Контрольная работа по «Общей психологии»

Контрольная работа по «Общей психологии»

1. Флегматик
2. Меланхолик
3. Холерик
4. Флегматик
5. Флегматик\сангвиник
6. Благодаря константности восприятия мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине. Источником константности восприятия являются активные действия перцептивной системы. Многократное восприятие одних и тех же объектов при разных условиях позволяет выделить относительно постоянную инвариативную структуру воспринимаемого объекта. Константность восприятия - приобретенное свойство.
7. К возникновению у личности интереса к выполняемой деятельности произвольное внимание заменяется на произвольное. Послепроизвольное внимание – вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в результате длительное время сохраняется целенаправленность , снижается напряжение и человек не устает, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами.
8. Объем- количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно.
9. Переключение -  намеренный осознанный перенос внимания с одного объекта на другой.
10. Устойчивость - длительная сосредоточенность внимания на объекте.
11. Устойчивость и концентрация внимания как динамический процесс снижаются к концу исследования.
12. У первого ученика развита долговременная память, у второго- кратковременная память.
13. Во втором потому что была задействована смысловая память.
14. Функционировало наглядно-образное  мышление.
15. Функционировало наглядно-действенное мышление
16. Для ребенка 4,5 лет характерным является развитие наглядно-действенное мышление. Уровень абстрагирования у дошкольников низкий, преобладает наглядно-действенное  мышление. Задача стала доступна с предъявление наглядного материала.
17. Ожидание неудачи при совершении действия, действует как механизм защиты и блокирует память и речевые центры?????
18. 1) радость, 2) неприязнь
19. 1) раскаяние, 2) страх, волнение
20. Если же предложить выполнить два действия, из которых одно будет совершенно новым, то трудно распределить свое внимание, так как все оно будет сосредоточено на выполнении, незнакомого действия.
21. Гипертимный тип (по Личко и по Леогарду-Шмишеку)

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Особые трудности в работе с гипертимами будут возникать в ситуациях строгой регламентации, жёсткой дисциплины, постоянной навязчивой опеки и мелочного контроля. В таких ситуациях не только повышается вероятность нарушения дисциплины но и вероятность вспышек гнева и конфликта.

Делинквентность гипертимов вызвана не антисоциальными установками, а легкомыслием, гиперактивностью, склонностью к риску. Гипертимы легко идут на контакт. Но при контактах с ними директивные методы не допустимы. Особо их внимание следует обращать на соблюдение дистанции, достаточной для продуктивного взаимодействия.

 

22. Циклотимный  (по Личко)

РЕКОМЕНДАЦИИ: В разные фазы его состояний выбирается разный способ взаимодействия. Во время подъёма – контакт как с гипертимом. Во время спада этот тип особенно нуждается в психологической и эмоциональной  поддержке.

Главная задача – вселить уверенность, что за спадом обязательно последует подъём, что причина таких перепадов заключена в особенностях физиологических процессов его организма.

 

23. Лабильный (по Личко)

РЕКОМЕНДАЦИИ: Взаимодействие  следует начинать только в периоды спада аффективного напряжения. Беседовать следует обстоятельно и неторопливо. Давать полностью выговориться.  Сначала проявить внимание к положительным качествам, затем осторожно касаться отрицательных, но не давать отрицательной оценки этих качеств. Просто показать, какой вред они могут ему принести и убеждать уходить от раздражающих ситуаций.

24. Сенситивный (по Личко)

РЕКОМЕНДАЦИИ: Эффективность взаимодействия будет проявляться только в том случае, когда эмоции начнут ослабевать. Лучше  снижать значимость переживаемых ими событий.

 

25. Педантичный (по Леогарду-Шмишеку)

РЕКОМЕНДАЦИИ: Здесь основной рекомендацией будет как можно более раннее приучение  к ответственности за себя, воспитание умения не боятся своих поступков, ошибок  и убеждения в том, что в переменах, как и в самой жизни нет ничего страшного.

