Классификация методов в психологии

Очень сложным и существенным является вопрос о влиянии воздействия экспериментатора на испытуемого. Для преодоления возникающих в связи с этим трудностей иногда стремятся устранить непосредственное воздействие экспериментатора и построить эксперимент так, чтобы самая ситуация, а не непосредственное вмешательство экспериментатора (инструкция и т.п.) вызывала у испытуемого подлежащие исследованию акты. Однако, поскольку эксперимент по самому существу своему всегда включает непосредственное либо опосредованное воздействие экспериментатора, то вопрос заключается не столько в том, чтобы устранить это воздействие, сколько в том, чтобы правильно учесть и организовать его.

При оценке и истолковании результатов эксперимента необходимо специально выявить и учесть отношение  испытуемого к экспериментальному заданию и экспериментатору. Это необходимо, потому что поведение испытуемого в эксперименте – это не автоматическая реакция, а конкретное проявление личности, которая устанавливает свое отношение к окружающему. Это отношение сказывается на ее поведении и в экспериментальной ситуации.

Пользуясь экспериментом  в психологии, никогда нельзя забывать того, что всякое вмешательство экспериментатора, в целях изучения психических  явлений, вместе с тем неизбежно  оказывается и средством полезного или вредного воздействия на изучаемую личность. Особое значение это положение приобретает при изучении психологии ребенка. Оно накладывает ограничение на использование эксперимента, с которым нельзя не считаться. Необходимо также иметь в виду, что данные, полученные в экспериментальной ситуации, могут быть правильно истолкованы, только взятые в соотношении с условиями, в которых они получены. Поэтому, чтобы правильно интерпретировать результаты психологического эксперимента, необходимо сопоставить условия эксперимента с предэкспериментальной ситуацией и с условиями всего пути развития данного человека и интерпретировать непосредственные данные эксперимента применительно к ним.

2.3. Другие виды экспериментальных  методов.

Кроме наблюдения и эксперимента выделяют следующие эмпирические методы:

Тестирование — метод испытаний, установления определенных психических качеств человека. Тест — кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяется наличие и уровень развития определенных психических качеств человека. Тесты могут быть прогностические и диагностирующие. Тесты должны быть научно обоснованны, надежны, валидны; они должны выявлять устойчивые психологические характеристики.

Диагностическая ценность теста в значительной степени зависит от уровня научного эксперимента и достоверности психологического факта, который был положен в основу теста, т. е. от того, каким образом был сконструирован данный тест, - явился ли он результатом большой предварительной экспериментальной работы или был следствием приблизительных, случайных и поверхностных наблюдений. Недостаточно обоснованные и проверенные психологические тесты могут стать причиной серьезных ошибок, которые могут причинить значительный ущерб в педагогической практике, в области профотбора, при диагностике дефектов и временных задержек психического развития.

Принято выделять несколько  вариантов тестов: тесты-опросники, тесты-задания, проективные тесты.

Тест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позволяют получить достоверную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики. Суждение о развитии данной характеристики осуществляется на основе количества ответов, совпавших по своему содержанию с представлениями о ней.

Тест-задание предполагает получение информации о психологических характеристиках человека или на основании анализа успешности выполнения определенных заданий. В тестах этого типа испытуемому предлагается выполнить определенный перечень заданий. Количество выполненных заданий является основанием для суждения о наличии или отсутствии, а также степени развития у него определенного психологического качества. Большинство тестов по определению уровня умственного развития относится именно к этой категории.

Проективные тесты предполагают свободную интерпретацию исследователем выполненных испытуемым заданий. Например, по наиболее предпочтительному для испытуемого набору цветовых карточек психолог определяет его эмоциональное состояние. В других случаях испытуемому предъявляют картинки с изображением неопределенных ситуаций, после чего психолог предлагает описать события, отраженные на картинке. На основе анализа интерпретации испытуемым изображенной ситуации психолог делает вывод об особенностях его психики. [1, c. 24-26].

Беседа — проводится в процессе личного общения по специально составленным программам. Широкая вариативность вопросов, в соответствии с полученными ответами, непосредственный контакт – все это является несомненными плюсами данного метода. Основной недостаток — субъективизм выводов, которые основываются только на полученных ответах и не имеют фактического подтверждения. Основная сложность – необходимость фиксации полученной информации.

Анкетирование — основывается на самоотчетах испытуемого. Данный метод требует четкости и однозначности понимания сформулированных вопросов, сами вопросы не должны носить подсказывающий характер. Основное преимущество — получение массового материала за короткое время. Основной недостаток — полученные данные нельзя соотнести с личными особенностями испытуемых.

Интервью — данный метод допускает большую свободу опрашиваемого в формулировке и развернутости ответа. Чаще всего используется в социальной психологии для выявления статистических данных.

Метод экспертных оценок (широко применяет в психологии личности) –учитывается мнение компетентных экспертов.

Изучение продуктов  деятельности — рисунков аппликаций, почерка и т. д.

