Шпаргалка по "Педагогике"

Педагогические идеи С. Полоцкого. Основную роль в формировании взглядов и привычек ребенка играют  воспитание и среда, родители и учителя.Целенаправленность в воспитании;Вся будущая жизнь человека и его поведение зависят от воспитания полученного в детстве;Большую роль отводил книгам, влияние искусства и литературы на воспитание;Говорил о повышении профессионального уровня учителей и обучению педагогическим знаниям родителей; Милетий Смотрицкий (1572-1630). Нам он известен как автор известной «Граматики». В произведении «Фринас» (1610) Смотрицкий обращается к народу с обращением об объединении всех сил против католицизма. Отречение от веры по Смотрицкому это предательство родине. Он был также переводчик западных книг.

29. К 18 в. Россия стала  обширным многонациональным государством. Для развития страны, укрепления  ее обороноспособности дворянское  правительство Петра 1 осуществило  различные реформы в области  науки, техники, культуры, образования.  Для развития педагогики и школы  большое значение имели такие  просветительские реформы, как введение гражданского алфавита, возникновение периодической печати (газета "Ведомости"), выпуск оригинальной светской и переводной литературы, открытие Академии наук и др. Крупнейшим событием  в культурной жизни России стало открытие первых светских государственных школ. Первой из них была школа математических и навигационных наук, которая была открыта в Москве в 1701г. Школа являлась профессионально-техническим учебным заведением широкого профиля. Первое реальное училище в Европе. Учились дети дворян (иногда и по принуждению), большое количество учащихся принадлежало к "низшим" сословиям (дети ремесленников, служителей церкви, солдат и др.) заинтересованных в получении образования и технической специальности. В школе работали профессора из Англии, но основным учителем был Леонтий Филиппович Магницкий (1669 –1739), известный математик, прекрасный педагог. В 1715 году школа переведена в Петербург, на основе ее открывается морская академия. В период царствования Петра I (правил с 1689 – 1725), (годы жизни 1672 – 1725) были открыты артиллерийские школы в Петербурге, в Москве и других крупных городах навигационные (в портовых городах). В Москве хирургическая, инженерная и "разноязычная" школы. На Урале горнозаводская и математическая школы. В начале 18 века открылись цифирные школы (в 1718 году их было 42), учили грамоте, письму и арифметике, а также элементарным техническим сведения по алгебре, геометрии, тригонометрии. В такие школы зачислялись дети всех сословий, кроме крепостных крестьян. Наряду с организацией светских школ была проведена реформа духовного образования: созданы начальные архиерейские школы и духовные семинарии, имевшие широкую общеобразовательную программу. В 1725 году уже после смерти Петра I в Петербурге была открыта Академия наук. При Академии были открыты университет и гимназия. Иностранные ученые готовили русских ученых и специалистов. В 18 веке дворянство превращается в правящее сословие, оно пользуется большими привилегиями. Для дворян, начиная с 1731 г., создаются особые военные школы – кадетские корпусы, в которых дворянские дети готовились к военной службе в офицерских чинах.В Петербурге и Москве открываются иностранные пансионы – частные воспитательно-образовательные заведения.    В помещичьи усадьбы приглашаются из-за границы, особенно из Франции, воспитатели и гувернеры, обучающие дворянских детей французскому языку и светским манерам.

Для духовенства организуются духовные школы, Цифирные училища, некоторые из них преобразуются в гарнизонные школы для солдатских детей. Сложившаяся в России в середине 18 века сословная система образования отличалась следующими характерными чертами: каждое учебное заведение предназначалось для определенного сословия, программы школ для разных сословий были различными. Дворянские школы процветали, школы для других сословий влачили жалкое существование. 

Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765), сын крестьянина. С именем Ломоносова связано создание русской  грамматики и формирование в России литературного языка. Ломоносов обогатил лексику русского языка научными терминами, первый из академиков читал лекции по физике. Он всемерно добивался организации в России бессословной школы. Большое место занимала его педагогическая деятельность в университете и гимназии при Академии наук.

