Здоровьесберегающие технологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Характеристика здоровьесберегающих технологий.

 

Технология  – это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. Технология описывает систему работы ученика как деятельность к достижению поставленной образовательной цели, и рассматривает систему работы педагога как деятельность, обеспечивающую условия для работы ученика.

Здоровьесберегающие образовательные технологии — совокупность приемов, форм, методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья. К таковым относят:

• здоровьесберегающие учебно-воспитательные технологии;

• здоровьесберегающие образовательные технологии;

• здоровьесберегающие медицинские технологии;

• здоровьесберегающие технологии административной работы в школе;

• здоровьесберегающие технологии семейного воспитания.

Если философия  образования отвечает на вопрос «зачем учить?», а содержание образования - «чему учить?», то педагогические технологии отвечают на вопрос «как учить?».

В системной  последовательности приобщение школы  и каждого учителя к здоровьесберегающим технологиям выглядит так:

1) осознание  проблемы негативного воздействия  школы на здоровье учащихся  и необходимости ее незамедлительного разрешения;

2)  признание  педагогами школы своей солидарной ответственности за неблагополучие состояния здоровья школьников;

3) овладение  необходимыми здоровьесберегающими технологиями;

4)  реализация  полученной подготовки на практике, в тесном взаимодействии друг с другом, с медиками, с самими учащимися и их родителями.

В то же время  понятие «здоровьесберегающих технологий»  объединяет в себе все направления  деятельности учреждения образования  по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Под здоровьесберегающими  технологиями будем понимать систему  мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие  характеристики образовательной среды  и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье.

Здоровьесбережение  может выступать как одна из задач некоего образовательного процесса. Это может быть образовательный процесс медико-гигиенической направленности (осуществляется при тесном контакте педагог - медицинский работник - ученик); физкультурно-оздоровительной (отдается приоритет занятиям физкультурной направленности).

Здоровьесберегающие  образовательные технологии - это  многие из знакомых большинству педагогов  психолого-педагогических приемов  и методов работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию.

Только тогда  можно сказать, что учебно-образовательный  процесс осуществляется по здоровьесберегающих  образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать.

Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

Здоровьесберегающая технология, по мнению российского педагога В.Д. Сонькина, - это:

• условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
• рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
• соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
• необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим. [3]

Под здоровьесберегающей образовательной технологией О.В.Петров понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). [13]

Доктор биологических  наук, профессор Е.Н. Дзятковская  дает такое определение «здоровьесберегающая технология представляется в виде системы, состоящей из используемой педагогической технологии, педагогических мер по снижению её возможного неблагоприятного воздействия на ребенка и работы по воспитанию культуры здоровья»

Основными компонентами здоровьесберегающей  технологии выступют:

• аксиологический, проявляющийся в осознании учащимися высшей ценности своего здоровья, убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни.
• гносеологический, связанный с приобретением необходимых для процесса здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя, своих потенциальных способностей и возможностей, интересом к вопросам собственного здоровья, к изучению литературы по данному вопросу, различных методик по оздоровлению и укреплению организма;
• здоровьесберегающий, включающий систему ценностей и установок, которые формируют систему гигиенических навыков и умений, необходимых для нормального функционирования организма, а также систему упражнений, направленных на совершенствование навыков и умений по уходу за самим собой, одеждой, местом проживания, окружающей средой. Особая роль в этом компоненте отводится соблюдению режима дня, режима питания, чередования труда и отдыха
• эмоционально-волевой, включает в себя проявление психологических механизмов, эмоциональных и волевых. Необходимым условием сохранения здоровья являются положительные эмоции; переживания, благодаря которым у человека закрепляется желание вести здоровый образ жизни;
• экологический, учитывающий то, что человек как биологический вид существует в природной среде, которая обеспечивает человеческую личность определёнными биологическими, экономическими и производственными ресурсами. [18]

Представленные  выше компоненты здоровьесберегающей  технологии позволяют перейти к рассмотрению ее функциональной составляющей.

В связи  с этим можно выделить следующие  типы здоровьесберегающих технологий:

• Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания)
• Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия)
• Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)
• Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)

Таким образом, эффективность позитивного воздействия на здоровье школьников в различных оздоровительных мероприятий определяется не столько качеством используемых приемов и методов, сколько их грамотной встроенностью в общую систему, направленную на благо здоровья учащихся и педагогов и отвечающую единству целей, задач, идеологии.

