Дидактические принципы обучения

Принцип

Суть

Правила

Принцип сознательности и активности.

Требует осознанного усвоения знаний в процессе активной познавательной и практической деятельности. Сознательность в обучении предполагает позитивное отношение учеников к обучению, понимание ими сущности изучаемых проблем, убежденность в значимости получаемых знаний. Активность в обучении – это интенсивная умственная и практическая деятельность учащихся, выступающая как предпосылка, условие и результат сознательного усвоения знаний, умений и навыков. 

Необходимо:  
- добиваться четкого понимания учащихся целей и задач предстоящей работы.  
- использовать активные и интенсивные методы обучения.  
- логически увязывать неизвестное с известным.  
- учить учащихся находить причинно-следственные связи. 

Принцип наглядности.

Эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем более прочно он усваивается. 

Используется:  
- как отражение сущности изучаемых предметов и явлений, яркий и образный показ того, что необходимо усвоить; как источник знаний;  
- по мере взросления человека более в символическом виде, чем в предметном; в различных видах и в меру, т. к. чрезмерное их количество рассеивает внимание и мешает восприятию главного;  
- для эстетического воспитания.

Принцип систематичности и последовательности

Предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Требует логического построения как содержания, так и процесса обучения. 

Необходимо:  
- формирование системы знаний на основе понимания их взаимосвязи.  
- использование схем, планов, таблиц, опорных конспектов, модулей и иных форм логического представления учебного материала.  
- осуществление межпредметных связей.

- координация деятельности  всех субъектов педагогического  процесса на основе единства требований, обеспечения     преемственности  в их деят-ти.

Принцип

Суть

Правила

Принцип прочности.

Предполагает стойкое закрепление знаний в памяти учащихся. 

Необходимо:  
- проявление учащимися интеллектуальной познавательной деятельности.  
- использование разнообразных подходов, форм, методов обучения, т. к. однообразие гасит интерес к учению, снижает эффективность усвоения.  
- активизировать мысль учащихся, ставить вопросы на сравнение, сопоставление, обобщение, установление причинно-следственных и ассоциативных связей. 

Принцип доступности.

Требует, чтобы материал, его объем, методы изучения соответствовали возможностям учащихся, уровню их интеллектуального, нравственного и эстетического развития. 

Необходимо:  
- в обучении идти от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к трудному, от близкого к далекому.  
- объяснять простым, доступным языком.  
- использовать аналогию, сравнение, сопоставление, противопоставление и другие приемы. 

Принцип научности.

Предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией; требует, чтобы для усвоения обучаемым предлагались подлинные, научные знания, а также использовались методы обучения, по своему характеру приближающиеся к методам изучаемой науки. 

Использование:  
- логики и языка изучаемой науки;  
- основных понятий и теорий в максимальном приближении к уровню современного понимания данных вопросов наукой;  
- методов конкретной науки; научных методов познания природных и общественных явлений. 

Принцип связи теории с практикой.

Предполагает, что изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни. 

Необходимо:  
- опора в обучении на имеющийся практический опыт учащихся.  
- показ области применения теоретических знаний.  
- изучение современных технологий, прогрессивных методов труда, новых производственных отношений.