Шпаргалка по "Педагогике"

5. Темп и ритм урока  должны быть оптимальными, действия  учителя и учеников завершенными.

6. Управление учебным  процессом на уроке; большую  часть урока ученики должны  работать активно.

7. Систематический и  разнообразный контроль и учет  знаний учащихся.

8. Использование опорных схем и конспектов, которые обеспечивают структурирование учебного материала.

9. Создание условий  для развития устной речи, навыков  общения и публичных выступлений.

10. Более широкое и  разнообразное использование самостоятельных  работ учащихся на уроке при консультативной роли учителя.

11. Обязательное объяснение  учителем сложного материала.

12. Проведение учителем  необходимых инструктажей.

13. Использование различных  средств обучения, в том числе  ТСО, наглядных материалов.

14. Использование дифференцированного подхода при организации обучения.

15. Постоянный акцент  на практическое значение теоретических  знаний в жизни и хозяйственной  деятельности человека.

16. Обобщение, систематизация  и закрепление изученного материала  с опорой на уже усвоенные знания и приобретенные умения.

17. Оптимизация методических  приемов и методов обучения.

18. Постоянная рефлексия  учебной деятельности учащихся.

 

 

9.Проверка  знаний учащихся: назначение контроля; формы контроля знаний и умений  по биологии; недостатки опроса на уроках биологии; преимущества и недостатки устных и письменных форм контроля.

Контроль знаний – важная часть обучения. Назначение контроля: проверить и определить степень усвоения пройденного материала отдельным учеником и всем классом выяснить качества знаний, умений и навыков.

Роль контроля знаний:

1. вырабатывает у учеников  навык готовить домашнее задание  к каждому уроку; привычку к  труду, воспитывает чувство воли  и ответственности;

2. позволяет учителю  выяснить успехи, проблемы и недостатки знаний у отдельных учеников и всего класса;

3. является средством  самопроверки учителя;

4. информация о достижениях  учеников важна для родителей.

Выделяют следующие  формы контроля:

1 – устный (словесный)  – опрос, индивидуальный опрос,  доклад, самостоятельный ответ, сообщение;

2 – письменный –  написание реферата, решение задач,  заполнение тетради, сочинение,  самостоятельная работа;

3 – программный контроль;

4 – практическая проверка  знаний и умений;

5 – проверка домашнего  задания.

Наиболее используемой формой контроля считается устная проверка знаний.

Устная проверка делится  на:

1. Индивидуальный опрос;
2. Фронтальный опрос;
3. Уплотненный опрос.

Индивидуальный опрос.  Предполагает развернутый ответ с использованием табл., рис., муляжей, постановкой опыта. Важно чтобы такой опрос не был работой одного ученика. Школьники могут исправлять, дополнять, оценивать знания. Вопросы следует формулировать так, что бы побуждать ученика давать развернутый ответ. Предлагаются задания, кот. можно оценить по высшим баллам.

Фронтально-устная проверка (беглая). Характеризуется ответами на ряд вопросов. Активирует деятельность класса, позволяет задействовать средних и слабых учеников.

Уплотненный опрос. Его отличие от устного опроса – это то, что может быть задействован весь класс.

Письменная работа. Часто используется для проверки знаний по биологии. За 5-15 мин. Можно проверить знания большинства учеников. Вопросы должны быть четко сформулированы и должны предполагать краткий ответ. Письменную работу можно проводить на любом этапе урока. В качестве письменной работы можно привлекать тестирование. Каждый из способов проверки знаний имеет свои достоинства и недостатки, поэтому, целесообразно сочетание разных способов.

Количество опрашиваемых учеников зависит от объема материала  и от намеченной на урок работы, но желательно что бы было опрошено и оценено максимальное количество учеников. Длительность этапа проверки знаний приблизительно 10-12 мин.

Недостатки опроса на уроке биологии:

1. Вопросы заранее не продуманы, нередко случайны;
2. В опрос не включается ранее изученный материал, логически связан с темой урока; к ответу не привлекается жизненный опыт ученика;
3. Опрос превращается в индивидуальный опрос. Дисциплина нарушается;
4. Учитель своим поведением нервирует ученика, забрасывает ученика вопросами, пропускает ошибки, довольствуется неполным и неточным ответом;
5. Учитель неправильно выставляет отметки.

