Особенности эмоционального развития в подростковом возрасте

 

Для этой цели использовалась методика «Цветовой дневник настроения»  и Методика Сан и в той и  другой группе.

 

Методика цветовой дневник  настроения (описание методик см. в  предыдущей части работы).

 

В ходе исследования мы получили следующие результаты:

 

- в группе подростков 13 лет преобладает раздражение  ( 7 чел), т.е. в большинстве случаев  ( настроение оценивалось каждый  день в течение недели) подросток  испытывал раздражение, причем  указывались такие причины как  непонимание родителей- 4 чел; напряженные  отношения со сверстниками –  2 чел.; ссоры с близкими людьми) сестра, брат) – 1 чел. Чувство  радости присутствовало у 4 чел.  Чувство напряжения испытывали  – 6 чел.

 

В группе подростков 15 лет  были получены следующие данные? Хорошее  веселое настроение испытывали 8 чел.; спокойствие – 2 чел., чувство гнева, раздражительности – 2 чел.

 

Как видно из результатов, в младшей группе подростков общий  эмоциональный фон не очень благоприятный. Подростки находятся в напряжении и особенно это касается взаимоотношений  с окружающими.

 

Более старшим подросткам свойственны более благоприятные  эмоциональные переживания.

 

 

Методика САН была направлена на выявление общего эмоционального фона у подростка и в ходе исследования получены следующие результаты, которые мы представляем в таблице.Оценка уровня эмоционального развития Группы подростков

 

13 лет 15 лет

Благоприятный эмоциональный  фон ( высокий уровень) 4( 40%) 7 ( 70 %)

Средний уровень 4 (40% ) 2 ( 20%)

Низкий уровень 2 ( 20%) 1 ( 10%)

 

 

 

По общему числу испытуемых можно увидеть, что благоприятный  эмоциональный фон присутствует у 11 чел ( из 20), что составляет 55 %, средний  уровень- 6 чел. (из 20)- 30%, низкий уровень- 3 чел .(из 20)- - 15%.

 

Причем как мы видим  из таблицы, опять же у группы подростков 13 лет эмоциональный фон ниже чем у старших подростков.

 

Необходимо отметить, что  данные методики «Цветовой дневник  настроения» и Методика САН Являются чаще всего ситуативными методиками и используются для исследования эмоциональной сферы в настоящий  момент.

 

Для боле глубоко исследования был проведен тест Кеттела, Гед в  большей степени нас интересовали шкалы «Эмоциональная неустойчивость- эмоциональная устойчивость» «Уверенность в себе – тревожность», «Расслабленность – напряженность».

 

 

Результаты исследования мы представили в таблице:Шкалы Подростки 13 лет Подростки 15 лет

Эмоциональная устойчивость 2 чел 6 чел

Эмоциональная неустойчивость 8 чел 4 чел

Уверенность в себе 2 чел 7 чел

Тревожность 8 чел 3 чел

Расслабленность 3 чел 8 чел

Напряженность 7 чел 2 чел

 

 

 

В ходе исследования также  выяснилось, что подростки младшей  группы более склонны к частой смене настроения, переменчивости интересов, быстрой утомляемости, раздражительности.

 

Подростки старшей группы более выдержаны, эмоциональны зрелы  и оптимистично настроены. Также  отмечены проявления постоянства интересов.

 

Опросник Баса- Дарки был  применен для оценки уровня агрессивных  проявлений у подростков той и  другой группы.

 

Здесь в основном нас интересовали такие шкалы как «негативизм», обида», «раздражение», «подозрительность», «чувство вины», т.е те аспекты, которые  могут сыграть свою роль в возникновении  агрессии и которые могут явиться  деструктивными тенденциями эмоционального развития личности подростка.

 

 

Ходе исследования были получены следующие результатыАгрессивные  проявления Группа подростков 13 лет Группа подростков 15 лее

Проявления физической агрессии 5 чел 1 чел

Косвенная агрессия 5 1

Раздражение 7 5

Негативизм 6 3

Обида 6 4

Подозрительность 6 4

Вербальная агрессия 9 3

Чувство вины 4 2

 

 

 

Как видно из таблицы, опять  же подросткам 13 лет свойственно  более негативное выражение своих  эмоций и чувств. Пятнадцатилетние подростки испытывают чувство негативизма  и раздражительности в меньшей  степени и возможно это происходит за счет того, что к более старшему подростковому возрасту формируются  регуляторные функции. Подростки становится более спокойнее и рассудительнее. Соответственно налаживаются отношения  с окружающими, общий эмоциональный  фон становится более благоприятным.

 

В заключении нами была использована Методика «Несуществ3ющее животное», где  также нас интересовала проблема оценки эмоционального развития подростка.

