Воспитание любви к родному краю. Роль краеведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая часть

 

I. Практическое исследование методов и способов формирования ценностного отношения  к природе

 

Практическая значимость формирования ценностного отношения к природе заключается во внедрении в практику различных тренингов, упражнений, разработок внеклассных занятий по данной проблеме, а также в апробации собственной программы внеклассной работы, предусматривающей не только расширение кругозора детей в области биологии, зоологии, но и в формировании ценностного отношения к природе как составной части экологического сознания и экологической культуры.

 

1.1.Методы и методология  исследования.

 

В рамках нашего исследования нами были использованы следующие методы:

• эксперимент
• наблюдение

 

Формирующий эксперимент.

 

Тема: «Изучение и применение наиболее рациональных путей и способов формирования ценностного отношения к природе»

Цель: изучение и применение на практике наиболее рациональных путей и способов формирования эмоционально-ценностного отношения к природе.

 

Этапы эксперимента:

 

1. констатирующий этап

 

Цель: определение уровня сформированности ценностного отношения к природе у детей.

Методы:

• опросник «Мое отношение к животным»
• индивидуальные беседы
• наблюдения
• тестирования
2. формирующий этап

 

Цель: способствовать повышению уровня сформированности ценностного отношения к природе у детей через серию воспитывающих и корректирующих мероприятий и занятий.

 

Методы:

• индивидуальные беседы на этические темы
• блок занятий
• корректирующие занятия
• воспитывающие мероприятия
• ролевые игры

 

 

 

Упражнения:

• «Чистописание»
• «Зоологический балет»
• «Внуки Карла Линнея»
• «Экологическая этика»

Темы занятий:

• «Красная книга природы»
• «Природа вокруг нас»
• «Мое домашнее задание»
• «В мире цветов»
• «Комнатные растения»
• «За что мы их не любим?»

Игры-тренинги:

• «Разгадай загадку листьев»
• «Кто в ящике живет?»
• «Хрупкий мир»
• «Кошачьи ассоциации»
• «В гости к любимцам»

 

3. контролирующий этап

 

Цель: собрать вторичную информацию и определить эффективность применения предложенных путей и способов формирования ценностного отношения к природе у детей.

 

Методы:

• индивидуальные беседы
• наблюдения
• опросник «Мое отношение к животным»

 

Наблюдение.

 

Наблюдение было проведено с целью выявления сформированности эмоционально-ценностного отношения к природе у детей в ходе проведения внеклассных занятий, прогулок, экскурсий.

 

Карта наблюдения.

 

Цель: выявить степень проявления нравственных качеств у детей на уроках, переменах, во внеклассной работе.

 

Место: СШ№12 2«Б» класс

 

Количество наблюдаемых объектов – 19 человек 7-8летнего возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица с указанными критериями наблюдения.

 

Качества ФИО детей	Эмпатия	Сострадание	Агрессия	Равнодушие
1. Батура Максим
2. Белова Милена
3. Будревич Алеся
4. Жиглинская Диана
5. Кузьмина Анна
6. Леоник Анна
7. Мутилович София
8. Подлесная Агнешка
9. Рымко Анна
10. Смирнова Диана
11. Тиминский Артём
12. Урбан Максим
13. Федорович Милена
14. Харевич Марк
15. Шепелевич Максим
16. Шешко Саша
17. Шибутович Диана
18. Юревич Кирилл
19. Яскель Павел

 

Сноска условных обозначений:

   - высокий уровень  проявления

   - средний уровень  проявления

 

   - низкий уровень проявления

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Результаты и их анализ.

