Проявление особенностей темперамента у детей младшего школьного возраста в учебной деятельности

 

 Меланхолик

 

На занятиях спокоен, не вскакивает, не кричит. Сидит всегда в одной и той же позе. Постоянно что-нибудь держит и вертит в руках. Настроение меняется от очень незначительных причин. Болезненно чувствителен, мнителен. Когда учитель делает ему замечание, долго сидит расстроенный и подавленный. Тяжело переносит обиды, огорчения, но внешне эти переживания выражаются слабо. Когда его вызывают, медленно подходит к учителю. Отвечает медленно, неуверенно. Стоит учителю прервать его ответ даже самым мягким замечанием, он сразу смущается, голос его становится глухим, тихим. Если при выполнении какого-то задания встречаются трудности, он теряется, не доводит работу до конца. Настроение колеблется между подавленным и спокойно-веселым. Очень сдержан в выражении своих чувств. Избегает общения с малознакомыми, новыми людьми, в новой обстановке проявляет неловкость. Но в благоприятных для него условиях его впечатлительность, тонкая эмоциональная чувствительность позволяют ему добиться больших успехов в музыке, рисовании. Любит ухаживать за цветами, животными. Отличается отзывчивостью, всегда готов придти на помощь.

Меланхолики- ученики со слабым типом нервной системы, быстро утомляются. При выполнении заданий  эти дети должны делать довольно частые перерывы для отдыха. Меланхолики, как правило, немногословны и говорят тихим голосом. Внимание такой ребенок может сосредоточить только при отсутствии посторонних раздражителей.

Моторика меланхоликов не выделяется разнообразием. На уроках такие ученики сидят неподвижно, а на перемене оживляются. Однако, движения их, как правило, суетливые, не отличаются энергией, мимика маловыразительная, жесты скупые и вялые.

 

• Особенности темперамента. Изучение индивидуальных свойств темперамента младших школьников.

Исследование было проведено в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г.Бежецка Тверской области.

В исследовании принимали участие 25 обучающихся 3 класса.

Возраст испытуемых: 8-9 лет.

Цель исследования: выявить тип темперамента, установить связь индивидуально-психологических свойств темперамента обучающихся и их проявление в учебно-воспитательном процессе.

Задачи исследования:

1. Путем проведения диагностики определить тип темперамента обучающихся 3 класса.
2. Изучить индивидуальные свойства темперамента (экстраверсию, тревожность, ригидность) обучающихся.
3. Выявить связь индивидуальных свойств темперамента обучающихся; установить степень влияния экстраверсии, тревожности, ригидности на стиль деятельности, поведение, личностные установки.

 

Диагностика типа темперамента.

 

Цель: выявить тип темперамента обучающихся.

Возраст испытуемых: 8-9 лет.

Оборудование: бланк наблюдения за обучающимися.

(Гамезо MB., Герасимова B.C., Орлова Л.М. Младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / Под общ. ред. М.В. Гамезо. М.: Альфа, 1994.   С. 33-35.)

Инструкция для экспериментатора. Темперамент проявляется в любых реакциях учащегося на различные жизненные ситуации. При этом свойства темперамента отражены в эмоциональных реакциях, в движениях, речи и умственных действиях. Для правильной оценки особенностей темперамента требуется соблюдение следующих условий:

— оценивать их в самых разных видах реакций;

— знать, в каких именно реакциях особенно ярко проявляется темперамент.

Схема наблюдения

1.   В ситуации, когда требуется  быстро действовать:

а)  легко включается в работу;

б)  действует со страстью;

в)  действует спокойно, без лишних слов;

г)  действует неуверенно, робко.

2.   Как реагирует учащийся  на замечания учителя:

а)  говорит, что больше так делать не будет, но через какое-то время опять делает то же самое;

б)  возмущается, что ему делают замечание;

в)  выслушивает и реагирует спокойно;

г)  молчит, но обижен.

3.   При обсуждении с товарищами  вопросов, которые его очень волнуют, говорит:

а)  быстро с жаром, но прислушивается к высказываниям других;

б)  быстро, со страстью, но других не слушает;

в)  медленно, спокойно, но уверенно;

г)  с большим волнением и сомнением.

4.   В ситуациях, когда нужно  сдавать контрольную работу, а она еще не закончена или сделана, как выясняется, с ошибкой:

а)  легко реагирует на создавшуюся ситуацию;

б)  торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибки;

в)  решает спокойно, пока учитель не подойдет к нему и не возьмет работу, по поводу ошибок говорит мало;

г)  сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.

5.   При решении трудной  задачи (или задания), если она  сразу не получается:

а)  бросает, потом опять продолжает решать;

б)  решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает свое возмущение;

в)  спокойно;

г)  проявляет растерянность, неуверенность.

6.   В ситуации, когда ученик  спешит домой, а учитель или  актив класса предлагает ему  остаться в школе после уроков  для выполнения конкретного задания:

а)  быстро соглашается;

б)  возмущается;

в)  остается, не говоря ни слова;

г)  проявляет растерянность.

7.   В незнакомой обстановке:

а)   проявляет максимум активности, легко и быстро получает нужные сведения для ориентировки, быстро принимает решения;

б)   проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого не получает необходимых сведений, но решение принимает быстро;

в)   спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решением не спешит;

г)    робко знакомится с обстановкой, решение принимает не уверенно.

