Уникальные феномены памяти

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ УКРАИНЫ

 

 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ

 

 ХАРЬКОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ  ИНСТИТУТ

 

 

Курсовая работа по общей  психологии

 

на тему: «Уникальные феномены памяти»

 

 

 Выполнила:

 

 студентка 2 курса

 

 Группы ИФ – 17 а

 

 Шевченко Елена Михайловна

 

 

 Руководитель

 

 асс.каф.

 

 Богдан Жанна Борисовна

 

 

 Харьков

 

2009

 

Содержание

 

 

 Введение…………………………………………………………………………...2

 

 Глава 1 Общее представление  о памяти…………………………………………3

 

1.1. История изучения памяти……………………………………………………3

 

1.2 Классификация памяти  как психического процесса………………………..6

 

1.3 Характеристики, механизмы  и законы памяти…………………………….12

 

 Глава 2 Особенности  феноменов памяти и их объяснение  в современной литературе………………………………………………………………………..19

 

2.1 Необычные явления,  связанные с памятью………………………………..19

 

2.1.1 Дежавю и жамэвю…………………………………………………………20

 

2.1.2 Феномен детектора  ошибок……………………………………………….22

 

2.2. Объяснение феномена………………………………………………………23

 

 Заключение ………………………………………………………………………34

 

 Список использованной  литературы…………………………………………...36

 

Введение

 

 

 Издавна человечество  интересовал вопрос, что же такое  память, и откуда у некоторых  людей такие невероятные способности  в запоминании. Почему кому-то  для запоминания нужно 10 минут,  а кому-то час. Почему кто-то  запоминает всё, а кто-то только  отрывки.

 

 Память изучается с  незапамятных времён, и вряд ли  возможно определить количество  лет, ушедших на её изучение.

 

 В период античности  знаний не хватало, и представления  о памяти были весьма размытыми.

 

 Однако даже сейчас  мы не получили ответы на  все интересующие нас вопросы.  Остаётся много загадок, которые  не так просто разгадать.

 

 Феноменальная память  отмечалась ещё у таких древних  жителях, как Цезарь и Сократ. Тогда у людей были смутные  понятия о памяти вообще, а  про людей, обладавших такой  памятью они говорили, словно  о богах.

 

 Сейчас, когда наука  находится на пике развития, уникальные  феномены памяти активно изучаются.  Появилось много гипотез о  причинах такой феноменальной  памяти. Люди очень интересуются  этим явлением, и поэтому эта  тема очень актуальна на сегодняшний  день.

 

 Целью моей работы  является изучение феноменов  памяти, их разновидности, и теорий, объясняющих из.

 

 Предметом изучения  в моей работе непосредственно  выступает память.

 

 В ряд задач, которые  я ставлю перед собой, при  выполнении курсовой работы входят:

 

- изучение памяти, её видов,  характеристик, механизмов;

 

- рассмотрение феноменов  памяти;

 

- попытка объяснить феномены  памяти;

 

- рассмотреть способы  улучшения памяти.

 

Глава 1 «Общее представление  о памяти»

 

 

 Каждый день, каждый  час, каждую минуту человек  получает какие-то впечатления  об окружающем его мире. Эти  впечатления сохраняются, закрепляются, а когда человеку потребуется  – воспроизводятся. Эти процессы  называются памятью. «Без памяти, - писал С. Л. Рубинштейн, - мы  были бы существами мгновения.  Наше прошлое было бы мертво  для будущего. Настоящее, по мере  его протекания, безвозвратно исчезало  бы в прошлом.»

 

 

1.1. История изучения памяти

 

 

 Обладатели хорошей  памяти были окружены уважением  и часто занимали высокое положение.  Оглядываясь назад, мы видим,  что в течение многих веков  истории было мало прогресса  в изучении памяти. Даже сейчас  ученые находятся только в  начале своего поиска.

 

 

Древние греки

 

 Трудно с уверенностью  сказать, где и когда появились  впервые четко сформулированные  идеи о том, что такое память. Однако резонным будет сказать,  что первые научные концепции  могут связываться с Древней  Грецией, относиться ко времени  приблизительно за шесть веков  до нашей эры.