 

В результате проведенного формирующего эксперимента выяснилось, что приведенные пути и способы способствуют эффективному формированию эмоционально-ценностного отношения к природе у детей. Для этого использовалась специально разработанная программа не только в урочное время, но и во внеклассной деятельности. В нее входят различные тренинги, упражнения, беседы на этические темы, наблюдения, тестирования, блок занятий, воспитывающие мероприятия, игры. Оценить уровень сформированности такого отношения к природе на констатирующем этапе, а затем и на контролирующем позволило проведение теста-опросника «Мое отношение к природе»:

 

1. Животные:
1. имеют значение в моей жизни;
2. не всегда заслуживают моего внимания;
3. они мне безразличны.

 

2. Я обращаю внимание на животных:

1. в любое время;

2. когда мне это необходимо;
3. очень редко.

 

3. Из книг, которые я люблю читать:

1. многие о животных;
2. некоторые о животных;
3. нет книг о животных.

 

4)    Мне  приходилось вредить животным:

1. нет;
2. редко;
3. да.

 

5. Что касается музыкальных произведений о животных, то:

1. могу вспомнить несколько хоть сейчас;
2. могу вспомнить не более одного;
3. не могу вспомнить ни одного.

 

6. Что касается стихов о животных, то:
1. писал сам;
2. могу вспомнить несколько хоть сейчас;
3. не помню.

 

7)     Что касается изображений животных на картинах, то:

1. с удовольствием рисую сам;
2. люблю смотреть;
3. не люблю смотреть.

 

8. В некоторых случаях:

1. никогда не проявляю равнодушия к животным;
2. иногда проявляю равнодушие к животным;
3. проявляю равнодушие к животным.

 

 

9. Со своим любимым животным:
1. люблю отдыхать и готовить уроки;
2. люблю только отдыхать;
3. не люблю играть.

 

10. Животные влияют на мои мысли и настроение:

1. часто;
2. не часто;
3. не знаю.

 

11. Если я увижу, что кто-то наносит своими действиями вред животному:

1. обязательно вмешаюсь;
2. затрудняюсь ответить;
3. пройду мимо.

 

12. Почему меня привлекают животные, я могу:
1. объяснить сейчас;
2. сразу не могу объяснить;
3. не знаю.

 

13. Меня многое интересует в мире животных и этот интерес:
1. часто проявляется в моих поступках;
2. редко проявляется в моих поступках;
3. ни то, ни другое.

 

14. К животным я:
1. всегда отношусь бережно;
2. затрудняюсь ответить;
3. не всегда отношусь бережно.

 

15. Животных я:
1. никогда не делю на привлекательных и непривлекательных;
2. затрудняюсь ответить;
3. всегда делю на привлекательных и непривлекательных.

 

16. Разнообразие в мире животных я:
1. ценю;
2. затрудняюсь ответить;
3. не ценю.

 

17. О своем отношении к животным я:
1. часто задумываюсь;
2. когда как;
3. не задумываюсь.

На контролирующем этапе используется этот же опросник с одним дополнительным вопросом:

18. Проведенные занятия:
1. повлияли на мое отношение к животным;
2. затрудняюсь ответить;
3. не повлияли на мое отношение к животным.

 

 

Обработка полученных результатов:

 

за каждый ответ:

1. – 2 балла                               с) – 0 баллов
2. – 1 балл

 

Сравнить полученные результаты на констатирующем и контролирующем этапе поможет сравнительная оценочная шкала:

 

Баллы   Номер вопроса	0		1		2
Количество учеников набравших баллы	Констат. этап	Контр. этап	Констат. этап	Контр. этап	Констат. этап	Контр. этап
1	0	0	7	2	12	17
2	0	0	6	1	13	18
3	3	3	7	4	9	15
4	2	0	3	3	14	16
5	4	1	13	6	2	12
6	0	0	17	15	2	4
7	0	0	3	2	16	17
8	1	0	3	2	15	17
9	0	0	5	5	14	14
10	2	0	6	4	11	15
11	3	0	4	2	12	17
12	0	0	3	2	16	17
13	0	0	6	1	13	18
14	1	0	7	3	11	16
15	7	1	2	2	10	16
16	0	0	1	0	18	19
17	4	1	6	0	9	18
18		0		1		18