Этапы развития психологического знания

Когнитивной психологией были выявлены важнейшие свойства, присущие познавательной деятельности, - избирательность, определенность среды, неполнота познавательных схем и т.п.

Швейцарец Жан Плаже (1896 - 1980) - создатель одной из наиболее глубоких и влиятельных теорий развития интеллекта. Плаже изучал закономерности развития мышления у ребенка. В результате эмпирических исследований Плаже пришел к выводу, что когнитивное развитие представляет собой результат постепенного процесса, состоящего из последовательных стадий. Он выделяет 4 стадии:

I стадия - до 2-х лет, детская мысль  содержится в предметных действиях;

II стадия - от 2-х до 7 лет, детская  мысль становится предоперациями (действия ума);

III стадия - от 7 до 11 лет, возникают  конкретные операции;

IV стадия - от 11 до 18 лет, формальные  операции, круг мыслей ребенка,  способных строить логические  и обоснованные гипотезы.

По мнению Плаже, все дети проходят эти 4 стадии развития, в одной и той же последовательности, причем некоторые проходят через все стадии, тогда как у других развитие тормозится или блокируется на каком-то этапе из-за недостатки одного или нескольких необходимых факторов. Это продвижение вперед определяется совместным воздействием созревания нервной системы, опыта общения с различными профессиями и таким социальным фактором, как внедрение языка и воспитания.

Гуманистическая психология

Термин «гуманистическая психология»  был введен в научный оборот в  начале 60-х годов ХХ века группой  психологов во главе с Абрахамом Маслоу (1908 - 1970) объединилась с целью создания жизнеспособной теорристической альтернативы бихевиоризма и психоанализу на основе принципов гуманизма. Под гуманизмом в данном случае подразумевался определенный тип мировоззрения, утверждающий самоценность человеческого бытия, стимулирующий возможности его самореализации.

Гуманистическая теория Маслоу особенно ярко проявляется в ключевой для него концепции самоактуализации. Самоактуализация, по Маслоу, - это стремление человека к наивысшей реализации своего потенциала. Самоактуализирующийся человек - это психически здоровый человек, сумевший полностью раскрыть свой потенциал.

Маслоу выделил более конкретные характеристики самоактуализирующихся людей:

1. Более эффективное восприятие  реальности, видение действительности  такой, какова она есть на  самом деле, а не такой, какой  хотели бы ее видеть. Они менее  эмоциональны и более объективны  в своем восприятии.

2. Принятие себя, других и природы,  т.е. люди принимают себя такими, какие они есть, не отягощаются праздным чувством вины, стыда, тревоги (пр.: беременность, старение, физиологические отправления).

3. Непосредственность, простота и  естественность, отсутствие искусственности  и желаний произвести эффект, их внутренняя жизнь лишена  условности.

4. Центрированность на проблеме, приверженность какой-либо задаче, долгу, т.е. они центрированы не на себя, а скорее ориентированы на проблемы, стоящие выше их непосредственных потребностей и решение которых они рассматривают как выполнение своей жизненной миссии.

5. Автономная независимость от  физического и социального окружения.  Эта автономия позволяет им  полагаться на свой собственный  потенциал и внутренние источники  роста и развития.

6. Креативность - способность к творчеству, которая присутствует в повседневной жизни как естественная способность выражения своего «Я».

7. Общественный интерес и глубокие  межличностные отношения.

Гуманистическая психология настаивала на положении, что каждого человека нужно изучать как единое, уникальное и организованное целое. Она создавала  предпосылки для разработки методологии  развития целостной личности.

Трансперсональная психология

Отличительной чертой трансперсональной психологии, прежде всего, является такая модель человеческой души, в которой признаются значимость духовного и космического измерения и возможность эволюции сознания.

В трансперсональной психологии выделяются определенные уровни бытия, которые строятся не по иерархическому принципу: 1) физиологический уровень неживой материи (энергии); 2) биологический уровень живой чувствующей материи (энергии); 3) психологический уровень ума (логика); 4) тонкий уровень парапсихологических и архетипических явлений; 5) причинный уровень, характеризующийся совершенной трансцендентностью; 6) абсолютное сознание.

