Влияние детско-родительских отношение на уровень агрессивности у подростков

 

                                                АННОТАЦИЯ

 

на выпускную  квалификационную работу студентки  группы ____

_______________________ на тему

 

«Влияние детско-родительских отношение на уровень агрессивности у подростков»

 

Научный руководитель:

 

Актуальность детско-родительских отношений и агрессивность у подростков является неизменной на протяжении развития психологии и педагогики. Существует целая система взаимосвязей и динамики взаимодействия родителей и ребенка, которая оказывает значительное влияние на психическое развитие ребенка, на его поведение. К подростковому возрасту взаимоотношения детей и родителей претерпевают определенные изменения, характеризуясь различными особенностями. Именно поэтому изучение влияния детско-родительских отношение на уровень агрессивности у подростков является актуальной проблемой.

Цель исследования – выявление психолого-педагогические условия влияния детско-родительских отношение на уровень агрессивности у подростков.

Объект исследования - уровень агрессивное поведение у подростков.

Предмет исследования -  влияние детско-родительских отношение на уровень агрессивности у подростков.

  Гипотеза  исследования – Снижение проявления школьной агрессии у  подростков будет  более эффективной, если создаются оптимальные  педагогические условия для применения специальной коррекционной программы, направленной на предупреждение  агрессии у подростков. Под оптимальными  педагогическими условиями понимаются следующие:

1. Предупреждение школьной  агрессии у  подростков  как  непрерывный процесс, в рамках которого обеспечивается комплексный подход к диагностике  уровня агрессии  этой категории детей;

2. Реализация коррекционной   программы.

Для достижения цели и  проверки гипотезы в процессе исследования необходимо решение  следующих задач:

1. На  основе   анализа   отечественной психолого– педагогической  литературы изучить  проблему   агрессивного  поведения   подростков;   

2. Выявить особенности  взаимоотношений ребенок-родитель в подростковом возрасте;

3. Разработать и апробировать  коррекционную   программу, направленную на предупреждение  агрессии у подростков.;

4.  В результате  психолого-педагогического эксперимента  доказать влияние  программы  коррекции детско-родительских отношение на уровень агрессивности у подростков.  

         Для решения поставленных задач и достижения цели  мы использовали следующие методы исследования: 

- изучения и анализ научно методической литературы;

-  наблюдение;

- тестирование;

- педагогический эксперимент;

- анализ  результатов деятельности учащихся в процессе эксперимента.

База исследования:

Опытно – экспериментальная  работа осуществлялась на базе  Центра диагностики и консультирования Мариинского Муниципального района Муниципальное образовательное  учреждение для детей, нуждающихся  в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. В исследовании принимали участие учащиеся девятых классов – в количестве 50 человек – 45 мальчиков 5 девочек.

Методологическая  основа исследования:  в нашей работе мы опираемся на теорию агрессии, разработанную в современной психологии (Р.Кэмпбелл), а также на концепцию поуровневого социального развития личности (Д.И. Фельдштейна).

Научная новизна  работы состоит в изучении  взаимосвязи между детско-родительскими отношениями и уровнем агрессивного поведения у подростков.

 Практическая значимость исследования.

Полученные нами в работе данные в ходе исследования на этапе констатирующего  эксперимента  позволяют   подойти  к разработке специальных коррекционно-развивающих  программ по пропедевтике, смягчению  и преодолению агрессивности подростков, что способствует  развитию детско-родительских отношений.

Они могут быть полезны   педагогам дополнительного образования, практическим психологам, и могут  служить определенным вкладом в  научно-методическое обеспечение психологической службы в системе  дополнительного образования.

 

  Выводы:

1.   Анализ зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературы показал, что ученые едины во мнении, что агрессивное поведение – это не прирожденная  биологическая реакция, а одна из форм поведения, обусловленная  социальными связями и отношениями. Поэтому важно определить, развитие каких качеств будет способствовать снижению агрессивного поведения подростков.
2. Агрессивность   в поведении  подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности подростка могут влиять, разумеется, природные особенности его темперамента, например, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя.
3. Детско-родительские отношения, по своей природе амбивалентно, противоречиво и включает два противоположных момента: безусловный (который содержит такие компоненты, как принятие, любовь, сопереживание и т.д.) и условный (объективная оценка, контроль, направленность на воспитание определенных качеств). Предполагается, что данные амбивалентные характеристики отражают реальную, объективную двойственность родительской позиции и что специфика родительского отношения заключается в двойственности и противоречивости позиции родителя по отношению к ребенку. С одной стороны, это безусловная любовь и глубинная связь, с другой — это объективное оценочное отношение, направленное на формирование ценных качеств и способов поведения.
4. Предложенная нами коррекционная программа эффективна в процессе   коррекции агрессивного поведения подростков и может использоваться школьными психологами, психологами дополнительных образовательных учреждений в работе с подростками. Система подходов и методов, выстроенных в рамках конкретной коррекционной работы, по преодолению агрессивного поведения у подростков, позволяет целенаправленно воздействовать на психологические особенности агрессивных подростков и проводить эффективную коррекцию детско-родительских отношений.
5. Апробирование психокоррекционной программы прошло успешно, благодаря ее применению были снижены показатели вербальной, физической и косвенной агрессии, раздражительность, негативизм, чувство обиды.

 

 

 

 

 

 

Таблица 1 - Высокие показатели агрессивности, выявленные у пятерых подростков (до эксперимента)

Показатели	Уровни
	высокий		средний		низкий
	Кол-во человек	%	Кол-во человек	%	Кол-во человек	%
Физическая Агрессия	48	65%	4	8%	-	0%
Косвенная Агрессия	28	56%	10	20%	12	24%
Раздражение	24	48%	15	30%	11	22%
Негативизм	32	64%	11	22%	7	14%
Обида	21	42%	10	20%	19	38%
Подозрительность	37	74%	9	18%	4	8%
Вербальная Агрессия	42	84%	5	10%	3	6%
Чувство вины	29	58%	20	40%	1	2%

 

 

Рисунок 1 – Распределение выборки по основным видам агрессивности подростков (до эксперимента)

 

 

 

 

 

 

Таблица 2 - Типы родительского отношения в семьях с часто болеющим и здоровым ребенком (по методике Варга А.Я., Столин В.В.)

Группа	Принятие - отвержение	Кооперация	Симбиоз	Маленький неудачник	Авторитарная гиперсоциализация
Группа родителей, имеющих ребенка дошкольного возраста  и младшего школьного возраста	40%	15%	15%	10%	20%

 

 

 

 Рисунок 2 - Результаты диагностики по тесту - опроснику родительского отношения в исследуемой группе.

 

 

 

 

 

Рисунок 3 – Распределение выборки по основным видам агрессии в поведении подростков (после эксперимента)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 3 - Типы родительского отношения в семьях (по методике Варга А.Я., Столин В.В.) (после эксперимента)

	Принятие - отвержение	Кооперация	Симбиоз	Контроль	Инфантилизация (инвалидизация)
Констатирующий этап	40%	15%	15%	10%	20%
Контрольный этап	20%	30%	30%	10%	10%

 

 

 

 

Рисунок 6 -  Тип родительского отношения в семьях (после эксперимента)