Методы диагностики и развития внимания детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Февраля 2015 в 17:49, дипломная работа

Краткое описание

Цель данного исследования: изучить методы диагностики и развития внимания у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.
Объектом исследования является свойства внимания детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ).
Предмет исследования методы диагностики и развития внимания детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.

Содержание

Введение
3
Глава I. Теоретические основы изучения внимания детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.

§ 1. Синдром гиперактивности и дефицита внимания как психологическая категория.

6
1.1.Теоретическое обоснование и исследование СДВГ в работах отечественных и зарубежных авторов.
6
1.2. Понятие о синдроме гиперактивности и дефиците внимания.
13
§ 2. Характеристика СДВГ детей младшего школьного возраста.
17
2.1 Показатели синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в младшем школьном возрасте.
17
2.2. Причины возникновения синдрома дефицита внимания и гиперактивностью у детей младшего школьного возраста.

19
§ 3. Организация и методика работы с детьми с СДВГ по развитию внимания.

21
3.1. Проблемы и методы диагностики СДВГ.
21
3.2. Организация коррекционной работы с детьми по развитию внимания.
22
Глава II. Эмпирическое исследование использования методов диагностики и развития внимания детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.
§ 1. Описание методологического аппарата исследования.
§ 2. Исследование СДВГ у детей младшего школьного возраста.
§ 3. Развитие внимания детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в практике психолога.
§ 4. Эффективность использования методов развития внимания.

Заключение
30
Рекомендации
32
Список используемой литературы

Скачать полностью (140.86 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Прикрепленные файлы: 1 файл

КР Богучарская.doc

— 486.50 Кб (Скачать документ)

Если в ответ «да» на 15-20 ответов, это может говорить о высокой степени импульсивности, 7-14 -средней степени, 0-5 – о низкой степени.

Приложение № 9

Карта стандартизированного наблюдения

Карта составлена на основе психодиагностических критериев Американской Психиатрической ассоциации. По крайней мере 8 из 14 признаков должны быть в наличии для постановки диагноза.

Диагностические критерии	Ярко выражено	Слабо выражено
1. Производит суетливые движения руками и ногами или, сидя на стуле, извивается (у подростков может быть субъективное чувство нетерпеливости).
2. С трудом остается на стуле при выполнении каких-либо заданий.
3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.
4. С трудом ожидает очереди для вступления в игру.
5. Отвечает на вопросы, не подумав, и раньше, чем вопрос закончен.
6. С трудом исполняет инструкции других.
7. С трудом удерживает внимание при выполнении заданий или в игровых ситуациях.
8. Часто переключается от одного незаконченного дела к другому.
9. Во время игр беспокоен.
10. Часто чрезмерно разговорчив.
11. В разговоре часто прерывает, навязывает свое мнение, в детских играх часто является «мишенью».
12. Часто кажется, что не слышит, что сказано ЕМУ или ЕЙ.
13.Часто теряет предметы и вещи, необходимые для работы дома или в классе (игрушки, карандаши, книги и др.).
14. Игнорирует физическую опасность и возможные последствия (например, бежит по улице «без оглядки»).

Приложение 10

Приемы модификации поведения детей с гиперактивностью

В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это укрепляет уверенность ребенка в собственных силах, повышает его самоценность.
Избегайте повторений слов «нет» и «нельзя».
Разговаривайте с ребенком всегда сдержанно, спокойно, мягко.
Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.
Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение).
Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, выполнения домашних заданий и сна ежедневно должно соответствовать установленному режиму.
Избегайте, по возможности, скопления людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, в ресторанах и т.д. оказывает на такого ребенка чрезмерно стимулирующее, возбуждающее воздействие.
Во время игр ограничивайте ребенка одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.
Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
Предоставьте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезны ежедневная физическая активность на свежем воздухе, длительные прогулки, бег, спортивные занятия, игры.

Правила работы с гиперактивными детьми

Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.
Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.
Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.
Быть драматичным, экспрессивным педагогом.
Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
Посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым.
Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).
Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.
Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
Поощрять ребенка сразу же, не откладывая но будущее.
Предоставлять ребенку возможность выбора.
Оставаться спокойным. Нет хладнокровия - нет преимущества!

Приложение 11

Сводная таблица индивидуальных показателей диагностики внимания и гиперактивности учащихся

(на констатирующем этапе исследования)

Условные обозначения: А – активен, СДВГ – синдром гиперактивности с дефицитом внимания, С – средний уровень развития диагностируемого параметра.

Код учащегося	Тест на исследование гиперактивности	Методики диагностики внимания
Код учащегося	Тест на исследование гиперактивности	«Запомни и расставь точки», V внимания	«Найди и вычеркни», 1.продуктивность 2.устойчивость	«Поставь значки»
001 Ж	А	6	С С
002 Ж	-	7	С С
003 Ж	-	8	С С
004 Ж	-	7	С С
005 М	А	7	С С
006 Ж	А	8	С С
007 М	гиперактивен	5	С Н
008 М	СДВГ	5	Н Н
009 М	А	6	С С
010 Ж	А	7	С С
011 М	А	8	В С
012 М	гиперактивен	6	С Н
013 М	А	7	С С
014 Ж	-	8	В В
015 М	-	8	В С
016 Ж	А	7	С С
017 Ж	-	7	С С
018 Ж	-	8	С С
019 Ж	А	7	С С
020 М	-	8	В С
021 Ж	-	8	В С
022 М	А	7	С С
023 Ж	-	7	С С
024 М	-	7	С С
025 М	СДВГ	5	Н Н
026 М	-	8	С С
027 Ж	А	8	В С
028 М	СДВГ	4	Н Н
029 Ж	-	8	В С
030 Ж	А	7	С С
031 Ж	-	8	В С
032 Ж	А	7	С С
033 Ж	гиперактивен	6	С Н
034 Ж	-	6	С С
035 М	гиперактивен	5	Н Н
036 М	гиперактивен	5	Н Н
037 Ж	А	6	С С
038 Ж	А	7	С С
039 Ж	-	7	С С
040 М	А	8	С С

Информация о работе Методы диагностики и развития внимания детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью