Межличностные отношения дошкольников. Рисунок семьи

 

БЛАНК РЕГИСТРАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ  МЕТОДИКИ  «КАКОЙ Я?»

 

Ф.И.О.___Трофимов Д.А._

Пол ______муж.________

Возраст _5 полных лет___

Дата ___20. 12.2012._____

 

№	Оцениваемые качества личности	Оценки по вербальной шкале
п/п		да	нет	иногда	не знаю
1	Хороший	+
2	Добрый	+
3	Умный	+
4	Аккуратный	+
5	Послушный	+
6	Внимательный	+
7	Вежливый	+
8	Умелый (способный)	+
9	Трудолюбивый	+
10	Честный	+

 

Интерпретация и выводы: ребенок набрал 10 баллов из 10-ти возможных – это говорит о высокой самооценке ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

*Примечание: бланк заполнялся со слов испытуемого

7. Графическая методика «Кактус» М.А. Панфиловой

 

Тест проводится с  детьми с 4-х лет.

Цель – выявление  состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.

Инструкция. На листе бумаги (формат А4) нарисуй кактус, такой, какой ты его себе представляешь!

Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку  дается столько времени, сколько ему необходимо. По завершении рисования с ребенком проводится беседа. Можно задать вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию:

1. Кактус домашний  или дикий?

2. Его можно потрогать?  Он сильно колется?

3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают: поливают, удобряют?

4. Кактус растет один  или с каким то растением  по соседству? Если растет с  соседом, то, какое это растение?

6. Когда кактус вырастет, что в нем изменится?

Обработка результатов  и интерпретация:

При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно:

- пространственное положение

- размер рисунка

- характеристики линий

-  сила нажима на карандаш

Агрессия - наличие иголок, особенно их большое количество. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки отражают высокую степень агрессивности.

Импульсивность - отрывистые линии, сильный нажим.

Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок, в центре листа.

Зависимость, неуверенность - маленькие рисунок внизу листа

Демонстративность, открытость - наличие выступающих отростков, необычность форм

Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса

Оптимизм - использование ярких цветов, изображение «радостных» кактусов

Тревога - использование темных цветов, преобладание внутренней штриховки, прерывистые линии

Женственность - наличие украшения, цветов, мягких линий, форм

Экстровертированность - наличие других кактусов, цветов

Интровертированность - изображен только один кактус

Стремление к домашней защите, чувство семейной общности - наличие цветочного горшка, изображение домашнего кактуса

Стремление к одиночеству - изображен дикорастущий кактус, пустынный кактус.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ МЕТОДИКИ  «КАКТУС»

 

Содержание  беседы с Димой:

1. Кактус домашний  или дикий? – Домашний - у меня дома растет, в горшочке!

2. Его можно потрогать?  Он сильно колется? – Можно! У него большие иголки, как треугольники – и он не колется!

3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают: поливают, удобряют? – Да! Мама за ним ухаживает!

4. Кактус растет один  или с каким то растением  по соседству? Если растет с  соседом, то, какое это растение? – У нас много цветов на подоконнике стоит, я не знаю как они называются!

6. Когда кактус вырастет, что в нем изменится? – Мама говорила, что на нем вырастет цветок!

Интерпретация:

Рисунок крупный, расположен по центру листа – для ребенка  характерны эгоцентризм и стремление к лидерству, линии неприрывистые, с одинаковым нажимом, достаточно сильным – лишь на цветочном горшке штриховка посветлее. Это говорит о некоторой импульсивности ребенка. Иголки на кактусе присутствует, однако они «не колятся» - это говорит о том, что агрессивность у ребенка в норме. Рисунок нарисован простым карандашом, имеет место внутренняя штриховка – это говорит о наличии тревожности у ребенка. Также для ребенка характерны женственность - наличие украшения горшка- цветок; интровертированность - изображен только один кактус.

Кактус нарисован в  большом цветочном горшке, он домашний, это свидетельствует о стремлении к домашней защите, чувстве семейной общности.

 

 

8. Тест А.И. Захарова на оценку уровня тревожности ребенка

Инструкция: Внимательно  прочитайте эти утверждения и  оцените, настолько они характерны для вашего ребенка. Если это выражено – ставьте «+», если это проявление встречается периодически, ставьте «0», если отсутствует «–».