 

26. Демонстративный  (по Леогарду-Шмишеку)

РЕКОМЕНДАЦИИ: Очень сильной мерой воздействия на такую личность будет подчёркнутое игнорирование, проявление позиции «ты ничем не выделяешься на общем фоне».Однако реакции  на такую позицию у демонстративной личности будут разные: от гиперактуализации потребности выделиться( на поведенческом уровне может выражаться даже в форме демонстративного суицида или демонстративного асоциального поведения, хотя чаще проблема решается через фантазирование или самооговоры) вплоть до аффективного взрыва, установления резко  отрицательного отношения к тому, от кого исходит идея игнорирования и усреднения.

Следует быть очень осторожным в «разоблачении» фантазий и выдумок таких личностей. Угроза неминуемого разоблачения, раскрытия обмана («он не такой, каким себя представлял») для них невыносима и реакции здесь могут быть самые острые и даже опасные: попытки суицида,  попытки превратить выдумку в реальность любым способом.

При взаимодействии с демонстративными личностями (особенно с девушками) желательно ненавязчиво и тонко выходить на иной аспект проблемы. Например, как демонстрация своей сексуальной «взрослости» ( при том, что ещё не было ни одного сексуального контакта ) может привести девушку в криминальную ситуацию жертвы.

Подростку демонстративного типа нужно дать почувствовать, что к нему испытывают интерес как к личности. Но положительные оценки и поощрения должны даваться только за реальные достижения и способности.

 

27. Гипертимный (по Леогарду-Шмишеку)

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Особые трудности в работе с гипертимами будут возникать в ситуациях строгой регламентации, жёсткой дисциплины, постоянной навязчивой опеки и мелочного контроля. В таких ситуациях не только повышается вероятность нарушения дисциплины но и вероятность вспышек гнева и конфликта.

Делинквентность гипертимов вызвана не антисоциальными установками, а легкомыслием, гиперактивностью, склонностью к риску. Гипертимы легко идут на контакт. Но при контактах с ними директивные методы не допустимы. Особо их внимание следует обращать на соблюдение дистанции, достаточной для продуктивного взаимодействия.

 

28. Тревожно-боязливый (по Леогарду-Шмишеку или психастеничный по Личко)

РЕКОМЕНДАЦИИ: Этот тип труден для контакта. Разубеждение происходит медленно. Чтобы наладить контакт иногда задействуются сферы, где этот человек ищет гиперкомпенсации.

Нельзя использовать директивные методы.

Продолжительные беседы, подробный разбор фактов и ситуаций, опровергающих убеждённость в неполноценности и мнительную тревожность в том, что окружающие к нему неблагоприятно относятся  -  это то, что необходимо человеку с подобной акцентуацией.

 

29. Шизоидный  по Личко

РЕКОМЕНДАЦИИ: можно предлагать человеку индивидуальную  и креативную либо научную деятельность, с персональной ответственностью. Развивать у него эмпатию, соблюдать дистанцию в общении.

30. Демонстративный (по Леогарду-Шмишеку)

РЕКОМЕНДАЦИИ: Очень сильной мерой воздействия на такую личность будет подчёркнутое игнорирование, проявление позиции «ты ничем не выделяешься на общем фоне».Однако реакции  на такую позицию у демонстративной личности будут разные: от гиперактуализации потребности выделиться( на поведенческом уровне может выражаться даже в форме демонстративного суицида или демонстративного асоциального поведения, хотя чаще проблема решается через фантазирование или самооговоры) вплоть до аффективного взрыва, установления резко  отрицательного отношения к тому, от кого исходит идея игнорирования и усреднения.

Следует быть очень осторожным в «разоблачении» фантазий и выдумок таких личностей. Угроза неминуемого разоблачения, раскрытия обмана («он не такой, каким себя представлял») для них невыносима и реакции здесь могут быть самые острые и даже опасные: попытки суицида,  попытки превратить выдумку в реальность любым способом.

При взаимодействии с демонстративными личностями (особенно с девушками) желательно ненавязчиво и тонко выходить на иной аспект проблемы. Например, как демонстрация своей сексуальной «взрослости» ( при том, что ещё не было ни одного сексуального контакта ) может привести девушку в криминальную ситуацию жертвы.

Подростку демонстративного типа нужно дать почувствовать, что к нему испытывают интерес как к личности. Но положительные оценки и поощрения должны даваться только за реальные достижения и способности.

 

31. Конформный (по Личко)

РЕКОМЕНДАЦИИ: зависимость от мнения других, неспособность сказать нет и высказать собственное суждение, ограничивает развитие личности. Необходимо научиться критически относиться к мнению других и высказывать вое собственное, а так же анализировать ситуации межличностных отношений, вырабатывать свою стратегию поведения, пробовать новое.