Методы обработки данных (математико-статистические методы) — это методы современной математической статистики, например факторный анализ.

Основная цель применения статистических методов –  повышение  обоснованности выводов в психологических  исследованиях за счет использования  вероятностной логики и вероятностных  моделей. История статистики и психологии имеет много примеров положительного взаимного влияния. Так, важная для современной науки идея регрессионного и корреляционного анализа родилась из попыток Ф. Гальтона исследовать закономерности наследования детьми психологических и физических признаков своих родителей. Для исследования интеллектуальных способностей было разработано несколько вариантов факторного анализа. Ряд статистических методов был создан специально для проверки качества психологических тестов и для применения в профессиональном отборе.  
В настоящее время можно выделить следующие направления использования статистических методов в психологии:

• Описательная статистика, включающая в себя группировку, табулирование, графическое представление и количественное описание данных.  
• Теория статистического вывода, используемая в психологических исследованиях для предсказания результатов по данным обследования выборок.

• Теория планирования экспериментов, служащая для обнаружения и проверки причинных связей между переменными.

3. Интерпретационные методы.

1. Генетическое описание (описание развития). Генетический метод в психологии, т.е. использование изучения развития психики как средства для раскрытия общих психологических закономерностей, – не сопоставляется с наблюдением и экспериментом в одном ряду и не противопоставляется им, а необходимо на них опирается и строится на их основе, поскольку установление генетических данных в свою очередь основывается на наблюдении или эксперименте. Сущность генетического принципа в том, что изучаемое психическое явление рассматривается как процесс и исследователь стремиться восстановить все моменты его развития, увидеть и понять, как они сменяют друг друга, делает попытку представить изучаемый психический факт в его конкретной истории.

2. Структурное описание (классификация, типологизация).

В генетическом описании для изучения возрастных изменений  в психике человека требуется  и применяется системный подход. С точки зрения системного подхода  возрастные изменения рассматриваются  параллельно в четырех аспектах:

• онтологический (соотношение  биологического и социального в развитии);

• хронологический (микро- и макрохронология);

• структурно-динамический (закономерности качественных преобразований и преемственности в развитии психики);

• каузальный (факторы развития).

Кроме описанных методов, которые являются общими для всех психологических наук, существуют также  специальные методы исследования, применяемые  в отдельных областях психологических  знаний. Чаще всего такие методы используются в прикладных психологических исследованиях. Так в психогенетике используется метод близнецов, в инженерной психологии – технические методы и т. д.

В психологических исследованиях  с помощью указанных выше методов  должны соблюдаться определенные принципы (правила).

1. Принцип объективности. Данный принцип предполагает изучение человека в естественных, но разнообразных для него условиях, чтобы определить, не зависит ли то или иное проявление человека от каких-то конкретных внешних факторов. Этот принцип также требует учета всех полученных данных, а особенно тех, которые противоречат первому впечатлению.  
2. Принцип изучения всех психологических явлений в их развитии. Этот принцип предполагает активное воздействие на испытуемого, что позволяет рассмотреть не только результат, но и процесс, выявить не только актуальные, но и потенциальные возможности исследуемого.  
3. Аналитико-синтетический принцип. При аналитическом подходе изучаются отдельные проявления психики в различных условиях. Синтетический подход предполагает изучение связи отдельных проявлений между собой.

При использовании различных  методов психологического исследования необходимо считаться с особенностями  изучаемой проблемы. Так, например, при изучении ощущений вряд ли какой-либо другой метод может быть так эффективен, как экспериментальный. Но при изучении высших проявлений человеческой личности серьезно встает вопрос о возможности "экспериментировать" над человеком.

 

 

Заключение

Успехи психологии непосредственно зависят от качества применяемых в ней методов исследования. Будучи не в состоянии придумать все методы самостоятельно, психологи обращались за помощью к другим наукам и заимствовали из них все то, что могло оказаться полезным изучения и познания психических явлений. Со временем в психологии оказались аккумулированными методы исследования, привлеченные из самых разных наук: философии, истории, социологии, математики, физики, медицины и т.д.

В связи с  увеличением количества психологических  наук и расширением сферы использования  психологических знаний в практике, психология как наука постоянно обогащается  новыми методами исследования.

Например, за последние  несколько десятков лет в арсенал  методов психологических исследований вошли методы, основанные на использовании  компьютерной техники и современных  средств электронной связи.

 

Список использованной литературы.

1. Маклаков А. Г.  Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. – 592 с. 

ISBN 5-272-00062-5

2. Немов Р. С. Психология: учебник. – М.: Высшее образование, 2007. – 639 с. ISBN 978-5-962-0108-8

3. Петровский А. В. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 512 с.

ISBN 5-7695-1945-2

4. Рубинштейн С. Л. Основы общей  психологии. - СПб.: Питер, 2005. – 713 с. ISBN 5-314-00016-4

5. Саблин В. С., Слаква С. П.  Психология человека. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2006. – 744 с. ISBN 5-94798-872-0