Существуют различные учения трансперсональной психологии и все они стремятся вывести изучения сознания из сферы индивидуального «Я», межличностных отношений в сферу взаимосвязи человека с Космосом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      В этой работе мы попыталась проследить историю становления и развития психологии, одной из самых сложных и загадочных наук. Ведь эта наука – заманчивый мир явлений, вызывающих особый, исключительный интерес на протяжении многих веков.

История психологии изучает закономерности формирования и развития взглядов на психику на основе анализа различных  подходов к пониманию ее природы, функций, генезиса. Психология связана  с различными областями науки  и культуры. С самого своего возникновения  она была ориентирована на философию  и на протяжении нескольких столетий фактически была одним из разделов этой науки. Связь с философией не прерывалась на протяжении всего  периода существования психологии как науки, то ослаблялась (как в  начале XIX в.), то опять усиливалась (как  в середине XX в.).

Не меньшее влияние на психологию оказало и оказывает развитие естествознания и медицины. Также  в работах многих ученых просматривается  связь с этнографией, социологией, теорией культуры, искусствоведением, математикой, логикой, языкознанием.

В истории психологии используются историко-генетический метод, согласно которому изучение идет прошлого невозможного без учета общей логики развития науки в определенный исторический период, и историко-функциональный метод, благодаря которому анализируется  преемственность высказываемых  идей. Большое значение имеют биографический метод, позволяющий выявлять возможные  причины и условия формирования научных взглядов ученого, а также  метод систематизации психологических  высказываний.

Источниками для истории психологии служат прежде всего труды ученых, активные материалы, воспоминания об их жизни и деятельности, а также анализ историко-социологических материалов и даже художественной литературы, помогающей воссоздать дух определенного времени.

До последней четверти XIX столетия философы изучали человеческую природу, основываясь на собственном, весьма ограниченном опыте, с помощью размышлений, интуиции и обобщений. Перемены стали  возможны, когда философы стали пользоваться средствами, которые уже успешно  применялись в биологии и других естественных науках.

    Знания основ  психологии, необходимо каждому человеку, это позволяет людям хорошо понимать друг друга, действовать сообща. Значение знаний и умений постепенно возрастало, особенно велико стало оно в наши дни. Не случайно существует прямая связь между интересом к психологии и уровнем социально–экономического развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А.
2. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов – М.: Аспект Пресс, 2002. – 286с.
3. Бухановский А.О. и др. Общая психология. Ростов н/Д. «Феникс», 2003 - 416с.
4. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: КДУ 2005 - 336с.
5. История психологии ХХ век. /Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан. 4-е изд. – М.: Академический проспект; Екатеринбург.Деловая книга, 2002. – 832
6. История современной психологии. Т. Лихи. - СПБ.: Питер, 2003 - 448с.
7. Котова И.Б., Канаркевич О.С. Петриевский В.Н. Психология. Ростов н/Д. «Феникс». 2009-408с.
8. Лучинин А.С. История психологии - Ростов н/Д. «Феникс», 2005 - 416с.
9. Марцинковская Т .Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр "Академия", 2001;                  
10. Марцинковская Т.Д. История психологии. - М.: Изд. Центр «Академия», 2002 - 544с.
11. Общая психология: Курс лекций. Е.И.Рогов - М.: Владос, 2003 - 448с.
12. Общая психология. Учебник. - М.: Гардарини., 2005 - 232с.
13. Радугин А.А. Психология. Учебное пособие. М.: Центр, 2008 - 400с.
14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб: Питер 2002. – 720с.
15. Семечкин Н.И. Социальная психология. Ростов н/Д.: «Феникс», 2003 -608с.
16. Фрейд.З. Введение в психоанализ. - СПб.: Питер, 2001 - 384с.
17. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии СПб.: Изд. «Евразия». 1998 - 528с.