Особенности воспитательных систем
Курсовая работа, 09 Июня 2012, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Цель работы: исследовать особенности теории воспитания.
Задачи: понять основные понятия психологии воспитания; рассмотреть формирование личности и воспитательные системы; ознакомиться, как происходит психосоциальное развитие у детей разного возраста; разобраться в особенностях воспитательных систем.
Содержание
Введение
Глава 1.Психология воспитательной работы
1.1. Основные понятия психологии воспитания
1.2. Формирование личности и воспитательные системы
Глава 2. Психосоциальное развитие
2.1. В дошкольном возрасте
2.2. Младший школьный возраст (7-11 лет)
2.3. Подростковый возраст (11-14 лет)
2.4. Юношеский возраст (15-18 лет)
Глава 3 Особенности воспитательных систем
3.1. Особенности воспитательной системы В.А. Сухомлинского
3.2. Особенности воспитательной системы В.А. Караковского
Заключение
Библиографический список
Прикрепленные файлы: 1 файл
курсавая3.doc
— 158.50 Кб (Скачать документ)При ориентации психологической работы на выстраивание гуманистической воспитательной системы перед психологом стоят две задачи. Первая - построение гуманных отношений, комфортное общение через создание благоприятных социально-психологических условий для продуктивного сотрудничества учителей, учащихся и их родителей. Вторая - содействие личностному росту, самореализации субъектов воспитательной системы. Для решения этих задач необходима социально-психологическая служба, роль которой меняется на разных этапах развития воспитательной системы[9].
Заключение
В процессе написания данной работы разобрались с понятием воспитания рассматриваемое многими науками (философия, социология, педагогика, психология и др.). Ознакомились с принципами, содержанием, методами и формами воспитания. Рассмотрели процесс воспитания - как процесс активного целенаправленного формирования личности.
Коснулись воспитательной системы. Воспитательная система является одновременно психолого-педагогической и социально-педагогической, поскольку влияет на учащихся, как через процесс обучения, так и через включенность в окружающую среду; через отношения между детьми, педагогами, родителями и друзьями школы; через психологический климат в коллективе.
Рассмотрели психосоциальное развитие детей в дошкольном возрасте, в младшем школьном возрасте (7-11 лет), в подростковом возрасте (11-14 лет), юношеском возрасте (15-18 лет).
Ознакомились с особенностями воспитательных систем В.А. Сухомлинского и В.А. Караковского.
Человек на протяжении всей своей жизни является ячейкой общества своей страны, в которой существуют свои нравственные ценности. И если человек не будет их придерживаться, у него возникнут определенные проблемы. Поэтому правильное воспитание именно в школьные годы, когда ребенок входит во взрослую жизнь, когда формируется его представление о том, что такое хорошо и что такое плохо, важно чтобы рядом был человек, который объяснил нормы поведения в обществе.
Библиографический список
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: педагогика, 1991.
2. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: просвещение, 1991.
3. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. М. П24 Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
4. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.
5. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. М., 1994.
6. РожковМ.И. Теоретические основы педагогики. Ярославль, 1994.
7. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999.
8. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М., 1979.
9. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. М., 1999.
10. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М., 2000.
11. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.
Приложения
Приложение 1
Развитие самосознания ребенка
Возраст | Особенности самосознания | Пример |
3 года | Отделяет себя от взрослого. О себе, о своих качествах еще не знает | «Я построю дом до звезд» |
4 года | Слушает мнения других людей. Оценивает себя на основе оценок старших. Стремится действовать в соответствии со своим полом | «Я хороший – так сказала мама» |
4 – 5 лет | Слушает мнения других людей. Оценивает себя на основе оценок старших и своего отношения к оценкам | «Хороший всегда поступает правильно, а плохой – плохо» |
5 – 6 лет | Оценка становится мерой норм поведения. Оценивает на основе принятых норм поведения. Лучше оценивает других, чем себя | «Мы с Сашей друзья. Он хороший. Но сейчас Саша сделал неправильно» |
7 лет | Старается оценивать себя более правильно | «Сам я не очень хороший товарищ, болтаю на занятиях, никак не могу сдержаться» |
Приложение 2
Развитие самооценки детей в зависимости от особенностей воспитания
Дети с адекватной самооценкой
| Дети с завышенной самооценкой
| Дети с заниженной самооценкой
|
Родители уделяют ребёнку достаточно много времени | Родители уделяют ребёнку очень много времени | Родители уделяют ребёнку очень мало времени |
Оценивают положительно, но не выше, чем большинство сверстников
| Оценивают высоко, более развитым, чем большинство сверстников
| Оценивают ниже, чем большинство сверстников
|
Часто поощряют (не подарками) | Очень часто поощряют (в том числе подарками) | Не поощряют
|
Наказывают в виде отказа от общения | Редко наказывают | Часто наказывают, упрекают |
Адекватно оценивают физические и умственные данные | Очень высоко оценивают умственные данные. Хвалят при других | Низко оценивают
|
Прогнозируют хорошие успехи в школе | Ожидают отличные успехи в школе | Не ожидают успехов в школе и жизни |