Мотивационно-психологические факторы, способствующие и препятствующие достижению успехов

Новосибирский государственный  аграрный университет

Кафедра технологий обучения, педагогики и психологии.

 

 

Реферат по психологии на тему

«Мотивационно-психологические факторы, способствующие и препятствующие достижению успехов »

 

 

 

 

                                                                                   Выполнила: Марченко Я.В.

2 курс, группа 4208                                                                                                                                                                                                            

                                                                                 Экономический факультет                                                                                                                                                    

                                                                            Проверила:    профессор, доктор психологических наук

 Корниенко Нина Алексеевна

 

 

 

 

 

Новосибирск

2013

Содержание:

Введение

Глава 1: Теоретические  аспекты изучения мотивационной  сферы личности в психологии……………………………………………………………..………….4

1.1 Структура мотивационной сферы личности…………………….………...4

1.2 Особенности формирования мотивационной сферы личности…….……6

Глава 2: Анализ факторов, влияющих на эффективность деятельности…....9

2.1  Психологическая сущность мотива достижения успеха и мотива избегания неудач………………………………………………………………….9  

2.2 Анализ внешних и внутренних мотивационных факторов.  ……………11

Заключение………………………………………………………………………20

Список использованной литературы…………………………………………...21                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Движущая сила, помогающая вам добиваться чего-либо- мотивация- уже давно вышла из разряда обычного понятия. В настоящее время слово «мотивация» становится все более популярным. Что это такое, мотивация? С давних времен с помощью мотивации движется процесс человечества, людей мотивировали и продолжают мотивировать на совершение каких-либо действий тренеры, ораторы, мотивирующие книги, статьи и так далее.

Для того, чтобы добиваться чего-либо, вам обязательно нужно обладать этой движущей силой. Ведь только очень сильное желание ведёт вас вперед, заставляет вас действовать и выполнять трудные задачи. И вам необходима подходящая почва для появления мотивирующих факторов, а главное, необходимо точно знать, что такое мотивация.

Вспомните, сколько раз  вы начинали какое-нибудь дело, следовали  программе по снижению веса, ходили на тренировки по бодибилдингу, аэробике, а может, начинали изучать иностранные  языки и по какой-то причине останавливали  всё это? Причиной остановки могло быть отсутствие мотивации или же слишком малый отрезок времени, на котором она имела влияние. Лишь некоторые люди, обладающие достаточной силой воли и самодисциплиной, идут до конца.

Если вы желаете добиться чего-то, но не чувствуете твёрдой почвы  у себя по ногами, значит ваше желание недостаточно сильно. Мотивация требует для достижения очень сильного желания.

Цель моего реферата- это рассмотрение сущности мотивации, её структуры, механизмов мотивационных процессов, индивидуальных особенностей мотивационной сферы человека, а так же рассмотреть психологические особенности мотивации, способствующие достижению успеха и избегания неудач.

Глава 1: Теоретические  аспекты изучения мотивационной  сферы личности в психологии.

1. Структура мотивационной сферы личности.

Под мотивационной сферой личности понимают всю имеющуюся  у данного человека  совокупность мотивационных образований:  мотивов, потребностей, целей и интересов. Мотив - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив также можно определить как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций. 

Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие потребности. Ею называют состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для  нормального существования и  развития. Потребность всегда связана  с наличием у человека чувства  неудовлетворенности, связанного с  дефицитом того, что требуется  организму (личности). 

Потребность есть у всех живых существ. И этим живая природа  отличается от неживой. Другим её отличием, также связанным с потребностями, является избирательность реагирования живого именно на то, что составляет предмет потребностей, то есть на то, чего организму в данный момент времени не хватает. Потребность активизирует организм, стимулирует поведение, направленное на поиск того, что требуется. Она как бы ведет за собой организм, приводит в состояние повышенной возбудимости отдельные психические процессы и органы, поддерживает активность организма до тех пор, пока соответствующее состояние нужды не будет полностью удовлетворено.  

Второе после потребности  по своему мотивационному значению понятие - цель. Целью называют тот непосредственно  осознаваемый результат, на который  в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей  потребность.

Цель является основным объектом внимания, занимает объем кратковременной  и оперативной памяти, с ней  связаны разворачивающийся в  данный момент времени мыслительный процесс и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний.

Интересом называют особое мотивационное состояние познавательного  характера, которое, как правило, напрямую не связано с какой-либо одной, актуальной в данный момент времени, потребностью. Интерес к себе может вызвать  любое неожиданное событие, непроизвольно  привлекшее к себе внимание, любой  новый появившийся в поле зрения предмет, любой случайно возникший  раздражитель. 

Кроме мотивов, целей,  потребностей и интересов, в качестве побудителей человеческого поведения рассматриваются также задачи, желания и намерения.

Задача возникает тогда, когда в ходе выполнения действия, направленного на достижение цели, организм наталкивается на препятствие, которое необходимо преодолеть, чтобы  двигаться дальше. Желания и намерения - это сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие друг друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие изменяющимся условиям выполнения действия.  Интересы, задачи, желания и намерения, хотя и входят в систему мотивационных факторов, участвуют в мотивации поведения, однако выполняют в ней не столько побудительную, сколько инструментальную роль. Они больше ответственны за стиль, а не за направленность поведения.

 

2. Особенности формирования мотивационной сферы личности.

В отечественной психологии можно выделить теорию мотивационной  сферы человека, созданную А.Н.Леонтьевым и продолженную в работах его  учеников и последователей.

Согласно концепции А.Н.Леонтьева, мотивационная сфера человека, как  и другие его психологические  особенности, имеет свои источники  в практической деятельности. Между  структурой деятельности и строением  мотивационной сферы человека существует отношение взаимного соответствия. В основе изменений, которые происходят с мотивационной сферой человека, лежит развитие системы деятельности, которое, в свою очередь, подчиняется объективным социальным законам.

