Лидеские способности и качества

Важнейшую роль в формировании конструктивного  социального опыта, способного дать толчок социальному развитию современного  подростка, могут играть программы дополнительного образования. Подобные программы должны быть направлены на развитие социально и личностно значимых качеств  старшеклассников – креативности, коммуникативных навыков, способности обучаться самостоятельно, пробовать свои силы в разнообразных видах деятельности. Для того чтобы эффективно решать задачи подобного рода, необходимо использовать специально разработанные программы, включающие в себя широкий спектр активных методов обучения.

Подобные  задачи ставит перед собой социально-психологический  тренинг для подростков, однако он преследует несколько иную цель –  в первую очередь, развитие компетентности в общении. Программы педагогов  дополнительного образования некоторых  детских центров ставят своей  задачей преимущественно получение  знаний о природе лидер»ства, а также практических навыков.

Данная  программа предполагает обучение в  активном режиме (через приобретение собственного опыта), включает информационную часть (знания о природе лидер»ства, о природе человеческой коммуникации, о преимуществах групповой работы), возможность отработки лидер»ских навыков в процессе соуправления. Возможность продуктивного общения во время обучения, развитие навыков восприятия другого способны сделать программу привлекательной для подростков.

 Цель программы: формирование  ценностного представления о  лидер»е как о человеке с развитым самосознанием, созидательной социальной направленностью, готовом брать ответственность за организацию продуктивной совместной деятельности.

Задачи:

1. Формирование представления о природе социального лидер»ства.
2. Развитие представления участников семинара об их собственных социально-психологических особенностях.
3. Развитие самосознания и рефлексии участников семинара.
4. Формирование опыта конструктивного взаимодействия во временном коллективе и позитивного опыта разновозрастного общения.

Возраст участников программы – от 16 до 17 лет.

Принципы  организации работы школы:

• Принцип комплексности;
• Принцип товарищеского уважения и товарищеской требовательности к каждому члену коллектива;
• Принцип импровизации и высокого темпа работы;
• Использование ритуалов при организации деятельности;
• Принцип обязательной рефлексии

Принцип комплексности.

Школа организуется как деятельность в моделируемой ситуации (основные параметры ситуации задаются организаторами; деятельность преимущественно игровая; однако игровая, то есть мнимая, деятельность, дает возможность  получить реальные результаты, главный  из которых – возникновение самоорганизующегося  временного детского коллектива). Перечислим основные виды деятельности в ходе реализации программы:

• Учебные занятия (собственно учебные, спортивные, песенные семинары);
• Игра (игровые практикумы, макроигры, фоновые игры; игровые методики);
• КТД (разной направленности);
• Огоньки (групповая рефлексия);
• Общие сборы (линейки; планерные летучки;  дружеский круг)

Каждый  из перечисленных видов деятельности воздействует на каждую из трех ведущих  потребностей  старшеклассников-участников:

• Потребность в общении;
• Потребность в принадлежности к группе;
• Познавательную потребность.

Таким образом, воздействие на личность является комплексным; этим объясняется результативность краткосрочной школы актива.

Принцип товарищеского уважения и товарищеской требовательности к каждому члену  временного коллектива

Основным  субъектом деятельности в ходе реализации программы является временный коллектив  детей и взрослых. Однако моделирование  ситуации, когда все заинтересованы в успехе каждого, создает условия  для максимального раскрытия  и реализации потенциальных возможностей каждого участника, способствует снятию психологических и иных зажимов  и максимально активной творческой деятельности. Постоянное внимание к  личности отдельного ребенка исходит  от всех, кто его окружает, и взрослых, и детей; оно не становится навязчивым, так как представляется естественным, как среда, его окружающая, как  воздух для дыхания.

Принцип импровизации и высокого темпа работы

Плотный рабочий график заставляет работать в высоком темпе. День насыщен  делами, требующими творческой подготовки, времени на которую, как правило, очень мало. Следовательно, существование в таких условиях требует импровизации; а это, в свою очередь, приводит к росту креативности.

Использование ритуалов при организации деятельности

Школа использует следующие ритуалы:

• Коллективная  песня
• Законы
• Традиции
• Ритуалы прохождения некоторых процедур (огонек; прощание)

Ритуалы помогают не только создать необходимый  колорит, но и организовать работу.

 Коллективные  песни выбираются ведущим школу  из песен, бытующих  в среде  старшеклассников. Критериями отбора  могут служить:

• Соответствие (по возможности) тематике (задаче) семинара
• Легкость и удобство группового исполнения
• Предпочтения  старшеклассников
• Соответствие возрасту 

Разучивание песен осуществляется в ходе песенных семинаров.

Законы   обязательно представляются участникам программы. Группа организаторов решает, какие из этих законов возможно принять к исполнению в имеющихся условиях. Другие законы можно вводить в ходе работы, если для этого есть необходимость. Нет смысла вводить те законы, исполнение которых будет невозможно в предлагаемых условиях (например, не всегда возможно реализовать закон строя; закон «Каждое дело творчески, а иначе зачем?» может быть принят к концу реализации программы…)

Традиции  предлагаются организаторами программы  как способ организации жизни  класса в целом или отдельного дела. Введение традиций может иметь  обучающий характер («кричалки» как способ выражения коллективного настроения; традиция игр и песен в кругу в свободную минуту).

Принцип обязательной рефлексии

Насыщенность  распорядка может затруднить восприятие и осознание отдельных моментов дня. Вечерний огонек позволяет оживить  в памяти весь прожитый день, оценить  его итоги, причем не только рационально, но и эмоционально. Кроме того, ритуал огонька предполагает высказывания по кругу, то есть у каждого присутствующего  есть возможность соотнести свое восприятие с восприятием окружающих и, возможно, откорректировать его. Ритуал обязательной групповой рефлексии  позволяет каждому участнику  осмыслить и личностно принять  или не принять происходящее. 

В соответствии с данными принципами деятельность организуется следующим образом:

• Игровые практикумы (обучения способам реализации идей, применения навыков);
• Организация отрядных и общих коллективных творческих дел (КТД) – до  1 в неделю;
• групповая рефлексия – 1 –  после каждого вида занятия.
• Такой режим занятий позволяет организовать различные формы учебной деятельности, добиваться высокой эффективности процесса обучения, интенсифицировать взаимодействие в педагогическом коллективе и работать с личностным опытом  подростка. Кроме того, такой режим облегчает п