Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Февраля 2014 в 19:36, курсовая работа
Возникновение совместной предметной деятельности и общения ребенка со сверстниками в раннем возрасте приводит к появлению многочисленных детских игр, которые дают дальнейший толчок к совершенствованию средств, форм и видов общения. В играх складываются и впервые осознаются детьми их непосредственные друг с другом, здесь дети учатся понимать характер взаимоотношений, приобретают необходимые коммуникативные умения и навыки.
Введение……………………………………………………………………………..3
1. Типы и виды взаимоотношений школьников…………………………………6
2. Взаимоотношения младших школьников со сверстниками взрослыми……17
Заключение…………………………………………………………………………24
Глоссарий…………………………………………………………………………..28
Список источников…………………………………………………………………30
Список сокращений………………………………………………………………..
Интеллектуальная готовность ребенка к школе.
Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием. Однако, в основном, мышление ребенка остается образным, опирающимся на реальные действия с предметами, их заместителями. Интеллектуальная готовность также предполагает формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности, в частности, умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Обобщая, можно говорить, что развитие интеллектуальной готовности к обучению в школе предполагает:
Этот компонент готовности включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителем. Ребенок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими детьми, необходимы умения войти в детское общество, действовать совместно с другими, умение уступать и защищаться. Таким образом, данный компонент предполагает развитие у детей потребности в общении друг с другом, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.
№ п/п |
Понятие |
Определение |
1 |
командный (авторитарный) тип |
учитель ставит себя на пьедестал, командует учащимися. |
2 |
Демократический тип |
Учитель выступает как соучастник в деятельности с учащимися, руководит учениками, помогает им. |
3 |
Тип отношений |
совместная деятельность, связанная с решением творческих задач |
4 |
Деятельность учителя |
обслуживающая деятельность учеников |
5 |
Ошибки детей |
дети замечают легче, чем взрослые, действия взрослого дети отказываются контролировать |
6 |
Педагогическое общение |
это взаимодействие педагога и учащихся, обеспечивающее мотивацию, результативность, творческий характер и воспитательный эффект совместной коммуникативной деятельности |
7 |
Младший школьник |
это человек, активно овладевающий навыками общения |
8 |
Задача взрослых |
помочь каждому ребенку реализовать свои потенциальные возможности, раскрыть ценность умений каждого школьника и для его одноклассников |
9 |
новой социальной позиции |
положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. |
10 |
Педагогическая психология |
это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания |
1 |
Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе.-М.: ТЦ Сфера.2002.-240с |
2 |
Практическая психология образования: учебное пособие 4-е изд. /Под редакцией И. В. Дубровиной – СПб.:Питер,2006-592с. |
3 |
Психология: Учеб.для
студентов высш. Пед. Учеб. Заведений:В
3 кн. 2. Психология образования.-3-е изд.-М.: |
4 |
Раттер М. помощь трудным детям: Пер. с англ./ общ. Ред. А.С. Спиваковский; предсл. О.В.Баженовой и А.Я. Варга-М.:Прогресс,1987.-424с. |
5 |
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология – СПб.: Издательство «Питер», 2000 – 416 с. |
6 |
Российская коллекция рефератов (с) 1996. Данная работа является неотъемлемой частью универсальной базы знаний, созданной Сервером российского студенчества - http://www.students.ru |
7 |
Справочник психолога средней школы / О.Н.Истратова, Т.В. Эксакусто. – Изд.4-е. – Ростов н/ Д: Феникс, 2006. – 511с. |
8 |
Маркова Э.К. "Мотивация учения и ее воспитание у школьников" |
9 |
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. |
10 |
Зимняя И.А.. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2002. |
11 |
Якунин В.А. Педагогическая психология. - М.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. - 349 с. |
И т. д.- и так далее
Приложение А |
|