Понятие и сущность образовательной среды. Психологическая безопасность образовательной среды

Министерство образования и науки УР

ГОУ ВПО "Удмуртский государственный университет»

Институт педагогики, психологии и социальных технологий

Кафедра психологии развития и дифференциальной психологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Экзаменационная работа по предмету:

«Педагогическая психология»

 

 

 

 

 

 

Специальность:

«Педагогика и психология»

Курс 5 группа

ЗС (ИПК)-041000-51(к)

Игумнова О.С.

Форма обучения: заочная

Преподаватель:

Сунцова А.С.

 

 

г. Ижевск, 2012

Вопросы к экзаменационной работе

1. Понятие и сущность образовательной среды. Психологическая безопасность образовательной среды.  
2. Понятие психологического здоровья. Психология здоровья и учебных процессов (как они взаимосвязаны).  
3. Учет особенностей темперамента в учебно-воспитательном процессе.  
4. Понятие акцентуации характера и их учет в педагогическом процессе.  
5. Предпосылки, условия и движущие силы, закономерности психического развития и их учет в педагогическом процессе.  
6. Психологические особенности младшего дошкольника и их учет в педагогическом процессе.  
7. Психологические особенности подростка и их учет в педагогическом процессе.  
8. Психологические особенности ранней юности и их учет в педагогическом процессе.  
9. Категория общения. Общая характеристика общения. Педагогическое общение.  
10. Внутригрупповое и межгрупповое взаимодействие.  
11. Факторы формирования личности и их учет в педагогическом процессе.  
12. Мотивация учебной деятельности. Формирование познавательных мотивов.  
13. Личностные качества и способности педагога (способности способствующие успешности, мотивы педагогической деятельности, профессиональная самооценка, Я - концепция, индивидуальный стиль деятельности, требования профессии к личностным качествам воли педагога).  
14. Психологическое воспитание детей до 1 года.  
15. Психологическое воспитание детей от 1 до 3 лет.  
16. Психологическое воспитание детей от 3 до 6 лет.  
17. Психологическое воспитание подростков.

 

1. Понятие и сущность образовательной среды. Психологическая безопасность образовательной среды.  
   

Под образовательной средой (или средой образования) понимают систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.

В главной педагогической работе Корчака «Как любить ребенка», впервые изданной в 1919 году в Варшаве, дается характеристика четырех типов «воспитывающей среды».

Догматическая	зависимый и пассивный
Идейная среда	свободный и активный
Среда безмятежного потребления	свободный и пассивный
Среда внешнего лоска и карьеры	активный, но зависимый

 

С. В. Тарасов выделяет следующие критерии типологизации образовательной среды:

• по стилю взаимодействия внутри среды (конкурентная – кооперативная, гуманитарная – технократическая и т. д.);  
• по характеру отношения к социальному опыту и его передаче (традиционная – инновационная, национальная – универсальная и т. д.); 
• по степени творческой активности (творческая – регламентированная);  
• по характеру взаимодействия с внешней средой (открытая – замкнутая).

Структура образовательной среды включает в себя, как считает Ясвин В. А. три базовых компонента:

1. пространственно-предметный, т. е. пространственно-предметные условия и возможности осуществления обучения, воспитания и социализации детей;
2. социальный, т. е. пространство условий и возможностей, которое создается в межличностном взаимодействии между субъектами учебно-воспитательного процесса (учащимися, педагогами, администрацией, родителями, психологами и другими;
3. психодидактический, т. е. комплекс образовательных технологий (содержания и методов обучения и воспитания), построенных на тех или иных психологических и дидактических основаниях;

В соответствии с этими компонентами строится проектирование и моделирование (конкретизация для данного класса, школы) образовательной среды как системы возможностей, отвечающих потребностям познавательного и личностного развития учащихся.

Психологическая безопасность образовательного процесса – это состояние защищенности ребёнка от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию и самоотношению. Психологическая безопасность – важнейшее условие полноценного развития школьника, сохранения и укрепления его психологического здоровья. У младшего школьника психологическое здоровье проявляется в наличии широкой учебной установки, в любви к учению, в вере в собственные возможности, в уважении к общественному взрослому; у подростка – в мятежном стремлении к самопониманию, самовыражению и самоутверждению, у юноши – в устремленности в будущее, в поисках смысла жизни и в построении планов будущего.

Образовательная среда является частью жизненной, социальной среды человека. Переполненные классы, где бывает трудно сохранить нацеленность на обучение и учитель не успевает уделить внимание максимальному количеству учащихся; недостаток заботы педагогов при наличии жесткой дисциплины; неприятие других культур; отчуждение и предвзятое отношение к учащемуся со стороны сверстников и/или преподавателей; напряженность в межличностных отношениях и несоответствие требованиям – являются характеристиками, уменьшающими способность образовательной среды (учебных заведений в частности) быть безопасной. Основными понятиями области изучения психологической безопасности в образовательной среде являются «опасность», «риск», «угроза».