 

 В шестом веке до  нашей эры Парменид считал  память смесью света и темноты  или тепла и холода. А в пятом  веке до нашей эры Диоген  Аполлонский выдвинул другую  теорию. Он предположил, что память  — это процесс, состоящий из  событий, которые являются причиной  равномерного распространения воздуха  в организме. 

 

 Автором первой действительно  значительной идеи был Платон  в четвертом веке до нашей  эры. Его теория известна как  гипотеза восковой пластины и  до сих пор находит признание  у некоторых людей, хотя наблюдается  рост числа не разделяющих  ее.

 

 Немного позже Зенон  Стоик несколько видоизменил  идею Платона, предположив, что  на самом деле впечатления  на восковой пластине записываются  ощущениями.

 

 Аристотель первым  ввел более научную терминологию  в четвертом веке до нашей  эры. Он понимал, что деятельность  сердца как-то связана с циркуляцией  крови, и считал, что память  основывается на движении крови  в организме. Забывание, как  он предполагал, является результатом  постепенного замедления циркуляции  крови.

 

 Аристотель сделал  также важный вклад в более  позднее учение о памяти, когда  ввел свои законы связи идей.

 

 Герофил считал одним  из качеств, возвышающих человека  над животными большое количество  складок в мозге (их теперь  называют извилинами коры). Герофил  никак не подтвердил это свое  наблюдение. Только в девятнадцатом  веке, на две тысячи лет позже,  была открыта значимость коры  головного мозга.

 

 

Влияние христианской церкви

 

 Следующим, кто сделал  значительный вклад в развитие  представления о памяти, был великий  врач Гален во втором веке  нашей эры. 

 

 Как и древние греки,  более поздней эпохи, он был  согласен с тем, что память  и психические процессы являются  частью животного духа низшего  порядка. Эти духи, как он полагал,  вырабатывались боковыми отделами  мозга, и, следовательно, именно  там зарождалась память.

 

 Идеи Галена о памяти  были очень скоро приняты и  одобрены церковью, которая в  те времена начинала приобретать  огромное влияние. Они стали  доктриной, и по этой причине  в данной области не произошло  никаких сдвигов в течение  следующих пятнадцати веков. 

 

 Почти все без исключения  великие философы без всякой  критики приняли на веру примитивные  представления о памяти.

 

 

Переходный период — восемнадцатый  век

 

 Одним из первых  мыслителей, испытавших влияние  нового подъема науки и идей  Ньютона, был Дэвид Хартли, который  разработал колебательную теорию  памяти. Применяя идеи Ньютона  о колеблющихся частицах, Хартли  предположил, что имеются колебания  памяти в мозгу, которые начинаются  еще до рождения.

 

 Другими крупными мыслителями  этого периода являлись Занотти,  который первым нашел взаимосвязь  электрических сил с функциями  мозга, а также Шарль Бонне,  который продолжил развитие идей  Хартли относительно гибкости  нервных волокон. 

 

 

Девятнадцатый век

 

 С прогрессом науки  в девятнадцатом веке в Германии  произошло несколько важных открытий. Многие из идей, предложенных  греками, были отвергнуты, и механизм  памяти объяснялся при помощи  биологических наук.

 

 Прохазка окончательно  и бесповоротно отверг бытующую  идею о животных духах на  основе того, что она не имела  научной основы и подтверждающих  ее свидетельств.

 

 Основная теория, представленная  в этом веке, принадлежала Мари-Жан-Пьеру  Флорану, который «поместил» память  в каждую часть мозга. Он  говорил, что мозг действует  как единое целое и не может  интерпретироваться как взаимодействие  элементарных частей. Его взгляды  продержались в физиологии в  течение некоторого времени, и  только недавно были сделаны  подлинно успешные шаги в развитии  нашего знания о памяти.

 

Современные теории

 

 Современные разработки  в области памяти в огромной  степени обусловлены прогрессом  технологии и методологии. Почти  все без исключения психологи  и другие мыслители в этой  области согласились с тем,  что память размещена в коре  головного мозга, покрывающей  его поверхность и имеющей  благодаря складкам большую площадь.  Однако даже сегодня точная  локализация памяти является  трудной задачей наряду с правильным  пониманием функций памяти как  таковой.