Возглавляя с 1758 года эти учебные заведения, Ломоносов  определил общие правила работы гимназии и университета, разработал учебный план гимназии и распорядок учебной работы университета, установил принципы и методы обучения в этих учебных заведениях. В апреле 1755 года при самом ближайшем участии М. В. Ломоносова был открыт в Москве университет в составе трех факультетов: юридического, философского и медицинского. Структура и направление работы каждого факультета обеспечивали интересы развития наук природоведческих и общественных (словесности и истории). На медицинском факультете должны были изучаться естественные науки, а в состав философского факультета входили историко-филологические кафедры. Московский университет стал центром светского образования. При универе открыты две гимназии. для дворян и вторая - для разных чинов людей, кроме крепостных крестьян. Мечты гениального Ломоносова о разрешении крестьянам получать образование в университете не осуществились. В гимназии изучались языки российский, латинский и один из иностранных, словесность, математика и история. Важно отметить, что среднее образование начиналось в университетской гимназии с изучения отечественного языка.

На основе опыта этой гимназии по инициативе профессоров Московского университета была открыта в 1758 году в Казани гимназия, готовившая к поступлению в университет. В течение 30 лет Московский университет обеспечивал эту гимназию преподавателями, учебниками, учебными пособиями и оборудованием. В 1804 году на базе этой гимназии был открыт Казанский университет, в который позднее поступил В. И. Ленин. Велика заслуга М. В. Ломоносова в создании Московского университета и университетской гимназии, оставивших глубокий след в истории развития науки, просвещения и культуры в России.

30.    Во второй половине XVIII в. развиваются частные учебные заведения с программами государственных школ.

    В России  стали появляться Воспитательного дома. В Доме обучали детей с 14-15 лет различным ремеслам. Спустя пять лет, они могли вступать в брак. При выходе из дома воспитанники получали полное обмундирование и права вольных людей.Воспитание в них рассматривалось с четырех сторон: физической (в здоровом теле здоровых дух);физическо-моральной (Праздность - мать всех пороков, а трудолюбие - отец всех добродетелей);моральной (удаление ученика от того, что может иметь тень порока);учения (развитие умственных сил как средства для добывания куска хлеба).

В 1782 году Екатерина назначила  «Комиссию по учреждению народных училищ». Это были бесплатные, смешанные школы для девочек и мальчиков вне контроля церкви. Ими могли пользоваться средние слои городского населения. Они были двух видов: Малые училища: Обучение азам грамотности (письмо, речь, культура поведения) Главные училища: Более широкое обучение (могли уч. только умные дети).

Федор Иванович Янкович (1741-1814). Сербскохорватский мыслитель и педагог, последователь Я.А. Коменского. Образование получил в Венском университете. В 1782 г. приглашенный Екатериной 2 по рекомендации австрийского императора прибыл в Россию для работы в "Комиссии об учереждении народных училищ". Он разработал план школьной реформы, проведенной в России по уставу 1786 г. в соответствии с этим уставом были созданы малые и главные народные училища. Это были бесплатные смешанные школы для мальчиков и девочек, находившихся вне контроля церкви. Обучение в главных народных училищах длилось пять лет. Помимо программы малого училища, в курс обучения входили евангилие, история, география, геометрия, механика, физика, естествознание, архитектура. Помимо работы в Комиссии Янкович с 1783 г. занимал должность директора открытого по его инициативе Петербургского главного народного училища, сочетая административную работу с учебной и научно-педагогической. с 1786 г. руководил созданием в Петербурге учительской семинарии. При создании Министерства народного просвещения был членом Главного управления училищ Российской империи. В тот же период совместно с русскими учеными-педагогами он разработал всю документацию по народным училищам, написал учебники и руководства для народных училищ. Им написаны "План к установлению народных училищ", который был положен в основу "Устава народным училищам в Российской империи", "Правила для учащихся в народных училищах" (1782), "Руководство учителям первого и второго классов народных училищ Российской империи" (1783), "Букварь" (1782), "Прописи и для них руководство по чистописанию" (1782), "Руководство к арифметике"  (1784). Екатерина II начала в 1762 году свое царствование с обещаний улучшить государственные законы и положения различных сословий. Она состояла в переписке с французскими просветителями, которых лицемерно приглашала участвовать в разработке и осуществлении проектов организации народного образования, обещала улучшить воспитание и школы. Для этой цели был привлечен Иван Иванович Бецкой (1704—1795), В 1763 году в Москве по его инициативе открылся воспитательный дом с госпиталем для родильниц. Позже был создан Петербургский воспитательный дом и воспитательные дома в провинциальных городах. Бецкой изменил постановку учебно-воспитательной работы в кадетских корпусах и гимназиях, удлинил в них сроки пребывания воспитанников, открыл новые воспитательно-образовательные учреждения для разных сословий, кроме крепостных крестьян, а именно: училище при Академии художеств и Коммерческое училище для мальчиков, Смольный институт благородных девиц в Петербурге для дворянок с отделением для девочек из мещан.Бецкой, как все просветители XVIII века, рассчитывал создать путем воспитания «новую породу людей» — образованных дворян, способных гуманно обращаться с крестьянами и справедливо управлять государством, а также разночинцев — «третий чин людей», которые занимались бы промышленностью, торговлей, ремеслом. Он также надеялся, что эти новые люди передадут привитые им взгляды и привычки своим детям, те в свою очередь — будущим поколениям, и так постепенно изменятся нравственность и поступки людей, а следовательно, улучшится общество. Он предлагал провести общественные преобразования, но с обязательным сохранением в неприкосновенности крепостнического строя.Бецкой придавал большое значение физическому воспитанию, главными средствами которого считал чистый воздух, а также «увеселение невинными забавами и играми». Касаясь вопросов умственного воспитания, он указывал, что процесс учения должен быть приятным для детей, проводиться без принуждения, опираться на детские склонности, рекомендовал учить юношество «больше от смотрения и слышания, нежели от твержения уроков», предупреждал, что принуждение детей к учению может привести к притуплению детских способностей, категорически настаивал на запрещении физических наказаний. В «Генеральном плане Московского дома» говорилось по этому поводу: «Единажды навсегда ввести закон и строго утверждать — никогда и ни за что не бить детей».Сторонник женского образования, Бецкой признавал важную роль женщин в деле воспитания детей, особенно раннего возраста, говорил о необходимости создания в обществе уважения к женщине, как матери и воспитательнице. Он сыграл большую роль в открытии первого женского воспитательно-образовательного учреждения — Института благородных девиц (Смольный институт).

