Семья и семейное воспитание ребенка как педагогическая проблема

Известно, в реальной жизни ребенок развивается как  представитель определенного пола. Важная задача полового воспитания в  семье состоит в том, чтобы помочь половой идентификации ребенка. Уже в три года дети начинают понимать, что пол человека определяется анатомическими особенностями строения тела. Родителям следует знать, что ребенку необходимо правдивая информация о строении тела мальчика и девочки, о сходствах и различиях между ними, о неизменности пола в процессе роста и взросления человека.

Буквально с  момента рождения ребенка родители ориентируют его на половую роль, учат мальчика быть мальчиком, а девочку  – девочкой, тем самым содействуя гармоническому развитию личности. Это выражается в одежде, в подборе игрушек, в играх. Очень рано ребенка поощряют подражать родителю своего пола, который становится для малыша своего рода образцом, эталоном. Отсюда желание девочки быть «как мама»: надеть ее туфли, и т.д.

В три года ребенок  поглощен лишь внешними различиями между  полами, теми, что «лежат» на поверхности: это разница в одежде мужчин и  женщин, в манере их поведения. Поэтому  так необходимо, чтобы перед глазами  ребенка были обе модели поведения: женская и мужская. В семье, где ребенка воспитывают оба родителя, он рано «включается» в деятельность, свойственную его полу.

У четырех - пятилетних детей усиливается интерес к  гениталиям. Они рассматривают свои половые органы, трогают их, играют с ними. А в дошкольном возрасте дети играют всем, что попадает в поле их зрения: руками, ногами, но и половым органом.

С пяти-шести  лет процесс полоролевого развития усложняется, поскольку в качестве образов для подражания дети выбирают книжных и кино-видео героев.

Серьезную ошибку допускают родители, когда воспитывают  мальчика, как девочку, а девочку, как мальчика. Это бывает, когда  в семье ожидали малыша иного  пола, чем родился.

Необходимость полового воспитания ребенка, формируя у детей начала настоящих мужчины и женщины. Следует учитывать, что в современной жизни человеку недостаточно иметь только мужские и женские качества. Резкое распределение ролей ведет к дискриминации по половому признаку, нередко нарушает семейные отношения. Представьте себе современного мужчину, который не может приготовить завтрак, погладить свою рубашку. Поэтому нет ничего плохого, если мама учит сына хозяйственным умениям, а девочка помогает папе чинить скамейку в саду.

Итак, роль семьи  в процессе половой социализации ребенка очень значительна.

Заключение

Таким образом, семья занимает особое место в  народной педагогике, поскольку она  рассматривалась в традиционной культуре как единственное природное  окружение, определяющее порядок домашнего  воспитания, его содержание.

С развитием общества значительная часть нагрузки по стабилизации брачно-семейных отношений переносится с внешних регуляторов (социальный контроль, общественное мнение, законы, экономическая зависимость и подчиненность женщин, религиозный страх) на внутренние (чувство любви, долга, взаимная заинтересованность членов семьи в сохранении и поддержании семейного единства.

Список использованной литературы

1. Атангулов У.Ш. Этнопедагогика: курс лекций. - Сибай: издание Сибайского института БашГУ, 2004. – 158 с.
2. Атангулов У.Ш. Этнопедагогика: курс лекций. - Сибай: издание Сибайского института БашГу, 2004. – 47 с.
3. Вокруг развития и воспитания // Семья и школа. – 2006. – № 3. – С. 4-7.
4. Вокруг развития и воспитания // Семья и школа. – 2005. – № 12. –С. 6-9.
5. Гурман М. Наука супружеского счастья // Ридерз дайджест. – 1998. - № 7. – С. 29-34.
6. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 320 с.
7. Коуви С. Секреты семейного счастья // Ридерз дайджест. – 1998. - № 7. – С. 29-34.
8. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – 2-е изд. – М.: Академия, 2000. – 232 с.
9. Макаренко А.С. Пед. соч.: в 8 т. – М., 1984. – Т. 4. – С. 66.
10. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей // Пед. соч.: в 8 т. – М., 1984. – Т. 4. – С. 105.
11. Мартынов. «Семья + школа = счастливый ребенок» // Нач. школа. – № 8. – 04. – С. 52-55.
12. Матейчик З. Родители и дети: перевод с чеш. – М.: Просвещение, 1992. – 320 с.
13. Морис Л. Новогодние супружеские обещания // Ридерз дайджест. – 1999. - № 11. – С. 53-56.
14. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под. ред. Силяева Е.Г. - 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004. – 192 с.
15. Растимешин Д. Вокруг развития и воспитание // Семья и школа. – 2005. – № 5. –С. 4-9.