Кризисы разочарования и основные этапы развития психолога

    2. Постепенно приходит понимание  того, что во многом эффективность  исследований или эффективность  практической помощи зависит  от методов исследования. На этом  этапе постепенно происходит  переключение основного внимания  с психологических реальностей (с объектов исследования и клиентов) на сами методы. При этом психолог все больше задумывается не просто о поиске и использовании методов, но и об их модификации и даже об их самостоятельном проектировании. Здесь осваивается принцип: каковы методы — таковы и результаты. В итоге все ориентировано на решение проблем (исследовательских или практических), то есть на интересы того же клиента, но основные акценты все–таки меняются. Более того, на этом этапе психолог начинает понимать, что и сами результаты («истина») тоже во многом зависят от используемых методов, то есть психологическая реальность уже не предстает чисто «объективной» и ни от чего не зависимой.

    3. На третьем этапе психолог  постепенно «осмеливается» все  больше опираться в своей работе  и на свою собственную интуицию. И на свою мировоззренческую  (нравственную) позицию, которая  становится более важной, чем  даже методы исследования или  методы практической помощи клиенту.  Недаром Е. А. Климов писал,  что методика — это «совокупность  внешних средств профессиональной деятельности психолога, дополненная профессиональным мастерством того, кто эту методику применяет» (см. Климов Е. А., 1998. — С. 207–208). Но кроме традиционно понимаемого «профессионального мастерства» важную роль играют и общекультурный уровень, и нравственная позиция профессионала, что особенно важно именно в гуманитарных профессиях, к которым все–таки относится и психология. На данном этапе психолог все больше задумывается о своей личности, о том, каким образом его личность оказывает влияние на эффективность труда и как влияет работа на само развитие личности. При этом все больше и больше профессионала начинает волновать вопрос о смысле своей профессиональной деятельности, тем более, что именно смысл является стержнем личностного и профессионального развития.

    4. Наконец, психолог все больше  задумывается о своей «миссии», о своем «предназначении» и  «призвании». Не только конкретные  методы работы, но и вся профессиональная  деятельность рассматриваются лишь  как «средства» осуществления  этой «миссии». Здесь профессионал  фактически перерастает традиционные  рамки своей профессии и стремится  уже не просто решать какие–то  конкретные проблемы, но и внести  свой вклад в общечеловеческую  культуру. Именно так он начинает  относиться к своей конкретной  работе с конкретными клиентами,  рассматривая даже самые «мелкие»  и «незначительные» свои дела  как вклад в общественный прогресс  и развитие культуры. Как пишет В. Э. Чудновский, «проблема смысла жизни — это, прежде всего, проблема «качества» жизни, а не ее масштаба» (В. Э. Чудновский, 1997. — С. 103).

    Выделенные  этапы развития психолога–профессионала  в какой–то степени соотносятся  с этапами развития внутринаучной  рефлексии: от онтологизма, ориентированного на познание объективной истины —  к гносеологизму, ориентированному на познание средств познания —  к методологизму, ориентированному уже на производство (и даже «индустрию») этих средств (см. Зинченко, Смирнов, 1983. — С. 11—12). Вероятно, есть что–то общее в развитии конкретного профессионала и в развитии конкретной науки (или научного направления). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Федеральное агенство по образованию

ГОУ ВПО  Омский Государственный Педагогический университет

Кафедра практической психологии 
 
 
 

Реферат на тему:

«Кризисы  разочарования» и  основные этапы развития

психолога-практика 
 
 
 
 

                                                             Практическая работа по психологии  труда

                                                             Выполнила: студентка 5 курса

                                                             Вахмистрова Мария Игоревна

                                                             Проверил:старший преподаватель

                                                             Стрелков  Артем Олегович 
 
 

Омск  2011