После опроса обнаруживаются пробелы знаний, восполняются заключительными  комментариями и выводами учителя. Учитель при необходимости поясняет непонятный материал, высказывает свое мнение от опроса.

 

10.Фронтальная  устная проверка, уплотненный опрос,  письменная работа, тестирование.

Систематизация проверка знаний вырабатывает у учеников навык  готовить д/з к каждому уроку, привычку к труду. Контроль знаний является  средством самопроверки учителя.  Можно классифицировать формы контроля как устные (словесные), письменные, программированный контроль, практическая проверка знаний и умений, проверка выполнения д/з.  к словесным: - сообщение ученика с демонстрацией результатов наблюдений,- развернутый  ответ   на вопрос учителя,- участие в дискуссии по решению вопроса и др. Письменная форма контроля: - реферат, - решение биологоческих задач,- ответ по тестам,- участие в блиц-ответе и др.

Фронтальная устная проверка  (беглый опрос) отличается от индивидуальной  лаконичностью, она сводится к ответам на ряд последовательных вопросов. Эта форма активизирует детей, позволяет поднять с места слабых и среднеуспевающих учеников.

Уплотненный опрос отличается от традиционной устной проверки высокой оперативностью и интенсивностью. Здесь задействован весь класс. Одни ученики поочередно отвечают у доски, другие с места дополняют, 3-и - выполняют письменную работу.

Письменная работа используется для проверки знаний по биологии. С помощью письменных работ в течении 5-15 мин можно проверить знания большого количества учеников. Но в этом случае вопросы должны быть четко сформулированы, ответы - краткими. Письменную работу можно проводить в любой части урока.

Тестирование - объективный инструмент для выявления уровня знаний. Задания в тестовой форме состоят из инструкции, задания и вариантов ответа. На основании результатов  теста определяется успеваемость, которую считают обобщенным показателем знаний.

 

11.Виды и  методы контроля знаний по биологии (текущий, промежуточный, итоговый контроль); процесс оценивания знаний и умений.

Различают четыре вида контроля знаний: предварительный, текущий, периодический и итоговый (заключительный). Их выделяют в зависимости от местоположения и назначения в учебном процессе.

Дело в том, что в  дидактике и методике обучения проверка успешности обучения рассматривается  как ступень познавательной деятельности, когда преподаватель имеет все  основания требовать от учащихся отчета в освоении изученного материала (Б.П. Есипов). Поэтому тот или иной вид контроля знаний и умений фактически представляет собой срез качественных достижений учащихся в образовательном процессе к данному времени, на данном этапе овладения содержанием обучения. Чем больше промежуток между срезами, тем больший объем материала включается в проверку.

Предварительная проверка обычно проводится на первых уроках учебного года или в начале изучения новой темы курса. Она позволяет учителю выяснить уровень готовности учеников к восприятию нового материала. Фиксируя факты по результатам предварительной проверки, учитель должен провести работу по возобновлению и укреплению забытых понятий. Предварительная проверка в начале новой темы курса помогает выявить необходимый материал, на который можно опереться для повышения эффективности обучения. Актуализация ранее пройденного материала имеет большое значение для освоения каждой новой темы.

Предварительный  (ориентировочный) - диагностика исходного или начального уровня   знаний. Определение базовых знаний перед изучением  темы. Предпосылка для успешного планирования 
руководства учебным процессом.

Текущий (исполнительный, пооперационный, следящий) - выявление объема, глубины и качества восприятия учебного материала.  Определение имеющихся пробелов в знаниях и нахождение путей их устранения. Выявление степени ответственности учащихся и отношения их к работе, установление причин, мешающих работе. Выявление уровня овладения навыками самостоятельной работы, определение путей их развития. Стимулирование интереса  учащихся к предмету и их активность в познании. Текущее наблюдение за деятельностью учащихся.

Периодический (тематический, рубежный) -  проверка прочности усвоения полученных знаний 
через более продолжительный период времени. Охват значительных по объему разделов курса в форме зачета, собеседования, конференции и др.  Выявление усвоения знаний темы целиком, связи с другими разделами и предметами. Обобщение и систематизация знаний темы.

