Конфликтологическая компетентность как составляющая профессиональной культуры педагога

ПРОЕКТ

 

«КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

  КУЛЬТУРЫ

ПЕДАГОГА»

 

 

«Все решения приняты в

состоянии

гнева – не пригодны»

(Аристотель)

 

Подготовила

Коновалова Екатерина

Группа ПСИ-З-5

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

 

1. Тема: «Конфликтологическая компетентность как составляющая профессиональной культуры педагога».

 

2. Тип проекта: практико-ориентированный.

 

3. Характер проекта: творческо-исследовательский.

 

4. По характеру контактов (участники  проекта): педагоги, родители воспитанников, дети.

 

5. По количеству участников: групповой.

 

6. По продолжительности: долгосрочный.

 

7.Предмет исследования: педагоги, родители, дети и их взаимоотношения.

С тех самых пор, когда возникло общество, появилось общение между людьми, возникли и первые конфликты, которые разрешались спорами, скандалами, войнами и другими способами разрешения конфликтов и конфликтных ситуаций.

Детский сад, школа - наиболее конфликтогенная среда. Конфликты возникают между педагогами, между педагогами и родителями, между родителями и детьми, между детьми, между педагогами и детьми.

 

 

АКТУАЛЬНОСТЬ

Познакомить педагогов с наукой конфликтологией, ее базовыми понятиями: понятием структуры конфликта или слагаемых конфликта, с типологией конфликта, видами конфликта, понятием человековедческой и конфликтологической компетентностью.

 

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

4. Обучить различным способам  и технологиям упреждения и  разрешения конфликта и конфликтной  ситуации, умению педагогов перевести  практически любой конфликт в  позитивное русло, технологиям поведения  в постконфликтной ситуации.

 

3. Научить педагогов структурировать  конфликт, уметь отличать причину  конфликта от повода.

 

2. Выработать умение у педагогов  определять конструктивные и  деконструктивные функции конфликта.

 

1. Выработать у педагогов умение  позитивно разрешать конфликты  и профессионально анализировать  конфликтные ситуации в процессе  взаимодействия «Воспитатель –  родитель», «воспитатель – воспитатель», «воспитатель – ребенок», «родитель  – ребенок». Научить педагога  находить наиболее безболезненный  выход из конфликта.

 

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Месц неделя	Название мероприятия		Цель мероприятия
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Декабрь 2-3 неделя	Подбор и изучение литературы по конфликтологии. Изучение интернет ресурсов (рефераты, исследования).		Подготовить теоретическую и практическую базу для реализации проекта.
Январь 2 неделя	Составление плана проекта (подбор мероприятий с педагогами, родителями, с детьми).		Привести в систему материал для реализации проекта.
Январь 3 неделя	Изучение через анкетирование и тестирование уровня личностной конфликтности.		Для более эффективной и продуктивной работы с педагогами, родителями, детьми.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЭТАП
Февраль, 3 неделя	Консультация с педагогами о науке конфликтологии в России и за рубежом. Интегрированность и технологичность конфликтологии. Человековедческой и конфликтоведческой компетентности педагога.	Познакомить педагогов с наукой конфликтологией и ее основными понятиями.

 

РЕАЛИЗАЦИЯ  ПРОЕКТА

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

 

Месц неделя	Название мероприятия	Цель мероприятия
Март, 2 неделя	Консультация с педагогами о структуре, слагаемых конфликта, функциях конфликта. Видах и типологиях конфликта. Позиции педагога во время конфликта.	Дать теоретические и практические знания о слагаемых конфликта, его основных функциях. Опорных базовых понятиях для дальнейшей успешной работе педагога.
Апрель, 1 неделя	Семинар-практикум для воспитателей «Причины и повод конфликта».	Помочь педагогам разобраться в умении определять и отделять причину от повода конфликта.
Апрель, 4 неделя	Семинар-практикум «Правила эффективного слушания и правила убеждения в споре. Какие условия должен создать педагог для разрешения конфликтов с родителями и детьми».	Помочь педагогам обозначить и установить свои позиции для успешного взаимодействия с родителями и детьми.
Май, 2 неделя	Игры-тренинги по разрешению конфликтов с родителями и детьми.	Обучить педагогов в игровой форме техникам упреждения и разрешению конфликтов любого типа.
Февраль, 4 неделя	Семинар-практикум с родителями «Позиция понимания – акт принятия»  рамках работы «Школы для родителей».	Дать понять родителям, что дошкольник – личность и с ним нужно искать взаимопонимания, встать на его позицию.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

 

Месц неделя	Название мероприятия	Цель мероприятия
Март, 4 неделя	Семинар-практикум во 2 младшей группе «Стремимся к бесконфликтному общению Причины детских конфликтов».	Как сделать общение конструктивным, менее конфликтным.
Март, 4 неделя	Семинар-практикум «Как помочь себе и ребенку в постконфликтной ситуации. Игры на снятие напряжения у детей в постконфликтной ситуации».	Обучить родителей некоторым техникам, играм по разрешению конфликтов с детьми
Апрель, 3 неделя	Родительское собрание в старшей группе с показом детско-родительского занятия «Путешествие по сказкам с котом Леопольдом».	Вырабатывать у родителей умение упрядить конфликтных ситуаций, а при возникновении конфликта - умение достойно разрешить его».
Май. 3неделя	Родительская конференция в рамках «Школы для родителей» На тему: «Как избежать конфликтов в семье. Признаки гармоничной семьи».	Подвести итоги работы «Школы для  родителей» по умению разрешать и упреждать конфликты в семье и в ДОУ с педагогами. Взять в работу наиболее удачный опыт семейного воспитания по разрешению конфликтов.

Данный проект поможет разобраться в вопросах упреждения и разрешения конфликтных ситуаций, даст воспитателям и родителям рычаги управления конфликтом, подскажет технологии и способы разрешения и упреждения конфликтов, а поскольку бесконфликтное общение априори невозможно, то существуют механизмы минимизировать любой конфликт.                                                                                                             С ними, как и другими базовыми понятиями (конфликтологическая и человековедческая компетентность, конфликтная ситуация, постконфликтная ситуация, структура конфликта, виды, функции конфликта), познакомит данный проект, который позволит сделать общение конструктивным.

 

ПРЕДПОЛОГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Известное правило:

 «не делай другим того, чего  не хотел бы для себя, а делай  то, что было бы хорошо тебе  самому» - особенно значимо для  педагогов. Мы – воспитатели должны  помогать детям установить нормальные  отношения друг с другом и  с нами. Наша помощь сводится  к тому, чтобы сделать отношение, базирующимся на пяти составляющих: ПРИНЯТИЕ, ВНИМАНИЕ, УВАЖЕНИЕ, ОДОБРЕНИЕ, ТЕПЛЫЕ ЧУВСТВА.

 

ВЫВОД

Любой конфликт похож на хлопок в ладоши! Для того, чтобы он состоялся нужно две руки, желание хлопать и сила для удара. Две руки –это два партнера, которые усердно выясняют отношения, причем вклад каждого в развитие конфликта 50 %. Есть люди, которые очень любят хлопать в ладоши - по поводу и без повода! Одни любят очень сильные хлопки, такие, после которых руки, аж горят, другие - любят хлопать для видимости еле-еле.

 

К сожалению, все мы так часто увлекаемся самим конфликтом, желанием быть правым и сделать по-своему, что причиняем боль и себе, и родным-близким-любимым.

Жизнь так коротка и быстротечна!

Так давайте хлопать в ладоши на концерте,

 в цирке, на футболе, поздравляя и 

радуясь друг за друга.