 

 Реальное мышление  в этой области в течение  двадцати пяти веков продвигалось  вперед медленно (в течение почти  двадцати из них не было  сделано практически вообще никакого  прогресса). И только через несколько  сотен лет после раскрепощения  научной мысли человек перешел  от представления о памяти  как о духе к неясной концепции  прослеживания ее размещения  в достаточно малой области  тела.

 

 

1.2. Классификация памяти  как психического процесса

 

 

 «Формы проявления  памяти чрезвычайно разнообразны. Это объясняется тем, что память  участвует в реализации всех  видов деятельности человека.

 

 Существуют разные  классификации видов человеческой  памяти:

 

1. Классификация по степени  волевой регуляции памяти;

 

2. Классификация по психической  активности, которая преобладает  в деятельности (по объекту запоминания).

 

3. По продолжительности  сохранения информации;

 

4. Различают три вида  биологической памяти, появление  которых связано с разными  этапами эволюционного процесса»[2]

 

1. По степени волевой  регуляции память делят на  произвольную и непроизвольную.

 

 а) Непроизвольная память  означает запоминание и воспроизведение  автоматически, без всяких усилий.

 

 б) Произвольная память  подразумевает случаи, когда присутствует  конкретная задача, и для запоминания  используются волевые усилия. В  данном виде памяти большую  роль играет цель. Доказано, что  непроизвольно запоминается материал, который интересен для человека, который имеет большое значение.

 

2. По психической активности, которая преобладает в деятельности.

 

 По характеру психической  деятельности, с помощью которой  человек запоминает информацию, память делят на:

 

 а) двигательную (моторную);

 

 б) эмоциональную (аффективная);

 

 в) словесно-логическую;

 

 г) образную;

 

 По виду анализаторов, которые участвуют при запоминании  впечатлений человеком образная  память может быть:

 

-зрительной;

 

-слуховой;

 

-обонятельной;

 

-осязательной;

 

-вкусовой.

 

 д) «рабочая память»;

 

 а) «Двигательная (кинетическая) память – запоминание и сохранение, а при необходимости воспроизведение  многообразных сложных движений. Эта память активно участвует  в развитии двигательных (трудовых, спортивных) умений и навыков.  Все ручные движения человека  связаны с этим видом памяти. Эта память проявляется у человека  раньше всего, и крайне необходима  для нормального развития ребенка.

 

 б) Эмоциональная память  – память на пережитые чувства.  Особенно этот вид памяти проявляется  в человеческих взаимоотношениях. Как правило, то, что вызывает  у человека эмоциональные переживания,  запоминается им без особого  труда и на длительный срок. Данный вид памяти играет важную  роль в мотивации человека, а  проявляет себя эта память  очень рано: около 6 мес.»[3]

 

 в) «Словесно-логическая  память выражается в запоминании,  сохранении и воспроизведении  мыслей, понятий, словесных формулировок. В данном случае человек старается  понять усваиваемую информацию, прояснить терминологию, установить  все смысловые связи в тексте, и только после этого запомнить  материал. Людям с развитой словесно-логической  памятью легче запоминать словесный,  абстрактный материал, понятия, формулы» [4].

 

 г) «Образная память - связана с запоминанием и  воспроизведением чувственных образов  предметов и явлений, их свойств,  отношений между ними. Данная  память начинает проявляться  к возрасту 2-х лет, и достигает  своей высшей точки к юношескому  возрасту. Образы могут быть разными:  человек запоминает как образы  разных предметов, так и общее  представление о них, с каким-то  абстрактным содержанием. 

 

 Зрительная память  – связана с сохранением и  воспроизведением зрительных образов.  Люди с развитой зрительной  памятью обычно имеют хорошо  развитое воображение и способны  «видеть» информацию, даже когда  она уже не воздействует на  органы чувств. Она очень важна  для людей некоторых профессий:  художников, инженеров, композиторов. Эйдетическое зрение, или феноменальная  память, также характеризуется сильной  образностью. 

 

 Слуховая память - это  хорошее запоминание и точное  воспроизведение разнообразных  звуков: речи, музыки. Такая память  особенно необходима при изучении  иностранных языков, музыкантам.