Итоговый - выявление степени усвоения знаний раздела, не скольких тем в форме зачета, экзамена, контрольной работы, общественного смотра знаний, ролевой игры. Оценка знаний, умений и навыков раздела в соответствии с требованиями учебной программы (стандартов).

Предварительный контроль может осуществляться в ходе фронтальной беседы и в форме ответов по анкете.

Текущий контроль проводят в ходе повседневной работы на уроке, экскурсиях, с использование других форм обучения. Учитель постоянно следит за усвоением учебного содержания, приращением знаний, умений, развитием ценностных отношений у каждого ученика и класса в целом. Формы текущего контроля и используемые при этом методы очень разнообразны. Применение последних зависит от дидактических целей.

Периодический контроль, как правило, проводится в конце изучения темы или в конце учебной четверти и триместра. Лучше использовать этот вид проверки после изучения темы (раздела) или курса, т. е. после логически законченной части учебного материала. Главная цель такой проверки - выяснить характер усвоения учебного содержания всей темы: основных понятий, законов, процессов, причинно-следственных связей и пр. Вопросы должны ориентировать учащихся на развернутые ответы, проведение сравнений, доказательств, на высказывание собственных суждений.

Периодический контроль может проводиться в виде обобщающей фронтальной беседы или письменной работы с разными вопросами для всего класса, но не более двух вопросов каждому ученику. В итоге проверка охватывает большой круг учебного материала, хотя каждый ученик получает задание, рассчитанное на посильную дозу ответа. Периодический контроль учителя часто осуществляют в виде семинара, зачета или контрольной работы, анализируя ее на последующем уроке.

Для периодического контроля на уроке или во время самопроверки в домашних условиях можно использовать специально подготовленные вопросы и задания школьного учебника по биологии.

Итоговый контроль очень близок по своей функции с периодическим контролем, так как проводится в конце изучаемого курса или в конце полугодия и всего учебного года. В некоторых школах и отдельных старших классах итоговым контролем являются экзамены. Итоговый контроль влияет на общую оценку успеваемости ученика, которая всегда волнует и учеников, и учителей.

Завершающим этапом проверки усвоения знаний и умений ученика  является отметка. Оценка знаний дается не только при контроле изученного содержания, но и при изложении нового материала. Преподаватель, излагая новый материал, ставит вопросы, просит объяснить наблюдаемые явления, вскрыть причины или следствия. Ученики сравнивают те или иные свойства живых объектов, участвуют в объяснении некоторых фактов. При этом учитель проверяет, как дети используют приобретенные ранее знания и умения, в какой форме излагают свой ответ. Такую работу учитель обязательно оценивает. Участие школьников в объяснении нового материала позволяет учителю судить о глубине знаний учеников и о необходимости включения дополнительных заданий. Четкость в требованиях со стороны учителя к устным и письменным ответам, умелое формулирование вопросов и заданий - непременное условие проверки знаний.

Виды и методы проверки знаний, умений и навыков педагог  выбирает в зависимости от содержания учебного предмета, конкретных учебно-воспитательных задач урока, темы, раздела и курса. Задача учителя - на основе обнаруженных недочетов в достижениях учащихся принимать меры к их ликвидации, одновременно совершенствуя свое педагогическое мастерство, поскольку большая доля успеха в обучении зависит от деятельности учителя.

 

12.Интегральная 10-ти балльная система оценки  знаний учащихся: основные функции; уровни усвоения учебного материала; оценка знаний на основе определения качеств знаний (правильность, полнота, прочность, осознанность, действенность, системность); категории существенных и несущественных ошибок.

Основные функции 10-балльной системы оценки результатов учебной деятельности учащихся:

– контролирующая функция  позволяет на разных этапах обучения  достаточно объективно определить  уровень,  которому соответствует  учебная деятельность учащегося  и класса в целом при тематическом и итоговом контроле, а при текущем оценивании – учитывать проявление индивидуальных качеств и личностного отношения к усваиваемому учебному материалу, процессу учебной деятельности.

– образовательная функция  в условиях применения 10-балльной интегральной оценочной шкалы ориентирует учителя на использование разнообразных методов и средств оценивания учебных достижений учащихся адекватно уровням учебной деятельности.