Сенсорное развитие детей раннего возраста

Координированными становятся движения руки и глаза, ребенок  учится не только видеть, но смотреть и слышать. Теперь уже он способен различать предметы по форме, величине, цвету. Выполняя целевые действия, ребенок пытается установить причинно-следственные связи, решает конкретные, простые задачи. Он свободно ориентируется в пространстве (в группе, на участке детского сада), знает, что такое далеко, близко, потом, наверху. Личные успехи в практической деятельности, овладение разговорной речью приводят к интенсивному развитию навыков: бытовых, гигиенических, культуры поведения, общения. Играя, ребенок все время пытается что-то делать: строить, копать, переливать воду, перекладывать предметы.

В этом же возрасте дети начинают рисовать, лепить, конструировать, оценивать свои действия и действия сверстников по игре. Таким образом, благодаря достигнутым умственным возможностям у детей третьего года жизни совершенствуются речь, мышление, память, воображение, развиваются волевые процессы, возникает потребность в содержательной деятельности, все это следует учитывать в процессе организации воспитания и обучения детей на занятиях.

Для дальнейшего сенсорного развития и воспитания детей третьего года жизни воспитатель ставит перед собой следующие задачи:

развивать речь детей, знакомить с предметами ближайшего окружения, с явлениями общественной жизни, художественной литературой, природой;

учить устанавливать  сходство основных признаков предметов и различие между ними, сравнивать их, устанавливать логические связи между явлениями;

знакомить с цветом, формой, величиной, пространственными и числовыми отношениями;

развивать внимание, память, воображение; развивать изобразительную  и конструктивную деятельность, предпосылки трудовой деятельности; воспитывать навыки культуры поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні.-Київ:Дошкільне виховання, 1999.
2. Венгер Л.А.Умственное развитие детей дошкольного возраста.-Москава, 1986.-168с.
3. Венгер Л.А., Пилюгина Є.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка.-Москва,1988
4. Захаров Н.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка— М.: Просвещение, 1986.
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Москва: Логос., 20005
6. Игры для интенсивного обучения / Под.ред. В.В. Петрусинского. – Москва., 1992.
7. Калинина Р.Р. Психологическая диагностика в детсом саду.-СПб:Речь,2003.-144с.
8. Кулагина Ю.П., Кольцкий В.Н. Возрастная психология: полный изненный цикл развития человека. – Москва:Сфера, 2002.  -464с.
9. Краткий психологический словарь. – Москва., 1985
10. Максименко С.Д. Теория и практика психолого-педагогического исследования. — К.: НИИП.1990.
11. Марцинковская Д.Т. Детская практическая психология. – Москва:Гордарики, 2000.-255с.
12. Методичні рекомендації до програми розвитку та виховання дитини раннього віку «Зернятко» / Під ред.. О.Л.Канонко.-Київ:Кобза, 2004
13. Мухина В.С. Возрастная психология. – Москва., 1998.
14. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – Москва:Тривола., 2000.-300с.
15. Олійник Л.М. Ознайомлення дітей раннього віку із сенсорними еталонами //Жошкільне виховання.-1996.
16. Олійник Л.М., Романюк І. Ю. Я працюю з малюками. – Харків:Ранок., 2007.
17. Петровский А. В., Брушлинский А. В., Зинченко В. П. и др.   Общая психология., учебник для студентов педагогических институтов под ред. Петровского А. В. –3-е изд., перераб. и  доп. – М.; Просвещение , 1986.
18. Петровский А. В. , Ярошевский М. Г.  Психология:   Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений  – 2-е изд., стереотип . – М .; издат. центр  Академия ; Высшая школа , 2001.
19. Печора К.Л. ПантюхинаГ.В., Голубьева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольном учреждении.-Москва, 1986.
20. Пилюгина Є.Г. Занятия по сенсорному воспитанию.-Москва,1983.
21. Практикум по возрастной психологии. /Под ред. Л.Головей, 
    Е.Рыбалко. — С.-П., 2001.
22. Практикум по психолого-педагогическим играм с детьми и подростками / Под ред. М.Р. Битяновой. – Питер., 2003.
23. Програма розвитку і виховання дитини раннього віку «Зернятко» / Науч.кер. О.Л.Канонко.-Київ:Кобза,2004.
24. Психологическая служба в дошкольном учреждении./Авторы-составители: Н.П.Смелянчкая, Е.И.Кравцова.-Луганск:Янтарь, 2003.-128с.
25. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. — М.: Педагогика, 1988.
26. Роберт Кайл Детская психология: Тайны психики ребенка.- СПб:Еврознак., 2002.-416с.
27. Рогов Е. И.  Психология человека  – М.; Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС , 1999. -  320 с
28. Рубенштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – Москва., 1973.
29. Сенсорное воспитание в детском саду /Под ред.. Н.Н.Подьякова, В.Н.Аванессовой.-Москва:Просвещение, 1981.
30. Столяренко Л. Д. Основы психологии - Ростов – на – Дону: Феникс, 1997.
31. Фролова А.И. Умственное воспитание детей раннего возраста.-Киев:Радянська школа., 1989
32. Эльконин Д.Б. Психология игры. – Москва, 1986.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ  А

 

 

Таблица диагностики  сенсорного развития у детей раннего  возраста в контрольной группе констатирующий эксперимент

 

 

Имя ребенка	диагностики							итог
	1	2	3	4	5	6	7
1.Антон  2.Гермен 3.Маша 4.Юля 5.Стас 6.Карина 7.Сейдамет 8.Лейла 9.Олег 10.Лида 11.Максим 12.Оля	У Д С Д Д С Д С С У У С	У В С Д В С Д Д С С У С	Н В Д С В Д <s