Н.И. Новиков (1744 –1818 ) . Свои педагогические взгляды Новиков изложил в трактате «О воспитании и становлении детей» (1783). Он определил в воспитании несколько главных направлений: физическое, нравственное и умственное. Подобное воспитание должно было содействовать формированию ч-ка и гражданина. финансировал 2 частные школы, а также поездки молодых людей за рубеж для получения образования. Вся просветительская деятельность Новикова была проникнута ненавистью к самодержавию, к крепостническому режиму и всем его порождениям, в том числе к крепостнической системе воспитания. По подозрению в заговоре против императрицы был брошен в Петропавловскую крепость. ПИРАМОВИЧ - (Piramowicz) Гжегож (1735-1801), польский педагог, писатель, просветитель. Член ордена иезуитов (1754-73). В 1773-94 секретарь Эдукационной комиссии, один из составителей закона (1781) об организации просвещения в Речи Посполитой. В своей деятельности особое внимание уделял организации народных школ. Под редакцией П. вышли учебник по риторике, букварь для приходских школ, стихотворения для детей и юношества и др.

31. Среди других министерств,  организованных царской властью  в 1802 году, было создано Министерство  народного просвещения В 1803 году  были опубликованы «Предварительные  правила народного просвещения», а затем, в 1804 году, — «Устав учебных заведений, подведомых университетам».  Согласно принятому уставу Россия была разделена на шесть учебных округов: Московский, Петербургский, Казанский, Харьковский, Виленский и Дерптский. Во главе каждого учебного округа были поставлены университеты. К этому времени в России имелись три университета: в Москве, Дерпте (ныне г. Тарту) и Вильно .С пер пл XIX века 4 ступени образования: Приходские училища с одногодичным курсом обучения могли учреждаться во всех приходах городов и селений. Целью приходских училищ являлось, во-первых, подготовить учащихся к уездным училищам, во-вторых, дать детям низших слоев населения религиозное воспитание и навыки чтения, письма и счета. Уездные училища с двухгодичным сроком обучения создавались по одному в губернских и уездных городах, а при наличии средств — и в большем числе. В городах малые училища преобразовывались в уездные.

