Развитие культуры взаимодействия подростков с родителями

Поэтому перед учителями, родителями, общественностью стоят задачи по совершенствованию воспитательной, социально-педагогической работы с учащимися и молодёжью, по привитию норм и правил, принятых в культурном обществе, к которому мы стремимся. Прежде всего, необходимо расширять кругозор учащихся о культуре поведение как общечеловеческой ценности, убеждать их в необходимости культурного поведения как объективного условия человеческого общения, прививать чувства неприятия отрицательного поведения, бескультурья, хамства [с.278, степаненков].

Немало важную роль имеет внутрисемейное общение, а именно духовно-интеллектуальное общение. Совместное обсуждение родителей с подростками различных вопросов и проблем оказывает влияние на формирование их мировоззрения, учит правильно оценивать поступки людей и происходящие события. Юноши и девушки активно пытаются проникнуть в тайны таких понятий, как дружба, любовь, долг, у них появляется множество нерешённых проблем и вопросов, разобраться в которых они могут только с помощью родителей и взрослых.

Интеллектуально-духовное общение в семье во много зависит от степени увлечения родителей литературой, искусством, от уровня их общей культуры. Родители с низким культурным уровнем и ограниченными запросами мало интересного могут сообщить и своим детям. Естественно, что они имеют и ограниченное воздействие на духовный мир подростков, формируют этот мир по своему образу и подобию. В первую очередь культура взаимоотношений и поведения детей с другими людьми зависит от воспитательной среды, в которой они росли. Авторитет родителей, методы воспитания, их образовательный уровень, опыт влияют на формирование личности ребёнка.

Родители также должны всегда следить и за тем, чем обусловлено то или иное поведение ребенка в данный момент. Так, если подросток почтителен, вежлив, деликатен только в присутствии родителей, учителей, а на улице, в кино, на стадионе знакомые или соседи слышали, как он грубит взрослым, ругается, значит его поведение дома, в школе является показным, то есть вызывается давлением старших, а не его глубокой сознательностью.

При воспитании культурного поведения детей особое внимание семья должна обратить на приучение их к самоконтролю, ибо, противоречивость в поведении подростков дома, в школе, на улице, в театре часто объясняется их неумением следить за собой, контролировать себя. Надо неустанно и терпеливо приучать ребенка к тому, чтобы он следил за своим поведением, не отступал от установленных норм поведения даже в мелочах, где бы он ни был и с кем бы он ни находился.

Таким образом, позиция старшеклассника в семье во многом  определяется атмосферой, господствующей в ней. Если подросток чувствует любовь родителей, к нему внимательны, но не навязчивы, то и этот сложный период взросления пройдет у ребенка, скорее всего, гладко, без срывов. На самом же деле в подростковый период между родителями и детьми обостряются конфликты “поколений”, связанные с возрастной дистанцией. Если очевидна сложность в общении родителей с подростками, то, скорее всего, это противоречие между стремлением детей быть самостоятельными и желанием родителей видеть их послушными и зависимыми, как в детстве.

Наилучшие взаимоотношения  старшеклассников с родителями складываются, как правило, тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Данный стиль в наибольшей уровня способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. Поведение ребенка направляется в данном случае последовательно и параллельно с тем гибко и рационально:

• родитель всякий раз объясняет мотивы собственных требований и поощряет их обсуждение подростком;
• власть используется лишь только в меру необходимости;
• в ребенке цениться как послушание, например и независимость;
• родитель устанавливает правила и совершенно проводит их в жизнь, однако не считает себя непогрешимым;
• он прислушивается к мнениям ребенка, однако не исходит всего только из его желаний [26, с.109].

Список литературы:

1. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. С. Мухина. – 10-е изд., перераб. и доп. – Москва: издательский центр «Академия», 2006. – 608 с.

2. Катаева-Венгер, А.А. Трудный возраст: подростки сегодня / А.А.Катаева-Венгер. – Москва: Школьная пресса, 2002. – 112 с.

3. Социальная работа с ребёнком и семьёй: пособие для учителей / С.Хессле [и др.]; сост. С.С.Бубен. – Минск: Нар. асвета, 2000. – 176 с.

4. Конституция Республики Беларусь 1994 года (с измен. и доп.)  / принята на респ. реф. 24 нояб. 1996 г. – Минск: Амалфея, 2003. – 48 с.

5. Несовершеннолетние в Республике Беларусь: основы правового положения, правовой защиты и ответственности: науч. – практ. коммент. к законодательству и иным нормат. актам о несовершеннолетних / Под общ. ред. И. О. Грунтова. – Минск: «Тесей», 1999. – 608 с.

6. Большой психологический словарь. – 4-е изд., расширенное / Сост. и общ. Ред. Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко. – Москва, 2009. – 811, [5] с.

7. Фридман, Л.М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей / Л.М. Фридман. – Москва: Изд-во Института Психотерапии, 2004. – 480 с.

8. Алексеева, Е.А. Педагогическая культура семьи, её воспитательный потенциал [Электронный ресурс] / Е.А. Алексеева. – Режим доступа: http://studentbank.ru/view.php?id=3696&p=2. – Дата доступа: 17. 03. 2012

9. Олифирович, Н.И., Зинкевич-Куземкина, Т.А., Велента, Т.Ф. Психология семейных кризисов / под общ. ред. Н.И. Олифировича, Т.А. Зинкевич-Куземкина, Т.Ф. Веленты. – СПб.: Речь, 2006. – 360с.

10. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин: 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008, 176 с.

11. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – Москва.: Издательский центр «Академия», 1999. – 232 с.

12. Исламова, З.Б. Самоутверждение подростков в процессе воспитания и обучения / З.Б. Исламова // Педагогика. – 2009. – № 7. – С. 62 – 67.

13. Казанская, В.Г. Подросток. Трудности взросления / книга для психологов, педагогов, родителей / В.Г. Казанская. – СПб.: Питер, 2006. – 240с.

14. Хухлаева, О.В. Психология подростка  / учеб. пособие для студ. высш. учеб. з<span class="dash0417_0430_0433_043e_043b_043e_0432_043e_043a_00201__Char" style=" font-family: 'Times New Roman', 'Arial'; f