 

Данная методика является проективной, направлена на выявления  личностных особенностей человека. Нами в первую очередь оценивалась  цветовая гамма, выбранная подростком. Примечательно что в группе тринадцатилетних подростков при рисовании животного  использовались черные, коричневые и  синие цвета. Причем изображения  самих животных было угрожающим, с  признаками агрессии. Сила, нажима, штриховки  свидетельствуют о состоянии  тревоги и напряженности у  подростков.

 

Итак, в ходе проведенного исследования мы получили следующие  результаты: среди обследованных  подростков более благоприятный  эмоциональный фон присутствует у подростков 15- летнего возраста. 13- летним свойственно чаще испытывать негативные эмоции: раздражение обиду  и т.п. Основной причиной возникновения  негативн6ых переживаний у подростков вызывают взаимоотношения с окружающими, в частности со сверстниками и  родителями.

 

Заключение

 

 

Человек взаимодействует  с внешней средой и другими  людьми определенным образом к ним  относится и 2переживает то, что с  ним происходит и им совершается. Переживание этого отношения  и составляет сферу чувств и эмоций человека.

 

По силе и длительности эмоциональных переживаний часто  выделяют несколько видов эмоций, которые образуют в совокупности эмоциональную сферу личности.

 

Эмоциональная сфера претерпевает значительное изменение в ходе взросления человека.

 

У подростков по сравнению  с младшим школьным возрастом, характерно развитие критичности, преднамеренности и до некоторой степени самостоятельности. Подростки в большей степени  способны учитывать предыдущий эмоциональный опыт, на основании которого у них формируются устойчивые эмоциональные отношения. В то же время свойственная подросткам повышенная возбудимость неуравновешенность с преобладанием возбуждения над торможением, накладывают отпечаток на характер протекания у них эмоциональных процессов. И тем не мене подростки способны сдерживать свои эмоции и управлять ими.

 

Наряду с этим у подростков возрасте отмечаются такие эмоциональные  неблагополучия как депрессия, различные  страхи и тревога. Причины подобных нарушений в первую очередь кроются  в семейном воспитании и влиянии  ближайшего окружения на ребенка.

 

Проблема эмоционального развития подростков наиболее полно  отраженная в работах таких авторов  как Анохин П.К,. Грецов А.Г., Дерманова  И.Б., Ильин Е.П.,. Казанская В.Г., Лафренье П., Райс Ф., Реан А.А., Рубинштейн С.Л  и др.

 

В ходе проведенного исследования мы получили следующие данные: среди  обследованных подростков более  благоприятный эмоциональный фон  присутствует у подростков 15- летнего  возраста. 13- летним свойственно чаще испытывать негативные эмоции: раздражение  обиду и т.п. Младшие подростки  чаще раздражаются, испытывают чувство  гнева, в то время как старшие  подростки стараются сдерживать и управлять своими эмоциями. Основной причиной возникновения негативн6ых переживаний у подростков вызывают взаимоотношения с окружающими, в частности со сверстниками и  родителями.

 

 

Литература

 

 

 

1. Батаршев А.В. Психология  индивидуальных различий.- М.: Гуманит.  изд. центр «ВЛАДОС», 2001

 

2. Валюте В.К. Психология  эмоциональных явлений. М., 1976.

 

3. Грецов А.Г. Практическая  психология для подростков и  родителей.- СПб.: Питер, 2006

 

4. Запорожец А.В., Неверович  Я.З. Развитие социальных эмоций  у детей дошкольного возраста. М., 1986.

 

5. Изард К. Эмоции человека. М., 1999.

 

6. Ильин Е.П. Эмоции  и чувства.- СПб., 2001

 

7. Казанская В.Г. Подросток  и трудности взросления: кн. Для  педагогов, психологов, родителей._ СПб.: Питер, 2006

 

8. Лафренье П. Эмоциональное  развитие детей и подростков.- СПб., 2004

 

9. Маклаков А.Г. Общая  психология: учебник для ВУЗов.- СПб.: Питер, 2006

 

10. Раттер М. Помощь  трудным детям.- М.: Прогресс, 1987

 

11.Ремшмидт Х. Подростковый  и юношеский возраст: Проблемы  становления личности.- М., 1994

 

12. Рубинштейн С.Л. Основы  общей психологии: В 2 т. Т. 2. М., 1998.

 

13. Подольский А.И. Диагностика  подростковой депрессивности.- СПб-.: Питер, 2004

 

14. Психология подростка.  Полное руководство / Под ред.  А.А. Реана.- СПб., 2003

 

15. Райс Ф. Психология  подросткового и юношеского возраста.- СПб., 2000

 

16. Фельдштейн Д.И. Психология  взросления: структурно- содержательные  характеристики процесса развития  личности.- М., 1999

 

17. Хухлаева О.В. Психология  подростка.- М., 2004

 

18. Дерманова И.Б. Диагностика  эмоционально- нравственного развития.- СПБ.: 2002