Семантический дифференциал

Введение

      Метод семантического дифференциала СД принадлежит  к методам экспериментальной  семантики и является одним из методов построения субъективных семантических  пространств. Этот метод был разработан в 1952 г. группой американских психологов во главе с Ч. Осгудом в ходе исследования механизмов синестезии и получил широкое применение в исследованиях, связанных с восприятием, поведением человека, с анализом социальных установок и личностных смыслов. Его используют в психологии и социологии, теории массовых коммуникаций и рекламе, а так же в области эстетики.

     Как полагает Осгуд, метод СД позволяет измерять так называемое коннотативное значение – те состояния, которые следуют за восприятием, символа-раздражителя и необходимо предшествуют осмысленным операциям с символами. Наиболее близким аналогом коннотативного значения в понятийном аппарате отечественной психологии является понятие личностного смысла, являющегося значением значения для субъекта. Метод СД является комбинацией метода контролируемых ассоциаций и процедур шкалирования, в методе СД измеряемые объекты оцениваются по ряду биполярных градульных шкал, полюса которых заданы с помощью вербальных антонимов. Оценки понятий по отдельным шкалам коррелируют друг с другом, и с помощью факторного анализа удаётся выделить пучки таких высококоррелирующих шкал, сгруппировать их в факторы. Психологическим механизмом, обеспечивающим взаимосвязь и группировку шкал в факторы, Ч. Осгуд считал явление синестезии.

Цели  и задачи исследования

1. Научится пользоваться методом семантического дифференциала.
2. Сравнить реальные личностные качества в соотношении с идеальными и с мнением другого.

Задачи:

- Оценить  с помощью методики семантического  дифференциала «моё настоящее  Я», «моё идеальное Я», и «какое  моё Я по мнению другого». («Я_н», «Я_и» и «Я_м» соответственно).

- Вычислить  семантическое расстояние между  понятиями «Я» и «моё идеальное  Я», «Я» и «какое моё Я по мнению другого», «моё идеальное Я» и «какое моё Я по мнению другого». Сравнить полученные показатели. 

Методика  и процедура проведения эксперимента

      Сущность  методики СД сводится к следующей  процедуре. Исследуемый объект (стимул) в качестве которого может выступить  слово, понятии, символ в вербальной или не вербальной форме, оценивают  путём соотнесения с одной  из фиксированных точек шкалы, заданной полярными значениями признаками (чаще прилагательными). Если одно из двух противоположных  значений признака обозначить как  х а другое как у, то 7 делений по шкале (слева на право) могут быть интерпретированы так: 3 – весьма выраженное х; 2 – выраженное х;  1 – немного заметное х; 0 - ни х ни у (х и у в равной мере);            1 – немного заметное у; 2 – выраженное у; 3 – весьма выраженное у; Оценка значения понятия в шкале СД позволяет пометить его в точку семантического пространства (СП). Положение точки характеризуется двумя показателями: направленностью от начала координат – нейтральной позиции шкалы (качественная х-стика, поляризация признака); удалённостью от начала координат (количественная х-стика, интенсивность).

      Полученные  на основании процедуры СД количественные данные изображаются в виде семантического профиля, исследуемого понятия (стимула) – ломаной линии, соединяющей  отмеченные испытуемым точки на шкалах. Комплекс семантического профиля характеризует  оцениваемое понятие. Для определения  минимального количества измерения (шкал) СП объекта используется факторный  анализ. Выделяются 7-8 факторов, соответствующих  основным измерениям СП. Ч. Осгудом и его сотрудниками была предложена трёхфакторная модель СД. В её основе заложены факторы: оценки, сила, активность.

Семантическое расстояние между соответствующими точками объектов в СП: 

Где D(x;y) – семантическое расстояние между объектами x и y; d(x_i  ,  y_i ) – разность между координатами 2-х точек, представляющих значения объектов X, Y по фактору. Данная формула необходима нам в исследовании для вычисления семантического расстояния между понятиями «Я» и «моё идеальное Я», «Я» и «какое моё Я по мнению другого», «моё идеальное Я» и «какое моё Я по мнению другого»  

    Характеристика  выборки: 4 девушки в возрасте 15-18 лет:

    - I группа. 2 девушки, которые уже  в своем возрасте достигли  больших успехов в определенных  видах деятельности: в вокале, музыке (игра на фортепиано), латиноамериканских  танцах, спорте (художественная гимнастика) и науке.

    Все с детства регулярно участвовали  и занимали призовые места во всевозможных конкурсах, соревнованиях и олимпиадах. Они имеют множество наград, медалей  и дипломов, подтверждающих высокий  уровень их мастерства и профессионализма в своих видах деятельности.

    - II группа. 2 девушки, не обладающие  какими-либо выдающимися талантами,  и соответственно не имеющими  такого признания и уважения, как первые. 

    Гипотеза:

    Девушки I группы в целом имеют более  высокую самооценку, чем девушки II группы.

Ход работы

    Испытуемым  раздают по 3 бланка и объясняют  характер задания. В частности, необходимо сказать испытуемым, что в случае затруднения в оценке  им нужно  ориентироваться на свое первое впечатление.

