Развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста

После реализации коррекционно-развивающей работы  детей с низким уровнем не стало, обнаружилась значительная динамика в развитии воображения и оригинальности решения задач у детей подготовительной группы.

Проведенное изучение и интерпретация полученных результатов полностью подтвердили выдвинутую в курсовой работе гипотезу: процесс развития творческого воображения у дошкольников будет эффективнее, если будет использована система развивающих игр, направленная на развитие фантазии и воображения детей старшего дошкольного возраста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, воображение – это универсальная человеческая способность к построению новых целостных образов действительности путем переработки содержания сложившегося практического, чувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового опыта. Оно создает благоприятные предпосылки для развития личности в целом, способствует ее самораскрытию, самореализации и самодостаточности. Воображение является неотъемлемой частью любой творческой деятельности человека, поэтому так необходимо уделять внимание его развитию в дошкольном возрасте, сензитивным для этого.

Воображение подразделяется на пассивное и  активное. К первому относятся сновидения, галлюцинации, грезы и мечты, ко второму воссоздающее и творческое. Преобразование действительности при помощи воображения происходит посредством нескольких основных приёмов: диссоциации, ассоциации и комбинации.

Наиболее  интенсивно воображение развивается  в дошкольном возрасте, в связи с расширением опыта ребёнка, развитием его интересов и усложнением его деятельности.

В курсовой работе раскрыта сущность понятия "воображение", описаны его свойства, функции, виды, раскрыты особенности развития воображения у старших дошкольников и рассмотрены условия развития творческого воображения. На базе детского сада №98 проведена коррекционно-развивающая работа по развитию творческого воображения старших дошкольников. В ходе исследовательской работы были решены поставленные задачи и достигнута цель исследования, выдвинутая гипотеза (процесс развития творческого воображения у дошкольников будет эффективнее, если будет использована система развивающих игр, направленная на развитие фантазии и воображения детей старшего дошкольного возраста) подтвердилась.

Проведенное исследование показало, что воображение дошкольников носит творческий характер, они развивают и дополняют сюжеты игр, придумывают новые образ, но для этого нужна постоянная работа.

Необходимо помнить, что воображение дошкольника наиболее интенсивно развивается в игре, поэтому организация этого вида деятельности, имеет решающее значение для развития творческого воображения. 

ЛИТЕРАТУРА

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2005
2. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов М.: Смысл, 1998. – 685 с.
3. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Собр. соч.: В 6-ти тт. Т. 2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1982. С. 436-454.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк. 3-е изд. М.: Просвещение, 1991. 93 с.
5. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника // Вопросы психологии 1988, №6
6. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопр. психологии. 1987. № 1. С. 44-51.
7. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника, М.: 1996г.
8. Ильенков Э.В О воображении // Народное образование. 1968. № 3.
9. Коломинский Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн.  для учителя.—М.:   Просвещение, 1988. — 190 с.
10. Кравцова Е.Е. Развитие воображения // Дошкольное воспитание. 1989. № 12. С. 37-41.
11. Кудрявцев В.Т. Воображение ребенка: природа и развитие (статья I)// Психол. журн. 2001. № 5. С. 57-68.
12. Кудрявцев В.Т. Воображение ребенка: природа и развитие (статья II) // Психол. журн. 2001. № 6. С. 64-76.
13. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А.Н .и Запорожца А.В. --М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. - 144с.
14. Линдсей Г., Халл К.С., Томпсон Р.Ф. Творческое и критическое мышление //Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Пе-тухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 149-152.
15. Мухина В.С. Детская психология Учебник для студентов пед. институтов. / Под ред. Л. А. Венгера. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1985. - 272 с.
16. Немов Р.С. Психология . В 3 кн. Книга 2. М.: Владос, 2008. 107с.
17. Петровский А.В. Общая психология 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1976. - 479 с.
18. Психолог в дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности / под ред. Лаврентьевой.М.: ГНОМ, 2002. 241с.
19. Психолог в дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности / под ред. Лаврентьевой.М.: ГНОМ, 2002. 241с.
20. Рибо Т. Творческое воображение. М, 2001
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Сост., авторы комментариев и послесловия А.В.Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская СПб: Издательство "Питер", 2000г.
22. Словарь психолога – практика сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Харвест, 2001. - 976 с.
23. СолдатоваЕ. Проективная методика диагностики дивергентного мышления // Вестник практической психологии образования, №2,2005г.
24. Субботина Л.Ю. Учимся играя. Развивающие игры для детей 5-10лет. Екатеринбург: У-Фактория, 2005. 144с.
25. Тютюнник В. И. Психологические условия развития детского творчества// Национальный психологический журнал,№5, 2011г.
26. Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии, Просвещение, Владос, 1995 г.
27. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. 301 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