Следовательно, стратегия реализации здоровьесберегающих  образовательных технологий это такая организация образовательного процесса. При котором качественное обучение, развитие и воспитание учащихся происходит без нанесения ущерба их здоровья.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Аллакаева, Л.М. Педагогические  основы формирования культуры  здоровья школьников / Л.М. Аллакаева  - Нижний Новгород , 2004.- 22 стр.

2. Антонова, Л.Н. Психологические основания реализации здоровье-

сберегающих технологий в образовательных учреждения / Л.Н. Антонова. - М.:МГОУ, 2000. – 100 стр.

3. Безруких., М.М., Сонькина, В.Д. ЗОТ в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. - М.: Триада – фарм. 2002.- 346 стр.

4. Брехман, И.И.  Введение в валеологию – науку  о здоровье / И.И. Брехман. –  М.: Наука, 1987. – 368 с.

5. Бычкова, Т.И.  Организация учебно-воспитательного  процесса в общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологий / Т.И. Бычкова. - Чебоксары, 2005.- 18 стр.

6. Вайнер, Э.Н.  Формирование здоровьесберегающией  среды в системе общего образования  // Валеология. - 2004. - №1.-  21 – 26 стр.

7. Ковалько, В.И.  Здоровьесберегающие технологии / В.И. Ковалько. – М.:ВАКО, 2007.- 304 стр.

8. Круглова, Т.Ф.  Совершенствование внеклассной,  внешкольной ра-

боты по воспитанию разносторонней личности через целевые  школьные проекты и основные виды деятельности // Завуч. № 1. – 2002. – 74 – 78 стр.

9. Куценко, Г.  И., Книга о здоровом образе  жизни / Г.И.Куценко. – М.: Профиздат, 1987. – 376 стр.

10. Марьясис, В.В.  Берегите себя от болезней / В.В.  Марьярис.– М.: Флинта – 1992. –  112 стр.

11. Менчинская, Е.А. Основы здоровьесберегающего  обучения в на-

чальной школе / Е.А. Менчинская. - М.: Вентана-Граф, 2008.-112с.

12. Нестерова,  Л.В. Реализация здоровьесберегающих  технологий в 

сельской школе // «Начальная школа», 2005. - № 11.- С. 78 – 83..

13. Петров, К.  Здоровьесберегающая деятельность  в школе // Воспитание школьников. - 2005. - №2. - С. 1

14. Севрук А.И.  Здоровьесберегающий урок / А.И. Севрук, Е.А. Юнна // Школьные технологии. - 2004. -№2. - 200 – 207стр.

15. Селевко, П.К.  Современные образовательные технологии. / П.К. Селевко – М.: 1998 - 253 стр.

16. Синяков, А.Ф. Рецепты для здоровья / А.Ф.Синяков – М: Физкультура и спорт, 1986. – 52 стр.

17. Смирнов, Н. Как обучать школьников без ущерба для их здоровья / Н. Смирнов.- М.: Чистые пруды, 2005. – 241 стр.

18. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО , 2002. – 121 стр.

19. Сухомлинский, В.А. Сердце  отдаю детям / В.А.Сухомлинский  – М.: Просвещение, 1979. – 170 стр.

20. Якиманская,И.С.  Личностно-ориентированное обучение  в современной школе / И.С.Якиманская.- М.: АРКТИ, 1996. – 95 стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                    Приложение № 21

Памятка учителю  по здоровьесбережению

младших школьников.

• формировать базу данных о состоянии здоровья учащихся, в системе ее пополнять;
• целенаправленно, системно вести оздоровительную, физкультурно-массовую, профилактическую, коррекционную деятельность с учащимися;
• осуществлять просветительскую, валеологическую деятельность с педагогами родителями учащихся;
• разрабатывать и реализовывать индивидуальные и коллективные программы, направленные на оздоровление детей;
• использовать на уроках оздоровительные двигательные минутки, упражнения для глаз, дыхательную гимнастику;
• применять зрительные тренажеры, зрительно-поисковые стимулы по В.Ф Базарному;
• апробировать в своей деятельности УМК  Е.Н. Дзятковской «Учусь учиться»;