Сознание собственного «Я»

Е. И. Бойко представлены результаты исследований научной школы в познании физиологических механизмов психической деятельности. Учёным анализируется предложенный в школе новый подход к решению психофизиологической проблемы происхождения «Я». Описан новый оригинальный метод изучения физиологических механизмов высших психических процессов человека, полученные с его помощью результаты и теоретические обобщения, касающиеся мозговой организации произвольного внимания, избирательного восприятия, следов кратковременной памяти, актов умственного сопоставления объектов, произвольных двигательных реакций по предварительной словесной инструкции.[27]

Итак, «Я-концепция» - это оценочно-познавательная система, переживается и более-менее осознается индивидом. На ее основе составляется отношение индивида к себе и к  другим, опирается на личностную самооценку своих возможностей, способностей, характера. Э. Фромм отмечает: «Мое собственное« Я »должно быть таким же объектом моей любви, как и другой человек. Утверждение собственной жизни, счастья, развития свободы укоренено в моей способности любить, т.е. в заботе, уважении, ответственности и знаниях. Если индивид способен любить творчески, он любит и себя; если он любит только других, он вообще не может любить ». Итак, образ «Я» выступает как регулятор взаимоотношений, межличностных отношений человека.[26]

В современных  психологических исследованиях  подчеркивают роль образа «Я» как обобщенного механизма саморегуляции личности, отмечают, что именно образ «Я» обеспечивает идентификацию, личностную ответственность, порождает чувство социальной причастности. Механизм саморегуляции «Я-концепции» проявляется в вербализованной форме: собственному желанию - «я хочу», осознание своих возможностей - «я могу», требовательности - «мне нужно», целеустремленности - «я хочу» [2, с.184]. Следует отметить, что центральным компонентом «Я-концепции» является самооценка личности. Самооценка выполняет регулирующую и защитную функции, влияет на поведение, деятельность и развитие личности, ее отношения с другими людьми.

Мелани Кляйн (1882-1960) большое значение придает  доэдипальным стадиям развития индивида, на которых явно прослеживаются как объектные отношения, так и элементарные защитные механизмы. Эти выводы Кляйн противоречат и классическим, и более современным взглядам психоаналитиков на процесс развития ребенка.

Она обнаруживает, что уже на ранних стадиях развития ребенка наблюдаются такие проявления Я и Сверх-Я, которые Фрейд относил к более поздним стадиям развития, например, к фаллической. В книге 1932 г. "Психоанализ детей" и в более поздних своих работах "Печаль и ее отношение к маниакально-депрессивным состояниям" 1940 г., "Заметки о некоторых шизоидных механизмах" 1946 г., она показала, что уже с самого рождения у ребенка обнаруживаются два противоположных инстинкта - влечение к жизни и влечение к смерти. Влечение к смерти воспринимается младенцем как преследование, поэтому, чтобы справиться с этим страхом, он обороняется с помощью примитивные защитных механизмов. [22]

 Для развития  личности эффективна достаточно  высокая общая самооценка, что  соотносится с адекватными частичными  самооценками разного уровня. Стойка  и одновременно достаточно гибкая самооценка, которая при необходимости может меняться под влиянием новой информации, накопленного опыта, оценок других людей, - оптимальна как для личностного роста, так и для продуктивной деятельности. Отрицательной этом отношении чрезмерно устойчивая, ригидная самооценка, а также слишком неустойчива, такая, что меняется при наименьших воздействий.

Самосознание  личности чутко регистрирует с помощью  механизма самооценки соотношение  собственных притязаний и реальных достижений. Важным компонентом образа «Я» личности является самоуважение, которая определяет соотношение настоящих достижений и того, на что человек претендует, рассчитывает. Американский психолог У. Джемс предложил формулу определения самоуважения, в числителе которой представлены реальные достижения индивида, в знаменателе - его притязания [3, с.310].

 Идеалом  разностороннего разложения человека  есть гармоничная личность. Представление  человека о самом себе не  всегда адекватное, а именно, когда  не совпадают ее реальное «Я» с представлением ее идеального «Я». Считают, что личность достигает самосовершенствования только путем внутренней борьбы и кризисов. Однако есть и другой взгляд, в частности М. Мольц считал, что кризис можно контролировать. «Никогда не поздно изменить образ собственного «Я», а значит начать новую жизнь», - писал он и как путь к счастью предлагал выработать положительное отношение к самим себе. Чем высшей процент правильных положительных представлений человека о себе, тем безпроблемнее его жизнь. Настоящий оптимист не ругает себя даже когда в чем-то проигрывает, терпит неудачу, а анализирует, ищет ошибки и просчеты, а потому в дальнейших действиях успехи закрепляются, а неудачи корректируются. Усиливается координация «Я», что фактически означает личностный рост.

Поэтому, следует  заметить, что роль самооценки в  развитии личности весьма значительна. Она влияет на жизнь человека, его  отношение к окружающим и к  самому себе. Самоосознание своего собственного «Я» означает новый  этап в развитии личности, поскольку становится возможным овладение процессом ее развития, активного и целенаправленного воспитания, и как следствие достижения целей, которые перед собой ставит человек.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Тема сознания и самосознания личности в наше время очень актуальна, ведь самосознание - это осознание человеком своих качеств, способностей, возможностей, знаний, интересов, идеалов, мотивов поведения, целостная оценка самого себя как чувствующего и мыслящего существа, как деятеля. Самосознание свойственно не только индивиду, но и социальным группам. В самосознании человек выделяет себя из окружающего мира событий и людей, определяет свое место во взаимоотношениях с природой и обществом.

