Вклад в развитие К.Д. Ушинского

Правила реализации данного принципа:

• педагог должен обеспечивать максимальное приближение воспитанников к изучаемым темам, обсуждаемым проблемам;
• обращаться непосредственно к «Я» воспитанника, учитывать имеющийся у него жизненный опыт;
• необходимо строить воспитательный процесс в форме диалога, в котором ничего не принимается на веру, а доказывается и обосновывается в ходе дискуссии;
• принцип персонификации оказывает помощь в преодолении отчуждения от науки.

 

Содержание процесса воспитания.

Под содержанием процесса воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть воспитанники в соответствии с поставленными целями и задачами. Умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое воспитание, слитые в целостном педагогическом процессе, и дают возможность достичь главную цель воспитания. В последние годы взгляды на содержание воспитательного процесса быстро и радикально менялись. Нет единства и сегодня: наше общество, а вместе с ним и школа переживают трудный период перестройки. Взят курс на гуманизацию и демократизацию школы, который должен привести к новому качеству воспитания. Хорошо организованное воспитание должно подготовить человека к трем главным ролям в жизни - гражданина, работника, семьянина.

Гражданин. Выполнение гражданских обязанностей; чувство долга перед страной, обществом, родителями; чувство национальной гордости и патриотизма; уважение к Конституции и органам государственной власти, президенту страны, символам государственности (гербу, флагу, гимну); ответственность за судьбу страны; общественная дисциплина и культура общежития; бережное отношение к национальным богатствам страны, языку, культуре, традициям; общественная активность; соблюдение демократических принципов; бережное отношение к природе; уважение прав и свобод других людей; активная жизненная позиция; правосознание и гражданская ответственность; честность, правдивость, чуткость, милосердие; ответственность за свои дела и поступки; интернационализм, уважение к народам других стран и другие качества.

Работник. Дисциплинированность и ответственность; работоспособность и организованность; общие, специальные и экономические знания; творческое отношение к труду; настойчивость, стремление быстро и качественно выполнить порученное дело; профессиональная гордость, уважение к мастерству; сознательность, вежливость, аккуратность; опыт трудовой деятельности; эмоциональная производственная культура; эстетическое отношение к труду, жизни, деятельности; коллективизм, умение трудиться сообща; инициативность, самостоятельность; готовность много и плодотворно трудиться на свое собственное благо, благо страны, общества; деловитость и предприимчивость; ответственность за результаты труда; уважение к людям труда, мастерам производства.

Семьянин. Трудолюбие, ответственность; тактичность, вежливость, культура общения; умение держать себя в обществе; опрятность, чистоплотность, гигиенические навыки; здоровье, привычка к активному образу жизни; умение организовать и проводить досуг; разносторонняя образованность; знание правовых норм, законов; знание практической педагогики, этики; умение воспитывать детей; психосексуальная подготовленность; готовность вступить в брак и выполнять семейные обязанности; уважение к своим родителям, к престарелым людям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ:

Педагогическая ситуация:

Ирина Сергеевна вывела детей  на прогулку, построила их в большой круг, а в середине начертила жирный ядовито-фиолетовый маленький кружок.

- Смотрите, дети, это будет у нас «позорный круг», - начала объяснять она. - В него сегодня поставим Игоря: он оделся последним. Становись, Игорь, пусть на тебя дети посмотрят.

Игорь стал пунцово-красный, опустив руки, потупившись.

- Что надо сказать? - грозно вопрошала Ирина Сергеевна.

А Игорь не знал, что говорить. Он знал, что сегодня они с папой пойдут в больницу за мамой и маленькой сестренкой. Они еще с вечера навели порядок в квартире, приготовили цветы. Игорь все утро думал об этом, наверное, задумался, когда одевался, и…

- Ах, да ты еще молчишь… - зло заговорила воспитательница, вплотную подойдя к Игорю.

В это время на площадке показалась заведующая. Лицо воспитательницы расплылось в улыбке, она громким голосом запела: «Каравай, каравай… - в такт хлопая в ладоши, - веселее, детки, веселее, пташки вы мои. И ты, Игоречек, танцуй веселее: у тебя сегодня праздник».

Дети, широко раскрыв глаза, нестройно вступили: «…кого хочешь выбирай, выберешь, поставишь, танцевать заставишь…».

И только Игорь не сдвинулся с места.

1. Проанализируйте поведение Ирины Сергеевны. В чем несостоятельность ее как воспитателя?
2. Какой урок преподал воспитатель детям?

Решение предложенной педагогической ситуации:

1. Поведение Ирины Сергеевны было некорректным и педагогически неверным по отношению к Игорю. Воспитатель, не замечая эмоционального состояния Игоря, стала ругать его в присутствии сверстников за то, что он оделся последним.

Несостоятельность Ирины Сергеевны как воспитателя  в том, что она, кроме того, что сделала грубое замечание в адрес ребенка в присутствии окружающих, еще и показала урок заискивания, лести и угодничества перед другим вышестоящим человеком (заведующей).

2. Воспитатель преподал детям очень плохой урок. Дети были в растерянности, видя противоречивое поведение воспитателя. Ее лживые действия противоправны, так как это привело к  потере доверия и уважения маленьких детей. Ведь заискивание - это стремление добиться чьего-то расположения путем лести и угодничества. А лесть - это угодливое и лицемерное восхваление.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Вульфов Б. З. Основы педагогики / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов. - М.: Изд-во УРАО, 1999.
2. Джуринский Л. Н. История педагогики / Л. Н. Джуринский. - М., 1999.
3. Ильина Т. А. Педагогика / Т. А. Ильина. - М.: Просвещение, 1984.
4. История педагогики в России. - М.: Академия, 1999.
5. Коджаспирова Г. М. Педагогика / Г. М. Коджаспирова. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
6. Латышина, Д. И. История педагогики / Д. И. Латышина. - М., 2002.
7. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. - М., 1996.
8. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. - М., 1999.