Элементы, зачатки высших функциональных возможностей и мотивов  ребенка вырастают не из деятельности по удовлетворению биологических потребностей (таковая ему не присуща), а как  раз вне этой деятельности и по мере освобождения ребенка от этой деятельности. Л. И. Божович в свою очередь утверждает, что начало последующему формированию ряда высших потребностей ребенка дает потребность во впечатлениях, которая является  относительно самостоятельной. У ребенка формируется довольно рано целый комплекс потребностей функционального плана (в общении, в деятельности манипулятивного и игрового типа, в том числе потребность во впечатлениях и т. д.), которые в процессе развития становятся самостоятельными, — это потребности в физической, интеллектуальной, эмоциональной, социальной, творческой деятельности.

Удовлетворение биологических  потребностей объективно абсолютно  необходимо человеку для поддержания  его физического существования  как живого существа. Однако удовлетворение ряда специфических функциональных потребностей ребенка, составляющих основу духовных, и в частности социальных, потребностей, столь же абсолютно  необходимо для формирования ребенка именно как человеческого существа. 
Структура мотивации ребенка двух-трехлетнего возраста характеризуется еще отсутствием устойчивой иерархии мотивов. Жизненно важные потребности и капризы не разграничиваются ребенком и приобретают одинаково высокую значимость для него. Мотивы сменяются во времени, не подчиняясь еще единому сознательно-волевому контролю. Это зависит от периодически возобновляющихся внутренних потребностей в пище, физической активности, в быстро растущих функциональных возможностях в познавательной, речевой, игровой деятельности. Вместе с тем эти спонтанные потребности еще настолько неопределенны, что их проявление и процесс удовлетворения зависят от внешней среды, от видов деятельности, которые подсказаны ребенку взрослыми. Ребенок и в деятельности, и в самой мотивации является еще рабом непосредственного ситуационного поля, в частности зрительного: висящий плод вызывает у ребенка желание съесть его, вид улицы, сада или леса — желание погулять и так далее.

Только с совершенствованием структуры самой деятельности развивается  и структура мотивов. Л. И. Божович отмечает, что простое подчинение поведения принятому намерению складывается окончательно лишь к концу дошкольного возраста и является начальным этапом формирования произвольности поведения. Формирование себя как сильной, волевой личности, способной справляться как с внутренними психологическими препятствиями, так и с внешними, становится самоцелью деятельности ребенка в подростковом возрасте. Именно этим и объясняется выявляющаяся у подростков направленность на самоутверждение, отрицательная реакция на «авторитарность» взрослых и т. д. При этом он не всегда оценивает, какие побуждения положительны, а какие отрицательны. Для него важно научиться преодолевать любые побуждения, поставить свою волю выше любых желаний. Это «бессодержательное» понимание воли может привести подростка к неразумным и неверным поступкам.

Одной из важнейших сторон формирующегося сознания является интенсивно развивающееся самосознание, т. е. та функция сознания, которая связана  с анализом, контролем над собственной  системой мотивов, формированием и  укреплением разумных и преодолением нежелательных. Этот этап формирования мотивации состоит в развитии целой системы собственных жестких  сознательно-волевых установлении: требований к себе, правил, норм поведения, принципов жизни и основной направленности деятельности.

К. Бюлер, пытаясь объяснить явление все более отдаленного во времени предвосхищения ребенком результата своих действий, выдвинул даже «закон», согласно которому в ходе развития мотивации положительные эмоции перемещаются от конца действия к его началу. Этот «закон» отражает тот факт, что вначале ребенок способен радоваться лишь реально достигнутому результату, а затем может испытывать радость и задолго до его получения, предвидя и предвкушая этот результат. 

Узость сферы мотивации  ребенка, очень медленный, длительный характер ее расширения в соответствии с возрастом, зависящим от  условий социальной среды, взрослых, особенно родителей, имеет очень важное приспособительное значение. В отличие от животных, особенно низших, детеныши которых появляются на свет с готовыми, наследственными формами поведения, человеческий ребенок рождается практически без всяких поведенческих инстинктов. Но зато благодаря этому на «чистом» поле под влиянием социальной среды у человека развиваются гораздо более сложные и совершенные механизмы психической деятельности.

Мотивационная сфера человека очень сложная структура. Её становление  происходит в течение всей жизни  человека и главным образом в  детстве, в процессе развития ребенка. То какой она станет зависит и от воспитательного воздействия родителей и учителей, и от окружающей среды.

Глава 2: Анализ факторов, влияющих на эффективность деятельности

2.1  Психологическая сущность мотива достижения успеха и мотива избегания неудач.

Исследования мотивации  достижений начали проводиться Д.С. Мак-Клелландом в середине прошлого века, в результате чего ему удалось выявить индивидуальные различия в мотивации достижений с помощью тематического апперцепционного теста (ТАТ) Г.А. Мюррея. Необходимость подобного рода исследований определялось социализацией общества и ценностными ориентациями людей из разных социальных слоев. По Мак-Клелланду формирование мотивации достижений напрямую зависит от условий и среды воспитания и является побочным продуктом основных социальных мотивов.

Позже вопросами мотивации  достижений занимались такие видные ученые, как Дж. Аткинсон, Н. Физер, Х. Хекхаузен и др. они заметили, что у ребенка произвольно появляются ранние формы деятельности достижения, вне зависимости от воспитательного воздействия взрослых. Определение мотива достижения (стремление к повышению уровня собственных возможностей) не объясняет определенных особенностей развития человека, поэтому были введены конкретные мотивационные переменные, устанавливающие взаимосвязь между деятельностью и мотивом достижения.  Это: