Формирование культуры межнациональных отношений и толерантности подрастающего поколения

2. Программа предполагает  реализацию таких форм воспитания, как:

Формы

(внутренние с  привлечением педагогов, психологов, работников культуры, правоохранительных  органов, представителей различных  религиозных структур, общин и  диаспор)

• Беседы
• Дискуссии
• Игровые тренинги
• Коммуникативные тренинги
• Праздники
• Игровые и конкурсные программы
• Игры имитационные, деловые, драматизации
• Викторины, познавательные игры

На данные формы деятельности необходимо инвестирование образовательных  учреждений.

(внешние)

• Фестивали

Основная цель фестивалей содружества  культур в области искусства  и с помощью искусства.  Главная идея Организаторов собрать творческие коллективы, занимающиеся фольклорным и национальным творчеством (танцевальные, вокальные, инструментальные коллективы и прикладные ремесла) из разных стран мира и разных городов России для тесного общения, представления своей культуры и знакомства с культурой других стран мира, с целью дальнейшего взаимообогащения культур, содействие международному культурному сотрудничеству.

А также идеей фестивалей является передача народных традиций подрастающему  поколению, с целью возрождения  и дальнейшего развития национальных достижений, развитие новых форм коммуникации и межкультурного общения

• Праздники национальные, межнациональные
• Детские межнациональные лагеря

 

                Целью лагеря является воспитание межнациональной толерантности, обучение противостоянию ксенофобии и антисемитизму.                 

Задача – сформировать сознание того факта, что Холокост – это не еврейская проблема, Депортации – не проблема депортированных народов, Голодомор – не проблема украинцев - это ужасающие примеры геноцида, пример того, к чему может привести нетерпимость. Необходимо воспитать толерантность и сохранить разнообразие мира.                

Метод работы лагеря: формирование толерантности через погружение в национальные культуры, каждый день весь коллектив лагеря живет жизнью определенного национального общества.                

Участники лагеря каждый день погружаются в атмосферу национальной жизни, обычаев, языка, музыки и танцев, изучают национальные ремесла, едят национальную пищу. Личное знакомство с представителями другой национальности способствует самоидентификации, персонализации ощущений, помогает преодолеть имеющиеся стереотипы в восприятии другого народа, снизить уровень безразличия, агрессивности и даже страха, наладить дружеские отношения между представителями разных этносов.

• Экскурсии  по городам России, в национальные деревни, города – столицы разных республик и краев России
• Встречи с представителями различных общин и диаспор

В данных формах программы  требуется финансовая поддержка  всех заинтересованных сторон, и в  первую очередь государства.

Социальные связи

• Общественные и политические  организации и партии
• Общины и диаспоры
• Средние образовательные школы, средние специальные учебные заведения, ВУЗы
• Учреждения дополнительного образования детей

Результаты программы можно будет увидеть уже через несколько лет, когда подрастет новое, воспитанное в интернациональном духе, поколение.

• Для этого руководству страны, политическим  партиям, общественным организациям, образовательным учреждениям необходимо осознать качественное изменение роли и функций человечества в биосфере Земли в результате возрастающего научного и технологического могущества человека, вытекающей из этого факта ответственности его за будущее планеты и цивилизации.
• Принять в качестве цели формирование системы национального и международного непрерывного миротворческого образования и воспитания, выражая убеждение в том, что трагический опыт предшествующих тысячелетий и мировых войн создал у человеческого сообщества основы неприятия войн и насилия как средств решения возникающих проблем, а позитивный опыт предотвращения и разрешения крупных конфликтов во второй половине ХХ века показал реальную возможность мирной жизни в XXI веке и в третьем тысячелетии
• Мы утверждаем, что образование в современном мире должно строиться на признании прав и основных свобод человека, независимо от каких-либо различий по признакам расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических и иных убеждений, по национальному или социальному происхождению, имущественному положению или иным обстоятельствам,  учитывая должным образом важность традиций, культурного наследия, духовных, социальных и материальных ценностей каждого народа при осуществлении идей миротворческого воспитания.

Имеющиеся конкурентные проекты и  программы:

Государственный проект «Развитие  национальной школы»

Образование как фундаментальная  ценность человеческого общества не могло оставаться вне изменяющихся процессов в обществе. Вхождение  в мировое образовательное пространство стало насущной задачей для многих стран, в том числе и для  России.        

Педагоги  начали прорабатывать различные  проекты включения школ и систем образования в мировое образовательное  пространство с сохранением национально-этнической самобытности народов, их языка, традиций и обычаев.

Проект – «Развитие национальной школы» – совместный проект ЮНЕСКО и Министерства образования Российской Федерации.        

Программа «Гармония. Толерантность» в Дагестане

Программа охватывает каждую ступень  обучения (начальную, среднюю, старшую), имеет целью формирование толерантного сознания у учащихся. В содержание программы «Гармония» входят следующие спецпредметы: куклотерапия; сказкотерапия; игротерапия (I ступень); саморегуляция; самопознание, саморазвитие и т.д. (II ступень) и др.

В содержание программы «Толерантность»  входят курсы: конфликтология; имиджелогия; права человека; история религий; граждановедение (общечеловеческий аспект); дагестанское единство и согласие; культура и традиции народов Дагестана; история Дербента; языки народов Южного Дагестана: азербайджанский, лезгинский, табасаранский (этнический аспект). Программа «Толерантность» охватывает все три ступени, но основная теоретическая нагрузка адресована II и III ступени.