Тест выполняют родители детей 4-10 лет.

Возможные варианты ответов:

1.данный пункт выражен и возрастает в последнее время – 2 балла;

2.данный пункт проявляется периодически – 1 балл;

3.данный пункт отсутствует – 0 баллов.

Подсчитывается сумма  баллов и делается вывод о наличии  невроза или предрасположенности  к нему.

- От 20 до 30 баллов – невроз.

- От 15 до 20 баллов – невроз был или будет в ближайшее время.

- От 10 до 15 – нервное расстройство, но не обязательно достигающее стадии заболевания.

- От 5 до 9 баллов – необходимо внимание к этому ребенку.

- Менее 5 баллов – отклонения несущественны и являются выражением проходящих возрастных особенностей ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БЛАНК РЕГИСТРАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ  МЕТОДИКИ  «ТЕСТ НА ОЦЕНКУ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ РЕБЕНКА»

Инструкция: Внимательно прочитайте эти утверждения и оцените, настолько они характерны для вашего ребенка. Если это выражено – ставьте «+», если это проявление встречается периодически, ставьте «0», если отсутствует «–».

Ваш ребенок:

1. Легко расстраивается, много переживает, все слишком близко принимает к сердцу.
2. Чуть что – в слезы, плачет навзрыд или ноет, ворчит, не может успокоиться.
3. Капризничает ни с того ни с сего, раздражается по пустякам, не может ждать, терпеть.
4. Более чем часто обижается, дуется, не переносит никаких замечаний.
5. Крайне неустойчив в настроении, вплоть до того, что может смеяться и плакать одновременно.
6. Все больше грустит и печалится без видимой причины.
7. Как и в первые годы, снова сосет палец, соску, все вертит в руках.
8. Долго не засыпает без света и присутствия рядом близких, беспокойно спит, просыпается. Не может сразу прийти в себя утром.
9. Становится повышенно возбудимым, когда нужно сдерживать себя, или заторможенным и вялым при выполнении заданий.
10. Появляются выраженные страхи, опасения, боязливость в любых новых, неизвестных или ответственных ситуациях.
11. Нарастает неуверенность в себе, нерешительность в действиях и поступках.
12. Все быстрее устает, отвлекается, не может сконцентрировать внимание продолжительное время.
13. Все труднее найти с ним общий язык, договориться: становится сам не свой, без конца меняет решения или уходит в себя.
14. Начинает жаловаться на головные боли вечером или боли в области живота утром; не редко бледнеет, краснеет, потеет, беспокоит зуд без видимой причины, аллергия, раздражение кожи.
15. Снижается аппетит, часто и подолгу болеет; повышается без причин температура; часто пропускает детский сад или школу.

 

 

 

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ  МЕТОДИКИ  «ТЕСТ НА ОЦЕНКУ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ РЕБЕНКА»

 

Возможные варианты ответов:

1.данный пункт выражен и возрастает в последнее время – 2 балла – 0 ответов.

2.данный пункт проявляется периодически – 1 балл – 7 ответов

3.данный пункт отсутствует – 0 баллов- 8 ответов

Общая сумма баллов - 7

Подсчитывается сумма  баллов и делается вывод о наличии  невроза или предрасположенности  к нему.

- От 20 до 30 баллов – невроз.

- От 15 до 20 баллов – невроз был или будет в ближайшее время.

- От 10 до 15 – нервное расстройство, но не обязательно достигающее стадии заболевания.

- От 5 до 9 баллов – необходимо внимание к этому ребенку.

- Менее 5 баллов – отклонения несущественны и являются выражением проходящих возрастных особенностей ребенка.

Таким образом, признаки тревожности присутствуют, необходимо внимание к ребенку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

 

1. Набойкина, Е. Л. Сказки и игры с «особым» ребенком/ Е.Л. Набойкина. – СПб.: Речь, 2006. – 144 с
2. Смирнова, Е. О. Холмогорова, В.М.Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.:ВЛАДОС, 2005. — 158 с.
3. Урунтаева, Г.А, Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии/ Г.А.Урунтаева, Ю.А. Афонькина. - М.: ВЛАДОС, 1995.