Примечание:

Буквы перед вариантами поведения означают: а — сангвиник, б — холерик, в — флегматик, г — меланхолик.

 

Результаты проведенной диагностики.

Ф.И. испытуемого

ситуация

итого

Тип темперамента

1

2

3

4

5

6

7

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

Большаков А.

+

+

+

+

+

+

+

а

Сангвиник

Гулиева А.

+

+

+

+

+

+

+

в

Флегматик

Гусева А.

+

+

+

+

+

+

+

в

Флегматик

Громова М.

+

+

+

+

+

+

+

б

Холерик

Дилебов Ф.

+

+

+

+

+

+

+

а

Сангвиник

Дилебов Ш.

+

+

+

+

+

+

+

б

Холерик

Емельянов Д.

+

+

+

+

+

+

+

а

Сангвиник

Зобова М.

+

+

+

+

+

+

+

г

Меланхолик

Иванова К.

+

+

+

+

+

+

+

г

Меланхолик

Ильин П.

+

+

+

+

+

+

+

в

Флегматик

Комиссарова Р.

+

+

+

+

+

+

+

в

Флегматик

Круталев А.

+

+

+

+

+

+

+

б

Холерик

Ласточкин А.

+

+

+

+

+

+

+

г

Меланхолик

Наумова А.

+

+

+

+

+

+

+

а

Сангвиник

Павлов А.

+

+

+

+

+

+

+

г

Меланхолик

Рочева А.

+

+

+

+

+

+

+

а

Сангвиник

Саратонова К.

+

+

+

+

+

+

+

в

Флегматик

Седова О.

+

+

+

+

+

+

+

а

Сангвиник

Сергеев Е.

+

+

+

+

+

+

+

в

Флегматик

Соколова М.

+

+

+

+

+

+

+

г

Меланхолик

Стряпан С.

+

+

+

+

+

+

+

б

Холерик

Терёшкина Д.

+

+

+

+

+

+

+

в

Флегматик

Туркина В.

+

+

+

+

+

+

+

а

Сангвиник

Чеснокова А.

+

+

+

+

+

+

+

г

Меланхолик

Шелонцев Р.

+

+

+

+

+

+

+

в

Флегматик

Изучение индивидуальных свойств темперамента (экстраверсия, тревожность, ригидность) обучающихся.

 

Для выявления индивидуальных психических свойств темперамента учащихся проведено исследование методом анкетирования в 3-м классе, т к. два человека имеют по "шкале искренности" сумму менее 3-х баллов, что показывает их необъективность, то для интерпретации данных изучения темперамента эти ответы не учитывались. Таким образом, учитывая объективность и степень выраженности свойств темперамента согласно данной таблице:

Свойства темперамента	Балл	Степень выраженности	Балл	Свойства темперамента
Тревожность	9 – 10	Высокая	1 – 2	Нетревожность
Ригидность	9 – 10	Высокая	0 – 1	Пластичность
Экстраверсия	7 - 8	Средняя	2 - 3	Интроверсия

 

получили, что в данной группе учащихся тревожность ярко выражена у 6 человек, не тревожных - 1. Экстравертов - 10 человек, интровертов - 5. Ригидность отчетливо проявляется у 4 человек, пластичность выражена у 3 учащихся. Остальные учащиеся амбриверты, имеющие среднюю степень выраженности тревожности и ригидности.

Таким образом, проведя исследование и изучив индивидуальные свойства темперамента учеников данной группы, замечено, что такое свойство как экстравертированность преобладает в данном коллективе. В процессе наблюдения за данными учениками действительно замечено, что для них характерна направленность во вне. Они общительны, инициативны, имеют много друзей. Всегда окружены одноклассниками, легко могут "завести" других, развеселить.

 

• Выявление связи индивидуальных свойств темперамента обучающихся.

Изучив индивидуальные свойства темперамента учащихся, выявим связь этих свойств. Взяв за основу симптомокомплекс экстравертированности и интровертированности, наблюдали как эти свойства взаимосвязаны с тревожностью и ригидностью.

Учитывая степень выраженности свойств и беря коэффициент 8, как показатель высокой степени выраженности данного свойства, получены следующие взаимодействия:

 

 

 

Экстраверт	Интроверт	Амбриверт
+Т                            Р-	+Т                            Р-	+Т                            Р-
Большаков Рочева	Гулиева Шелонцев	Иванова Дилебов Ш. Гусева
2 чел.	2 чел.	3 чел.
Экстраверт	Интроверт	Амбриверт
-Т                            Р+	-Т                            Р+	-Т                           Р+
Круталев Туркина		Дилебов Ф. Ильин Ласточкин
2 чел.	0 чел.	3 чел.
Экстраверт	Интроверт	Амбриверт
-Т                            Р-	-Т                            Р-	-Т                            Р-
Емельянов Саратонова Стряпан Седова Терешкина	Зобова Соколова	Комиссарова
5 чел.	2 чел.	1 чел.
Экстраверт	Интроверт	Амбриверт
+Т                            Р+	+Т                            Р+	+Т                            Р+
Наумова	Павлов	Сергеев
1 чел.	1 чел.	1 чел.