    Инструкция 1:«Ниже вам предлагаются различные пары прилагательных, описывающие личность. Вам необходимо в каждой паре выбрать прилагательное, на ваш взгляд более точно, характеризующее Вас в настоящий момент и указать степень выраженности данной характеристики, поставив галочку в соответствующей колонке. Помните, на каждой строчке должна быть только одна пометка. Старайтесь избегать нулевых ответов. Спасибо. Какие будут вопросы?»

    Инструкция 2:«Ниже вам предлагаются различные пары прилагательных, описывающие личность. Вам необходимо в каждой паре выбрать прилагательное, на ваш взгляд более точно, характеризующее идеальную личность и указать степень выраженности данной характеристики, поставив галочку в соответствующей колонке. Помните, на каждой строчке должна быть только одна пометка. Старайтесь избегать нулевых ответов. Спасибо. Какие будут вопросы?»

 Инструкция 3:«Ниже вам предлагаются различные пары прилагательных, описывающие личность. Вам необходимо в каждой паре выбрать прилагательное, на ваш взгляд более точно, характеризующее Вас, каким вы больше всего не нравитесь, и указать степень выраженности данной характеристики, поставив галочку в соответствующей колонке. Помните, на каждой строчке должна быть только одна пометка. Старайтесь избегать нулевых ответов. Спасибо. Какие будут вопросы?»

    Результаты  и интерпретация.

    Вычисленные  числовые значения по факторам «оценки», «силы» и «активности» по трем вариантам  суждений, отраженны в таблице. 

 

    

    Фактор  «Силы»  в самооценках свидетельствует  о развитии волевых сторон личности, как они осознаются самими испытуемыми. Из графика видно, что  числовые значения I группы выше, чем у II группы. Это свидетельствует о том, что испытуемые I группы намного увереннее в себе,  независимы, склонны рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях. Испытуемые II группы имеют недостаточный самоконтроль, неспособны держаться принятой линии поведения, очень зависимы от внешних обстоятельств и оценок. Кроме того такие низкие показатели могут указывать на астенизацию и тревожность.

    

    Результаты  значения фактора «Оценки» свидетельствуют  об уровне самоуважения. Из графика  видно, что  числовые значения I группы выше, чем у II группы. Это говорит о том, что испытуемые I группы скорее принимают себя как личность, склонены осознавать себя как носители позитивных, социально желательных характеристик, в определенном смысле удовлетворены собой. Испытуемые II группы имеют более критическое отношение к самим себе. Они менее удовлетворены собственным поведением, уровнем достижений, особенностями личности. Имеют сравнительно меньший уровень принятия самих себя и субъективно меньшую ценность своей личности.

    

    Фактор  «Активности» в самооценках интерпретируется как свидетельство экстравертированности личности. Здесь опять-таки результаты I группы оказались более высокими, чем у II группы. Это свидетельствует о высокой активности последних, их  общительности, импульсивности.  У испытуемых II группы больше выражены интровертированность, определенная пассивность, спокойные эмоциональные реакции. Наверное, это можно объяснить следующим, в процессе того, как они добиваются своих целей, им просто необходимо проявлять активность и общительность, иначе таких высоких успехов они бы не достигли. 

Теперь я вычислю  семантические расстояния между  «Я-реальный» и «Я-идеальный», «Я-реальный» и «Я, каким больше всего не нравлюсь». 

     

    Из  графика видно, что у всех испытуемых I группы семантические расстояния от «Я настоящего» до «Я идеального» значительно меньше и по сравнению с их расстояниями от «Я настоящего» до «Я не желаемого», и по сравнению с расстояниями от «Я настоящего» до «Я идеального» у испытуемых II группы. Это говорит о том, что эти 2 человек являются более самоудовлетворенными. Они практически соответствуют своим представлениям об идеальном человеке. Поэтому они вполне довольны собой и имеют достаточно высокую, если даже не завышенную самооценку. В тоже время  испытуемые II группы лишь немного ближе к «идеальному Я», чем к «Я не желаемому». Это говорит о том, что у них заниженная самооценка. Они не  удовлетворены собой, своими качествами, своим положением в жизни. 

    Выводы.

1. Гипотеза подтверждена. Девушки второй группы, действительно, имеют более низкую самооценку, чем девушки из первой группы.
2. Метод СД позволяет измерять так называемое коннотативное значение – те состояния, которые следуют за восприятием, символа-раздражителя и необходимо предшествуют осмысленным операциям с символами.

Рефлексия

Данная  методика была интересна в проведении не только мне, но и моим испытуемым. Они могли задуматься над свои реальным Я, поразмышлять над собой  идеальным и не очень приемлемым. Это было интересно и мне, узнав  ближе о представлениях людей  об идеалах. Правда, данная методика несколько громоздка в вычислениях. 

Міністерство  освіти та науки України

Харківський національний університет ім.. В. Н. Каразіна

Факультет психології 
 
 
 

Звіт

З лабораторної роботи №3

«Семантичний диференціал » 
 
 
 

                                                         Виконала:

                                                         Студентка групи  ПС-12

                                                         Наумова Ю.В. 

                                                         Перевірила:

                                                         Викладач 

                                                         Ковалевська І.В. 

      Харків 2011