Самосознание  тесно связано с рефлексией и  построением Я-концепции, где оно  поднимается до уровня теоретического мышления. Самосознание начинает формироваться на ранних этапах онтогенеза в процессах становления образа себя, представления о себе, самооценки, отношения к себе. Поскольку степени и исходным пунктом отношения человека к себе выступают прежде другие люди, самосознание имеет социальный, общественный характер.

Самосознание  это продукт развития. Однако, зачаток  сознания появляется уже у младенца, когда он начинает различать ощущения, вызванные внешними предметами, и  ощущения, вызванные собственным телом.

Стадии (или  этапы) развития самосознания:

• Открытие «Я» происходит в возрасте 1 года.
• К 2-м 3-м годам человек начинает отделять результат своих действий от действий других и четко осознает себя как деятеля.
• В 7 лет формируется способность оценивать себя (самооценка).
• Подростковый и юношеский возраст - этап активного самопознания, поиска себя, своего стиля. Завершается период формирования социально-нравственных оценок.
• На формирование самосознания влияют:
• Оценки окружающих и статус в группе сверстников.
• Соотношение «Я-реальное» и «Я-идеальное».
• Оценка результатов своей деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Боришевський М. Й. Особистість у вимірах самосвідомості. — Суми: «Еллада», 2012. — 608 с.
2. Возрастная психология.  Шаповаленко И.В. (Психология развития и возрастная психология.). М.: Гардарики, 2005 - 349 с. 
3. Варій М. Й. Психологія: Навчальний посібник / Для студ. вищ. навч. закладів. – К.: «Центр учбової літератури». – 2007. -288 с.
4. Введение в общую психологию. Курс лекций.  Гиппенрейтер Ю.Б. 2-е изд. - М.: 2008. - 352 с.
5. Воскобойников А. Э.. Бессознательное и сознательное в человеке. М, 1997.
6. Возрастная психология. Конспект лекций. Хилько М.Е., Ткачева М.С. М.: 2010. - 194 с.
7. Ерік Еріксон, Еріх Фромм і Карен Хорні: егопсихологія та пов'язані з нею напрямки в теорії особистості. Электронный ресурс. Режим доступа: http://studentam.net.ua/content/view/3210/86/
8. Загальна психологія: Підручник / О. В. Скрипченко, Л. В. Волинська, З. В. Огорнійчук та ін. – К.: Либідь, 2005. – С. 464.
9. Інтерв’ю з доктором Антоніо Дамасіо про те, як у людей і деяких тварин розвивається розуміння власного «я». Электронный ресурс. Режим доступа:http://laboratoria.zahray.com/2011/01/10/%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B2%E2%80%99
10. Когнитивная психология.  Солсо Роберт Л. 6-е изд. - СПб.: Питер, 2006 - 589 с.
11. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1987.
12. Маслоу А. Самоактулизация личности и образования: пер. с анг. – Киев, Донецк: Ин-т психологии АПН Украины, 1994. – 357 с.
13. Общая психология.  Максименко С.Д. М.: Рефл-бук, 2004 - 528 с. 
14. Психология человека от рождения до смерти.  Под ред. Реана А.А. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002 - 656 с.
15. Психология.  Под ред. Дружинина В.Н. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 656 с. 
16. Проблема свідомості. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.philsci.univ.kiev.ua/biblio/Ohrimenko/ohr-2.html
17. Социальная психология.  Дэвид Майерс. СПб.: Питер, 1997 - 688 с.
18. Психология и педагогика.  Под ред.Радугина А.А. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Центр,2002. - 256 с.
19. Теории личности.  Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер, 2003. - 608 с.
20. Философия. Конспект лекций.  Кохановский В.П. и др. 5-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 192 с. 
21. Фрейд З. Я и Оно  Избранное. — М., 1989. — С.370-371

Периодические издания:

22. Бион. У.Р. Теория мышления // Журнал практической психологии и психоанализа (Ежеквартальный научно-практический журнал электронных публикаций). 2008, 1 марта.
23. Григорьева М.В. К разработке концептуальной модели взаимодействия личности и среды//Мир психологии  №1/2008
24. Маршинин Б. А. Функционально-компонентный анализ мыслительных действий и их мозгового обеспечения//Мир психологии  №1/2008

25. Деркач А. А., Сайко Э. В. Акмеологическое развитие и профессиональная деятельность в формировании субъектной позиции индивидаМир психологии 2008, №02
26. Современные проблемы психологии личности: теория и практика (К 100-летию со дня рождения Л. И. Божович). №1, 09. с158
27. Чуприкова Н. И. : Психофизиологическая проблема и разработка теории мозговой организации высших психических процессов человека в трудах Е. И. Бойко и его школы // ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ №2, 05. с. 68

28. Филозоп А. А. Психолого - акмеологические аспекты становления личности на поздних этапах онтогенеза // Мир психологии 2008, №2