Целью уездных училищ было, во-первых, подготовить учащихся для поступления в гимназию, а  во-вторых, сообщить детям непривилегированных свободных сословий «необходимые познания, сообразные состоянию их и промышленности».Гимназии учреждались в каждом губернском городе на базе главных народных училищ, там же, где их не было, следовало открыть новые средние школы. Курс обучения в гимназии продолжался четыре года. Целью гимназий, предназначенных для дворян и чиновников, являлась, во-первых, подготовка к университету, а во-вторых, преподавание наук тем, которые «пожелают приобрести сведения, необходимые для благовоспитанного человека».Университеты составляли высшую ступень системы народного образования, в них поступали имеющие знания в объеме гимназического курса. Идя на уступки ученым, участвовавшим в составлении уставов, царское правительство дало университетам некоторую автономию. Университеты управлялись выборными советами, профессора выбирали также ректора и деканов. Им разрешалось создавать научные общества, иметь типографии, издавать газеты, журналы, учебную и научную литературу. Профессорам рекомендовалось употреблять по отношению к студентам гуманные меры воздействия. Студенты могли создавать различные общества, кружки, устраивать товарищеские сходки.Формир 2 просветит движения:Славянофильское – осн идея образование на основесамобытности рус народа, западное – ориентир на западноевроп образоват программы. Представ Белинский В.Г. (1811 – 1848) революц – демократ «О воспитании детей» теория ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ. Отдел внимание теория ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ. Искл религиозн образование. Герцен А.И. 1812-1870 выст против самодержавия, сословности в образовании.искл религию. Огорев (1813-1877) ПЛАН ЗЕМЕЛЬНЫХ УЧИЛИЩ ПРОЕКТ НАРОД ПОЛИТЕХНИЧ ШКОЛЫ. Вкл 4 раздела: образ жизни учеников, наука, гигиена, требования к учителю)

32. Центр Вилен обр  округа – Виленский университет: физмат, мед, морально-политический, лит-ры и изящных искусств. При нем откр мудуниверситет, ветеринарный, агрономический. Издается научн журнал ВИЛЕНСКИЙ ВЕСТНИК.

Созданы БОТАНИЧЕСКИЙ САД  и ЗООЛОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ, АБСЕРВАТОРИЯ, 3 Клиники( образ Виленск Мед Общество)

Существ: 6 гимназий, 17 уездн  уч-щ, 154 нач школы, Духовная католич  семинария, 7 иезуитск коллегиумов, 40 шк при катол монастыре, 8 базилианск школ 1830 – польск восстание.закр Вил  ун-т. На базе мед факул  медико-хирургич академия. Вил окр уничтожен. Созд БЕЛАР УЧЕБ ОКРУГ. Открыт Лицей в Орше, 1840 – земледел школа в Горках, 1848 Гори-Горецкий землед институт

33. Этот период называется – ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПЕРИОД отечественной педагогики. В это время появляется мощное педагогическое движение. Издаются журналы:Русский пед. Вестник Учитель, Пед. Сборник и другие. В 60-х годах начинается образовательная реформа. 1860 – «Положение о женских училищах». Создаются женские училища 1-го и 2-го разряда (1-й разряд – 6 лет; 2-й разряд – 3 года). Училища были не сословными, в них давалось среднее образование. В то время женщины не имели права поступать в университеты, но существовали высшие женские курсы, которые были платными (сфера медицины и образования). 1864 – реформа начального и среднего образования. «Положение о начальных народных училищах» которые были всесословные, обучение бесплатное, мальчики и девочки обучались совместно. Целью создания таких училищ было – утверждение в народе религиозных и нравственных понятий; распространение первоначальных знаний (чтение, письмо, счет, Закон Божий).1864 – «Устав гимназий и прогимназий». Для мальчиков существовало 3 вида гимназий: классические (латинский, греческий язык)реальные (практико-ориентированное, научное обучение)полуклассические ( один мертвый язык)В университет можно было попасть только через классическую гимназию. Прогимназии – начальные классы гимназии в уездных городах. Появлялись земские школы, которые финансировались земствами и местными меценатами. Эти школы давали начальное образование, в них работали не высококвалифицированные учителя. 1868 – «университетский устав» (новый). Вернулись свободы университетам. 1870 – «Положение о женских гимназиях». Поднялся вопрос о среднем образовании для женщин, так как женщины не получали права поступать в университеты, то для них были созданы: Мариинские гимназии и Министерские гимназии. Обучение в них было платное и длилось 7 лет.  1871 – новый «Устав гимназий и прогимназий». Появление реальных училищ вместо реальных гимназий. Обучение в них было специальное и общее, длилось 7 лет и было платным.

1-й отдел – механико–технический среднее профессиональное образование