 

РАЗДЕЛ III.   МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

ЗАДАНИЕ № 1

Разработайте с опорой на предоставленную учебную литературу краткий план - конспект лекции по теме курса «Общая психология». Выбор темы определяется самостоятельно.

Вопросы по контролю знаний к практическому заданию:

1. Перечислите основные функции разработанной вами лекции, обоснуйте их необходимость?

2. Укажите основные методические аспекты подготовки и проведения вашего лекционного занятия?

Тема : Темперамент. Типы и свойства темперамента.

План лекции

1. Определение темперамента
2. История развития учения о темпераменте
3. Типы темперамента.
4. Свойства темперамента
5. Современные подходы в психологии
6. Темперамент и общение
7. Темперамент и характер
8. Темперамент и личность
9. Литература

 

Темперамент составляет основу развития характера; вообще, с физиологической точки зрения, темперамент — тип высшей нервной деятельности человека. Каждый человек рождается с определенным набором биологических особенностей его личности, проявляющихся в темпераменте. Значительные различия в поведении людей, обусловленные свойствами их темпераментов есть даже у кровных братьев и сестер, у близнецов, живущих бок о бок. Темпераменты различаются у сиамских близнецов Маши и Даши, у всех детей получивших одинаковое воспитание, имеющих одинаковое мировоззрение, близкие идеалы, убеждения и моральные устои.

Темпера́мент (лат. temperamentum — надлежащее соотношение частей) — устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности.

Темперамент — проявление типа нервной системы в деятельности человека, индивидуально-психологические особенности личности, в которых проявляется подвижность его нервных процессов, сила, уравновешенность.

В нервных центрах коры человеческого мозга протекают в сложном взаимодействии два противоположных активных процесса: возбуждение и торможение. Возбуждение одних участков мозга вызывает торможение других, этим можно объяснить, почему человек, увлеченный чем-то, перестает воспринимать окружающее. Так, например, переключение внимания связано с переходом возбуждения с одних участков мозга на другие и соответственно торможением покинутых участков мозга.

Возбуждение и торможение могут уравновешиваться или преобладать друг над другом, могут протекать с различной силой, переходить из центра в центр и сменять друг друга в одних и тех же центрах, т.е. обладать определенной подвижностью.

 

 

 

История развития учения о темпераменте

 

Магия чисел в средиземноморской цивилизации привела к учению о четырёх темпераментах, в то время как на Востоке развивалась пятикомпонентная «система мира».

Слово «темперамент» ввёл древнегреческий врач Гиппократ. Под темпераментом он понимал и анатомо-физиологические, и индивидуальные психологические особенности человека. Гиппократ объяснял темперамент, как особенности поведения, преобладание в организме одного из «жизненных соков» (четырёх элементов):

• Преобладание жёлтой жёлчи (др.-греч. χολή, холе, «жёлчь, яд») делает человека импульсивным, «горячим» (элемент «огонь») — холериком.
• Преобладание лимфы (др.-греч. φλέγμα, флегма, «мокрота») делает человека спокойным и медлительным (элемент «земля») — флегматиком.
• Преобладание крови (лат. sanguis , сангвис, сангуа, «кровь») делает человека подвижным и весёлым (элемент «воздух») — сангвиником.
• Преобладание чёрной жёлчи (др.-греч. μέλαινα χολή, мелэна холе, «чёрная жёлчь») делает человека грустным и боязливым (элемент «вода») — меланхоликом.

Эта концепция до сих пор оказывает глубокое влияние на литературу, искусство и науку. Б. М. Теплов дает другое определение темперамента: «Темпераментом называется характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т. е. с быстротой возникновения чувств, с одной и силой — с другой»[1]. На основе определения Теплова Б. М., Маклаков выделяет два компонента темперамента:активность поведения и эмоциональность. По его мнению, активность поведения характеризуется степенью энергичности, стремительности, быстроты , или наоборот, медлительности и инертности. В свою очередь, эмоциональность характеризует протекание эмоциональных процессов, определяя знак (положительный или отрицательный) и модальность (радость, горе, страх, гнев и др.)[2].