Социально-педагогическая деятельность по формированию здорового образа жизни у подростков

Организацию мероприятий  по профилактике наркомании следует  строить на основе целевых программ, объединенных общей концепцией профилактической работы. Она должна быть направлена не только на формирование у подростков навыков анализа и критической  оценки информации, получаемой о наркотиках, но и на работу с родителями, так  как именно близкое окружение  формирует мировоззрение и будущее  подростка.

Наркомания является наибольшим злом, от которого необходимо избавляться  в самом начале, поэтому экспериментальная  часть будет основана на анализе  этой вредной привычки.

На основе анализа психолого-педагогической литературы мы подобрали диагностические  методики, которые, по-нашему мнению, позволят наиболее полно отследить уровень  наркомании у учащихся и уровень сформированности компонентов вредных привычек, с тем, чтобы соотнести полученные результаты и определить, как влияет наркомания на развитие личности подростка и на взаимоотношения со сверстниками.

Методика С. А. Кулакова в практике работы с аддиктивным поведением у подростков основана на современном когнитивно-поведенческом подходе. Формой психокоррекционной и психодиагностической работы в данной методике является клиническое интервью.

Методика С. В. Березина позволит учителям и воспитателям составлять объективно-вероятностную картину  предрасположенности подростка  к употреблению наркотических веществ, что противоречит здоровому образу жизни.

Программа по профилактике здорового образа у подростков жизни в учебном процессе состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.

1 этап (констатирующий  эксперимент). Анализировались теоретические и практические аспекты разрабатываемой проблемы. Проведена диагностика знаний подростков о наркозависимости.

2 этап (формирующий  эксперимент). Формирование знаний о проблемном поведении, детерминанты проблемного поведения, семейный анамнез. Использована беседа с приемами «Продолжите фразу», «Ваше мнение», «Правда - ложь», «Ситуация», «Скажи твердо НЕТ!».

3 этап (контрольный  эксперимент). Повторная диагностика знаний подростков о наркомании, анализ полученных результатов.

Для диагностирования уровня знаний подростков о наркомании нами были использованы методические материалы авторов С. А. Кулакова, С. В. Березина.

Базой исследования выступила  МОАУ СОШ №6 города Новотроицка; экспериментальный 9 «а» класс - 20 учеников; контрольный 9 «б» класс - 20 человек; учителя высшей категории Прохорова Ольга Ивановна и Жук Антонина Степановна.

Констатирующий  эксперимент (входная диагностика)

Цель констатирующего  эксперимента: выявить уровень знаний подростков о наркомании.

У подростков оценивались  такие знания, как откровенность, мышление, взрослое отношение к проблеме наркомании.

Для поставленной цели нами были подобрана диагностическая  методика соответствующей направленности С. В. Березина (приложение А).

Данной работе была посвящена  часть урока; срез проводился письменно. Критериями оценки служили правильность ответов и их полнота.

Данные констатирующего  эксперимента в опытно-экспериментальном классе показали, что 20% подростков не знают последствий наркотической зависимости, 45% имеют достаточные знания, 35% пробовали наркотики и ощутили на себе их действие.

Нами получены следующие  результаты, которые мы отразили в  таблице 1.

 

Таблица 1 - Результаты уровня знаний о наркомании учащихся экспериментального класса

Количество учеников	Наркотическая зависимость
	не знают	достаточные знания	пробовали наркотики
20	4 ученика 20 %	9 учеников 45 %	7 учеников 35 %

 

В контрольном классе были получены следующие результаты: 35% учащихся не знают о последствиях, 50% - хорошо осведомлены, 15% - попробовали наркотики.

В контрольном классе получены такие результаты, которые мы отобразили в таблице 2.

Таблица 2 - Результаты уровня знаний о наркомании учащихся контрольного класса

Количество учеников	Наркотическая зависимость
	Не знают	Хорошо осведомлены	Пробовали наркотики
20	8 учеников 35 %	10 учеников 50 %	2 ученика 15%

 

Данные констатирующего  эксперимента в экспериментальном и контрольном классах показали, что 60% несовершеннолетних в группу риска не входит, 40% - средняя вероятность вхождения в группу риска, требующая повышенного внимания к поведению подростка. Эти данные мы отобразили на рисунках 1 и 2.

 

Рисунок 1 - Показатели уровня знаний о наркомании учащихся экспериментального класса

 

Рисунок 2 - Показатели уровня знаний о наркомании учащихся

контрольного  класса

 

Методика С. А. Кулакова решает следующие задачи: определение проблемного поведения; детерминанты проблемного поведения; семейный анамнез (приложение Б).

Данные констатирующего  эксперимента показали, что в экспериментальном классе проблемное поведение - у 30% учащихся в классе; выяснены сигналы надвигающейся наркомании: обсессии - 10%; отрицания - 26%; рационализация - 19%; аддитивная система установок - 5%.

Результаты, полученные после  проведения этой методики, мы оформили в таблице 3.

 

Таблица 3 - Результаты, полученные после проведения методики С. А. Кулакова, учащихся экспериментального класса на констатирующем этапе

Количество  учеников	Проблемное  поведение учащихся
	высокий уровень	отрицание	рационали-зация	обсессии	аддитивная система установок
20 учащихся	30% 6 учеников	26% 5 учеников	19% 4 учеников	10% 3 ученика	5% 2 ученика

 

Проведение констатирующего эксперимента в контрольном классе показало следующие результаты: проблемное поведение - у 45% учащихся в классе; выяснены сигналы надвигающейся наркомании: обсессии - 5%; отрицания - 20%; рационализация - 15%; аддитивная система установок - 5%.