Эти предметы вносят существенный вклад  в претворение в жизнь концептуальной идеи программы – развитие национальной школы, сохранение национальной самобытности при обогащении нового поколения  достижениями мировой культуры и  цивилизации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Мы созданы все разными по характеру, темпераменту и национальности. То, что мы разные, не означает, что  кто-то лучше, а кто-то хуже.

Бог  создал красивый разнообразный мир. И наша задача сохранить и развить это разнообразие. Убедить наших детей в том, что любой другой человек нравственно равен тебе самому, у него нет преимуществ перед тобой, и – наоборот, у тебя нет преимуществ перед другим.

Необходимо воспринимать другого таким, каким он есть, с его традициями, обычаями, темпераментом, настроением, характером. Воспринимать боль каждого народа как свою боль, как боль всего человечества. Собственно это и есть принципы демократического будущего.

Руководству страны, политическим  партиям, общественным организациям необходимо осознать качественное изменение роли и функций человечества в биосфере Земли в результате возрастающего научного и технологического могущества человека, вытекающей из этого факта ответственности его за будущее планеты и цивилизации.

Принять в качестве цели формирование системы национального и международного непрерывного миротворческого образования  и воспитания, выражая убеждение  в том, что трагический опыт предшествующих тысячелетий и мировых войн создал у человеческого сообщества основы неприятия войн и насилия как  средств решения возникающих  проблем, а позитивный опыт предотвращения и разрешения крупных конфликтов во второй половине ХХ века показал  реальную возможность мирной жизни  в XXI веке и в третьем тысячелетии

Мы утверждаем, что образование  в современном мире должно строиться  на признании прав и основных свобод человека, независимо от каких-либо различий по признакам расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических и иных убеждений, по национальному или социальному происхождению, имущественному положению или иным обстоятельствам,  учитывая должным образом важность традиций, культурного наследия, духовных, социальных и материальных ценностей каждого народа при осуществлении идей миротворческого воспитания

Список использованной литературы

1. Погодина А.А. «Программа по формированию толерантности у подростков в рамках классного коллектива».
2. Дереклеева Н. И. “Родительские собрания” М., “Вербум”, 2001.
3. Е. Н. Арсенина “Авторские сценарии внеклассных мероприятий в начальной школе” М.: “Глобус”, 2001
4. Н. И. Дереклеева “Справочник классного руководителя” М.: “Вако”, 2003.
5. Л. Н. Яровая “Внеклассные мероприятия” М.: “Вако”, 2004
6. М. П. Нечаев “Практика управления воспитанием в школе” М., 2003,
7. “Классный руководитель” № 1, 2003.
8. Е. В. Титова “Если знать, как действовать” М., 1993.
9. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов (для начальной школы), – С–П.: Речь, 2001 – 127 с.
10. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга, М; 1998.
11. Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств, – С–П.: Речь, 2001 – 346 с.
12. Дунин-Васович М. Воспитание дошкольников в духе мира // Универсальное и национальное в дошкольном детстве: Материа лы международного семинара / Под ред. Л. А. Парамоновой; Сост. Т. А. Румер, Л. И. Эльконинова.— М., 1994;
13. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61.Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.
14. 4. Дмитриев Т.Д. Многокультурное образование М. Народное образование 1999 г.
15. Козлова С. А. Я — человек: Программа приобщения ребенка к социальному миру.— М., 1996.
16. Краткая философская энциклопедия М., Прогресс. Энциклопедия, 1994 г.
17. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Комплексная программа, – С–П.6 Речь, 2001 – 189 с.
18. Ненасилие. Программа по формированию способности к ненасильственному взаимодействию у детей дошкольного возраста, – Череповец, 1999 – 183 с.
19. Основы конструктивного общения. Практикум. Составители: Т.Г. Григорьева, Т.П. Усольцева, Новосибирск – Москва, 1997.
20. Основы конструктивного общения. Хрестоматия. Составители: Т.Г. Григорьева, Т.П. Усольцева, Новосибирск – Москва, 1997 – 197 с.
21. Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений. Методические разработки занятий, М: Новая школа, 1993 – 47 с.
22. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости, – М: Издательство Института Психотерапии, 2002 – 212 с.
23. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология в образовательном процессе (Под ред. В.А. Сластенина, М: Академия, 2000 – 212 с.
24. Сказки озера Байкал,
25. Солдатова Г.У., Шалгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире собой и другими. Тренинг толерантности для подростков, – М: Генезис, 2001 – 105 с.
26. Сунд А. М. Обучение дошкольников миру и взаимопонима нию между народами // Там же;
27. Титова Е.В. Если знать, как действовать.
28. 3. Тишков В.А. “Очерки истории и политики этничности в России”. М. 1997 г.
29. Токмакова И. Приключения  Тутитамии // Мурзилка 1995 №5; с. 4–7.
30. Тренинг развития жизненных целей. Программа психологического содействия социальной адаптации, – С–П: Речь, 2001 – 215 с.
31. Хрестоматия по этике (Для учителя этики), – Ярославль 1995 – 245 с.
32. Философский энциклопедический словарь, М., 97 с.
33. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4 частях, – М: Генезис, 2001.
34. Шучияма Б. Воспитание детей в духе мира и мирового гражданства //Там же;