Факторы риска в образовательной среде:

• недостаточное обеспечение преподавательскими кадрами,
• материально–технической базы,
• низкая активность учащихся и педагогов,
• несформированность социальных и практических навыков, умений и опыта,
• уровень воспитания и культуры,
• личностно–психологические характеристики участников учебно–воспитательного процесса,
• несформированность представлений и профилактики психического и физического здоровья.

Совокупность этих факторов представляет собой угрозу образовательной среде и развитию личности ее участников.

Опасности и угрозы образовательной среды (Л. А. Регуш):

• несоответствие уровня требований учебного предмета возможностям ученика
• трудности контакта ученика и учителя в учебной деятельности
• пассивную позицию учащихся в процессе обучения
• отсутствие интеграции между различными предметами
• трудности учащихся в успешном выполнении домашних заданий.

Недостаток психологической безопасности в межличностных отношениях учителей и учеников в итоге приводит учеников к нежеланию просить о помощи и к изоляции.

Условия образовательной среды, создающие и обеспечивающие психологическую безопасность:

• доброжелательные взаимоотношения (включают в себя доверие друг к другу, внимание и уважение, психологическую поддержку, заботу о безопасности каждого члена коллектива и др.);
• дисциплина.

Концепция психологической безопасности образовательной среды – это система взглядов по обеспечению защищенностью участников от угроз, позитивного развития и психического здоровья в процессе педагогического взаимодействия.

Основным положением концепции психологической безопасности образовательной среды является обеспечение психологической безопасности образовательной среды.

Для обеспечения психологической безопасности в образовательной среде необходимо опираться на следующие принципы:

• принцип опоры на развивающее образование, главная цель которого не обучение, а личностное развитие, развитие физической, эмоциональной, интеллектуальной, социальной и духовной сфер сознания. В основе такого образовательного процесса находится логика взаимодействия, а не воздействия;
• принцип психологической защиты личности каждого субъекта учебно–воспитательного процесса. Реализацией данного принципа является устранение психологического насилия во взаимодействии. Незащищенный должен получить ресурс, психологическую поддержку и защиту прав на безопасное взаимодействие.
• Одной из характеристик образовательной среды, как было подчеркнуто в ее определении, является наличие специально организованных условий для формирования личности, включенных в социальное окружение. Эта характеристика послужила основанием для формулировки третьего принципа, основываясь на котором возможно моделировать психологическую безопасность образовательной среды школы – помощь в формировании социально–психологической умелости. Социально–психологическая умелость – это набор умений, дающий возможность компетентного выбора личностью своего жизненного пути, самостоятельного решения проблем, умение анализировать ситуацию и выбирать соответствующее поведение, не ущемляющее свободы и достоинства другого, исключающее психологическое насилие и способствующее саморазвитию личности. Принцип социально–психологической умелости должен обеспечить поддержку и помощь в развитии, как ученику, так и учителю.

Любое   усилие   по сохранению и обеспечению психологической безопасности образовательной среды школы должно поддерживаться самими учащимися,    преподавателями,    администрацией    и    родителями (J. Hamby).      Обеспечение      психологической      безопасности      в образовательной среде школы возможно через совместную деятельность педагога и учащегося. Психологически безопасной образовательной средой можно считать такую, в которой большинство участников имеют положительное к ней отношение, высокий уровень удовлетворённости характеристиками школьной среды и защищённости от психологического насилия во взаимодействии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понятие психологического здоровья. Психология здоровья и учебных процессов (как они взаимосвязаны).  

Существует много определений «здоровья». Выделим основные группы, в которых здоровье определяется:

• - как состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов;
• - как совокупность физических и духовных способностей (жизнеспособность), которыми располагает организм, личность;
• - как целостное многомерное динамическое состояние, в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экономической среды, позволяющие человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции.

Понимание здоровья различно, но в каждом определении упоминается психологическое (духовное) здоровье личности в качестве важного звена в понимании здоровья.

Психическое здоровье – состояние психической деятельности, которому свойственны детерминированность психических явлений, гармоническая взаимосвязь между отражением обстоятельств действительности и отношением индивидуума к ней, адекватность реакций организма на социальные, психологические и физические условия жизнедеятельности, благодаря способности личности контролировать свое поведение, планировать и осуществлять свой жизненный путь в микро и макросоциальной среде.

Психологическое здоровье (Пахальян В. Э. (2006))  - динамическое состояние внутреннего благополучия (согласованности) личности, которое составляет ее сущность и позволяет актуализировать свои индивидуальные и возрастно-психологические возможности на любом этапе развития.

Уровень и качество психологического здоровья характеризуются показателями социальной, социально-психологической и индивидуально-психической адаптации личности.

Отличие ( по Дубровиной И.В.)

ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ	Имеет отношение к отдельным психическим процессам и механизмам.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ	Характеризует личность в целом, находиться в непосредственной связи с проявлением человеческого духа.

 

Признаки психологического здоровья личности:

1. Осознанность  и осмысленность человеком самого  себя, мира в целом, своего взаимодействия  с миром.

2. Полнота  «включенности», переживания и проживания  настоящего, пребывание в процессе.