Особенности холерического типа темперамента

Задача педагогов в работе холериков состоит в том, чтобы выяснить особенности темперамента ребенка и, опираясь на его положительные стороны, пытаться преодолеть негативные проявления. Воспитание может приучить холерики к сдержанности в проявлении своих чувств, которая ему не свойственна, а меланхолики может стать более смелым и решительным в поступках.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

В исследованиях Б. М. Теплова, Р. М. Грановского, Р. М. Грановской, подчёркивается актуальность проблемы исследования особенностей флегматического типа темперамента, так как темперамент является одним из наиболее значимых свойств личности.

 Проанализировав психолого-педагогическую  литературу по теме, мы раскрыли понятие темперамента в современной отечественной психологии. Б.М.Теплов дает следующее определение темперамента: «Темпераментом называется характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т. е. быстротой возникновения чувств, с одной стороны, и силой их-с другой». Таким образом, темперамент имеет два компонента - активность  и эмоциональность.

Изучив характеристику всех типов темперамента: сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, активно вступает в контакты с людьми; быстро возникают чувства радости, горя, привязанности. Его речь громкая, быстрая, отчетливая.

Люди холерического типа темперамента быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. В общении с людьми холерик допускает резкость, раздражительность, эмоциональную несдержанность.

У меланхоликов медленно протекают психические процессы, они с трудом реагируют на сильные раздражители; в работе меланхолики обычно пассивны, часто мало заинтересованы меланхолики легко уязвимы, тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне все эти переживания у них выражаются слабо, избегают общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке.

И особо подробно мы изучили холерический тип темперамента, нами были отмечены следующие его особенности: характерна высокая реактивность и активность, быстрый темп реакции. Отличается повышенной возбудимостью неуравновешенностью поведения, характерна цикличность активности, с увлечением берется за дело, работает с подъемом он ему трудно распределить энергию рационально, поэтому запас сил быстро истощается, настроение быстро падает. В общении с людьми холерик часто допускает резкость, вспыльчивость раздражительность, эмоциональную несдержанность, может создавать конфликтные ситуации в коллективе.

Существует несколько путей приспособления темперамента к требованиям действительности. Один из них проявляется в индивидуализации предъявляемых к человеку требований. Нужно не пытаться менять темперамент обучающихся, а помогать им преодолевать недостатки того или иного темперамента, развивать его положительные стороны.

 Так холерик должен  использовать такие свои положительные  качества, как активность, энергичность  и сдерживать такие отрицательные  проявления, как вспыльчивость, раздражительность, эмоциональную неустойчивость. От  учащихся-холериков нужно постоянно  мягко, но настойчиво требовать  спокойных, обдуманных ответов, сдержанности в поведении, аккуратности и порядка в работе. Надо помнить, что холерик не любит однообразной кропотливой работы, при этом его страстность в работе, разумную инициативность следует поощрять. Поскольку холерик может довольно быстро перейти к состоянию аффекта, когда теряется контроль за поведением со стороны сознания, то при общении с ним не рекомендуется говорить на повышенных тонах. Это только усиливает его возбуждение.

Таким образом, все поставленные в настоящем исследовании задачи нами решены, цель курсовой работы достигнута.

 

 

Список литературы

 

1.Абрамова, Г.С. Некоторые особенности педагогического общения с подростками / Г.С. Абрамова. – М., 2001

2 Аверин, В.А. Психология развития ребенка/ В.А. Аверин. – СПб., 2003

3. Бадмаев, Б.Ц. Психология в работе учителя / Б.Ц. Бадмаев.- М., 2000

4.Белоус, В.В. Темперамент и деятельность/ В.В Белоус. -  Пятигорск, 2010

5.Белоус, В.В. Темперамент и деятельность/ В.В. Белоус.- Пятигорск, 2009

6.Грановский, Р.М. Восприятие и признаки формы/ Р.М. Грановский.- М., 2003

7. Зинченко, В. П.  Психологический словарь. / Ред. В. П. Зинченко. — М.: Педагогика-Пресс, 2006. – 465с.

8. Рогов, Е.И. Общая психология  / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2001

9. Кречмер, Э. Теория темпераментов/ Э. Кречмер. - М., 2002.- С.343-351.                   

10. Крутецкий, В. А. Психология/ В. А. Крутецкий - М., 2003

11.Крутецкий, В.А. Психология/ В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 2005

12. Маклаков, А. Общая психология/ А. Маклаков – М., 2003.- 240 с.

13. Мерлин, В.С. Очерк теории темперамента/В.С.Мерлин.- М., 2002.-123 с.

14. Немов, Р.С. Общая психология/ Р.С. Немов.-М.: ВЛАДОС, 2001

15.Петровский, А.В. Введение в общую психологию/ А.В. Петровский. - М., 2006

16.Петровский, А.В.Общая психология/А.В. Петровский. - М.: Просвещение, 2003

17.Петухов, В. В. Психология/ В. В. Петухов - М.: Изд-во МГУ, 2006

18.Симонов, П. В. Темперамент. Характер. Личность./ П. В. Симонов – М.: Наука, 2008

19.Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии/Я. Стреляу. - М., 2006

20.Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология/ Н.Ф. Талызина. – М., 2003

21.Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий/ Б. М. Теплов.- М., 2005