. Выделяют память наследственную, то есть передающуюся по рождению, и индивидуальную, которая свойственна каждому отдельному индивидууму и формируется на протяжении всей жизни.

Поскольку память является одним из составляющих компонентов всего многообразия жизнедеятельности человека, то и формы её проявления чрезвычайно многообразны. Деление памяти на виды должно быть обусловлено, конечно же, особенностями самой деятельности, в которой осуществляются основные процессы запоминания и воспроизведения. Это верно и для тех случаев, когда тот или иной вид памяти (например, зрительная или слуховая) определяет одну из  особенностей человеческого психического склада. Ведь до того как определённое психическое свойство в деятельности проявляется, оно в ней формируется.

Таким образом, отдельные  виды памяти классифицируются в соответствии с тремя основными критериями:

 

Классификация видов памяти по характеру психической активности

 

Классификация видов памяти по характеру психической активности была впервые предложена П. П. Блонским⁴. Если даже все четыре выделенные им вида памяти не существуют независимо друг от друга, и кроме этого, находятся в тесном взаимодействии, Блонский сумел определить различия между отдельными видами памяти.

Двигательная (или  моторная) память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков, так же как и навыков ходьбы, письма и т. д. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться выполнять те или иные действия.

Наиболее точно движения воспроизводятся в тех условиях, в которых они выполнялись  ранее. В абсолютно новых, непривычных обстоятельствах мы часто воспроизводим движения с большей некорректностью. Легче повторить движения, если мы привыкли выполнять их, пользуясь определенными инструментами или с помощью каких-то конкретных людей, а в новых условиях мы оказались лишены этой возможности.

Эмоциональная память — это память на чувства. Данный вид памяти заключается в нашей способности запоминать и воспроизводить чувства. Эмоции всегда информируют нас о том, как удовлетворяются наши потребности и нужды, как мы взаимодействуем с окружающим миром. Поэтому эмоциональная память имеет огромное значение в жизнедеятельности каждого человека. Пережитые и сохраненные в памяти чувства являются в своем роде сигналами, либо побуждающими к действию, либо удерживающими от действий, вызвавших в прошлом негативные переживания.

Образная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности. Характеризуя образную память, следует иметь в виду все те особенности, которые характерны для представлений, и, прежде всего их туманность, частичность и неустойчивость. Эти характеристики присущи и для данного вида памяти, поэтому воспроизведение воспринятого раньше нередко не соответствует оригиналу. Причем с течением времени эти различия могут значительно увеличиться.

   Особенно следует обратить внимание на то, от чего зависит легкость и быстрота воспроизведения образа. Отвечая на него, можно выделить два значимых фактора. Во-первых, на характер воспроизведения влияют содержательные особенности образа, эмоциональная окраска образа и общее состояние человека в момент восприятия. Во-вторых, легкость воспроизведения во многом зависит от душевного состояния человека в момент воспроизведения. Точность воспроизведения в значительной мере определяется степенью использования речи при восприятии.

Многие исследователи  выделяют зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую память. Подобное деление связано с преобладанием конкретного типа воспроизводимых представлений.

Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей. Мы запоминаем и воспроизводим мысли, появившиеся у нас в процессе обдумывания, размышления, держим в памяти содержание прочитанной книги, разговора с друзьями и близкими.

Отличительной чертой данного вида памяти является то, что мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. При этом словесно-логическая память проявляется в двух случаях:

а) запоминается и воспроизводится  только смысл данного материала, а точное сохранение подлинных выражений не требуется;

б) запоминается не только смысл, но и буквальное словесное выражение  мыслей (заучивание мыслей). Если в последнем  случае материал вообще не подвергается смысловой обработке, то буквальное заучивание его оказывается уже  не логическим, а механическим запоминанием.

Развитие обоих видов  словесно-логической памяти также в свою очередь характеризуется их взаимодействием. Заучивание наизусть у детей протекает довольно часто с большей легкостью, чем у взрослых. В то же время в запоминании смысла взрослые, в свою очередь, имеют значительные преимущества перед детьми. Это можно объяснить тем, что при запоминании, прежде всего в памяти остается то, что является наиболее важным, наиболее значимым. В этом случае, очевидно, что выделение существенного в материале во многом зависит от понимания материала, поэтому взрослые легче запоминают смысл происходящего. И наоборот, дети легко могут запомнить детали, по гораздо хуже запоминают смысл.

 

 

 

   Классификация видов памяти по характеру целей деятельности

Существует  и такое деление памяти на виды, которое прямо связано с особенностями  самой выполняемой деятельности. Так, в зависимости от целей деятельности память можно разделить на непроизвольную и произвольную. В первом случае подразумевается запоминание и воспроизведение, которое осуществляется автоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания. При этом отсутствует специальная задача что-то запомнить или припомнить, т. е. не ставится специальная задача. Во втором случае такая задача присутствует, а сам процесс требует волевого усилия со стороны человека.