Контрольна робота з «Психологія діяльності та навчальний менеджмент»

Визначити тип власної особи вирішила усіма відомими мені способами:

За Е.Шпрангером – “теоретична” людина мистецтва; 
За Е.Фроммом — рецептивний тип особистості або ж пасивний; 
За адаптацією до умов суспільства – модальний або ж залежний від умов; 
За амбівалентністю – конформно-амбівалентний тип особистості; 
За характером — гедоніст.

Щодо типу темпераменту, то безперечно ця людина – холерик. Його нервова система визначається перевагою збудження над гальмуванням. Холерик нетерплячий, і коли захоплюється, то його важко зупинити. Чекання виводить його із себе. Незрівноваженість нервових процесів холерика визначає циклічність у зміні його активності і бадьорості. Чергування позитивних циклів підйому настрою й енергійності з негативними циклами спаду, депресії обумовлюють нерівність поведінки і самопочуття, підвищену схильність до невротичних зривів і конфліктів. Мінливість — ось що найважливіше у характері холерика.

Пам’ять сучасного студента має надто великі можливості, звісно, якщо правильно її розвивати. Але ж існує одна важлива перешкода — техніка. Для чого щось запам’ятовувати, якщо можна зберегти у мобільнику?

Згідно із соціонікою, визначаємо соціотип об’єкта нашого дослідження. Наша студентка належить до ірраціоналістів, оскільки логіка займає далеко не перше місце у її способі мислення. Якщо ж обирати між екстравертами та інтравертами, то це обираємо друге (вона не прагне відкрити себе для світу, швидше хоче відкрити якийсь світ у собі). Отже, можемо зробити висновок, що це етико-сенсорний інтроверт.

Професійно-творчі якості:

володіння професією; 
обізнаність у сфері, де працює; 
цікавість до всього нового. 
Морально-громадянські якості:

скромність; 
чесність; 
доброзичливість.

Моральні вади:

боягузтво; 
лінивість; 
нерішучість.

Висновок: Сучасний студент з одного боку нерозгадана таємниця, з іншого — цілком передбачувана особистість. Як бачимо, плюсів та мінусів у його сприйнятті світу чимало . Варто зазначити, що значний вплив на нього чинять і атмосфера в сім’ї, і стосунки з однолітками, і вплив засобів масової інформації безумовно. Так, студентів можна класифікувати за різноманітними критеріями, але, на мою думку, поєднувати їх повинно одне — прагнення стати кращим.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаної літератури

 

1. 1. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. -М.: Академ, проект, 2001. - 704 с.
2. Фурманов И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И. А. Фурманов. - Минск : Ильин В. П., 1996. -192 с.
3. Смирнова Б. О. Психология ребенка от рождения до 7 лет/ Е. О. Смирнова. - М. : Школа-Пресс, 1997. - 383 с .  
4. Максименко С. Д. Основи генетичної психологи : навч. посіб. - К.: НПЦ "Перспектива", 1998. - 217 с.
5. Обозов Н. Н. Психология взрослого человека / Н. Н. Обозов.-СПб., 1995.-65 с.
6. Логинова В. Формирование представления о труде взрослых / В. Логинова, Л. Мотирина // Дошкольное воспитание. - 1970. - № 10. - С. 56-63.
7. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. - К, 1989. - 608 с.
8. Донченко Е. А. Личность, конфликт, гармония / Е.А.Донченко, Т. М. Титаренко. - К., 1987. - 85 с.