Результаты, полученные после  проведения этой методики, мы оформили в таблице 4.

 

Таблица 4 - Результаты, полученные после проведения методики С. А. Кулакова, учащихся контрольного класса на констатирующем этапе

Количество  учеников	Проблемное  поведение учащихся
	высокий уровень	отрицание	рационали-зация	обсессии	Аддитивнаясистема установок
20 учащихся	45 % 8 учеников	20 % 5 учеников	15 % 3 ученика	5% 2 ученика	5% 2 ученика

 

Констатирующий эксперимент показал тревожную картину в контрольном классе, так как у половины подростков есть проблемы с наркотиками, следовательно, для правильной постановки антинаркотического воспитания учащихся необходимо четко понимать, что недостаточно добиваться только усвоения подростками определенной суммы подобных знаний (хотя эта задача, конечно, чрезвычайно важна). Здесь особого внимания педагога требует формирование у подопечных готовности применять эти знания в каждом конкретном житейском случае, понимание того, что нет «сильных» и «слабых» наркотиков, что любое употребление наркотических веществ - шаг в пропасть.

В классе царит атмосфера  скрытности, недоверия. Исходя из ответов  на вопросы, реальную долю пробовавших  наркотики можно оценить как, по меньшей мере, вдвое более высокую, чем в таблице. Иначе говоря, принимали наркотики, как минимум, десятая часть учеников.

В экспериментальном классе показатели уровня проблемного поведения значительно ниже, следовательно, в классе организована более целесообразная, профилактическая организация педагогического процесса с детьми. Однако нельзя обольщаться, ибо молодое поколение России переживает кризисную социально-психологическую ситуацию. Разрушены прежние, устаревшие, стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Выработка новых форм психологической и социальной адаптации происходит хаотично, бессистемно и лавинообразно. Молодежь утрачивает ощущение смысла происходящего и не имеет требуемых жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый стиль жизни.

 

2.2 Содержание работы социального педагога по формированию здорового образа жизни у подростков (профилактика наркомании)

 

Страшно за детей... Все курящие, пьющие, колющиеся когда-то были детьми, смотрели на своих учителей наивными чистыми глазами, когда речь заходила о профилактике употребления наркотиков и твердо верили, что в их жизни  такой беды не случится.

Уроки, внеклассные мероприятия  на эту тему мы считаем самыми ответственными в практической деятельности классного руководителя и социального педагога. Всякий раз надо найти особые слова, которые заставили бы задуматься, затронули бы душу и сердце. К сожалению, «достучаться» и «докричаться» удается не до каждого, но даже если помог одному-двум не стать курильщиком, алкоголиком, наркоманом, то можно считать, что труд твой не был напрасным.

 

 

Формирующий эксперимент

Цель формирующего эксперимента: выявление эффективных методов социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни у подростков.

На этом этапе нами были проведены беседы с использованием приемов «Продолжите фразу», «Ваше мнение», «Правда - ложь», «Ситуация», «Скажи твердо НЕТ!».

Прием «Продолжите  фразу»

Наркотики - это...

Ученики по цепочке отвечают: это зло, беда, болезнь, смерть; пагубные вещества, которые губят человека; психотропные вещества, которые вредят здоровью...

Наркомания - это...

Ответы учеников: болезнь, от которой трудно вылечиться; это  конец жизни; паутина, из которой  выбраться сложно; вредная привычка со смертельным исходом; самоубийство...

Последнее слово остается за учителем, который, с уважением  выслушав всех, дает правильное определение  наркотикам, наркомании, а также  знакомит учащихся с такими понятиями, как психологическая и физиологическая  зависимость, ломка.

Итак, подростки в беседе доказывали, что вред, приносимый наркотиками  юному организму очень велик, однако в обоих классах проба  наркотиков началась еще в очень раннем возрасте (14 лет).

Прием «Ваше мнение»

Почему люди принимают  наркотики?

И вновь по цепочке ученики  высказывают свое мнение, которое учитель сравнит со статистическими данными по стране: хотят показать себя крутыми и независимыми, взрослыми; подражают старшим; убегают от своих проблем; хотят поднять настроение, утешить горе, от нечего делать; не видят в жизни смысла; хотят испытать что-то новое... Бывает, что после высказывания какого-то мнения начинается дискуссия, во время которой ученики ищут вместе ответ на важный для них вопрос. «Когда в жизни все не ладится, хочется пережить, а кажется, что по-другому никак...»

Статистика по России: любопытство - 45%; влияние друзей - 44%; сознательный выбор - 9%; желание убежать от реальности - 2%. А также одиночество, поиск удовольствия, вера в то, что наркотики улучшают физическое и психическое состояния, уменьшают депрессию, попытка справиться с переживаниями и т. п.

Итак, в экспериментальном классе 40% ребят попробовали наркотики ради любопытства, 26% - ради того, чтобы не быть старомодным в компании друзей. В контрольном классе ребята 10,3% познакомились с наркотиками «просто так», 23 % - подвело любопытство.

Прием «Ситуация»

Ситуацию можно обыграть или просто зачитать и обсудить.

Алина и Марина пошли на дискотеку. Там их друзья и подруги  предлагают им покурить «травку» (в  туалете или на улице за углом). Алина раньше уже курила, но ничего приятного не почувствовала. Сейчас ей не хочется выглядеть в глазах друзей смешной или трусливой, но, с другой стороны, не хочется и  курить. Марина раньше не курила, и ей очень интересно, какие от этого  ощущения. Как должны поступить девочки?