Семейное воспитание как основной фактор формирования нравственной основы личности

8) Немаловажное значение  в нравственном воспитании ребёнка имеет атмосфера семьи.

Радостная атмосфера  побуждает ребёнка к активной деятельности. Детские радости зависят  от тех повседневных взаимоотношений, свидетелями и участниками которых  они являются. Поводы для детской  радости различны, но главное, что можно выделить особо, - это общение ребёнка с родителями в совместной с ними деятельности. Детей радует общие лыжные прогулки, прогулки по лесу, походы за ягодами, на рыбную ловлю.

9) Необходимо приобщать  ребёнка к религии, посредством  посещения церкви, вследствие чего у ребёнка развивается духовная нравственность.

Таким образом, можно  сказать, что если придерживаться этих рекомендаций родителям, то можно заложить в ребёнка некоторые задатки  нравственности, которые в последующем  его воспитании, их может развивать воспитатель ДОУ.

 

Заключение

В заключении можно сделать  вывод, что нравственность как состояние  духа детерминирует поведение человека изнутри, помогает человеку устоять  против негативных внешних воздействий. Нравственность лучше воспитывать  в дошкольном возрасте, т.к. именно в этом периоде ребёнок легко поддаётся воздействию. Большую часть своего времени дошкольник проводит в семье, следовательно, большая ответственность в воспитании будущего гражданина ложится на плечи родителей. При этом родитель должен быть авторитетным для ребёнка и примером во всём, т.к в дошкольном возрасте ребёнок является хорошим наблюдателем.

Важное значение в  нравственном воспитании дошкольника  имеет фольклор, традиции, в тесной взаимосвязи с нравственным воспитании в этом плане находится трудовое воспитание (приобщение ребёнка к хозяйственной деятельности), эстетическое (воспитывать в ребёнке любовь к себе, к окружающим его людям; чувство совести и стыда; чувство сострадания), этическое (научить ребёнка к правилам хорошего тона) и экологическое (привить любовь к природе и бережного отношения к ней) и т.д.

После проведения эксперимента также можно сделать вывод, что  если у родителей преобладает  семейно-бытовые ориентации, этические  ценности, ценности дела, самоутверждение, то дети из этих семей обладают такими качествами как:

1. готовность придти  на помощь;

2. уважение к старшим; 

3. творческая направленность.

Следовательно, у них  доминирует высокий уровень нравственности - 40% (4 человека).

В семьях, где преобладают  эстетические, интеллектуальные, гедонистические, альтруистические ценности, то у детей доминирует средний уровень нравственности, который составляет 60% (6 человек) и дети обладают такими качествами как:

1. дружелюбие
2. творческая направленность
3. физическая активность
4. коллективизм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Авдулова Т.П. о том, что мы называем симпатией// Дошкольное воспитание, 1993 г., №12, с. 39-47
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: КН, для учителя - М.: Просвещение, 1987 г., с 284
3. Ашиков С. «Воспитание Культурой и Красотой»\\ Дошкольное воспитание, 2002, № 5, с 9-13.
4. Бондаренко Е.А. О развитии ребёнка (Дошкольный возраст) МН, «нар. асвета», 1974 г., с 256
5. Дядюнова И.А. Воспитание маленького гражданина// Воспитание школьника, 2003 г., №8, с 8-10
6. Журова Л.Е., Комарова Т.С. Мир детства. Дошкольник. Изд-во «Педагогика», 1993 г., с 416
7. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений – 2-е изд., - стереотип – М.: издательский центр «Академия», 2002 г., с 160
8. Каплан А.И. Посеешь привычку – пожнёшь характер. Пособие для воспит. дет. сада – М.: Просвещение, 1976 г., с 147
9. Ковалёв С.В. Психология современное семьи: информационно-методические материалы к курсу этика и психология семейной жизни – М.: Просвещение, 1998 г., с 208
10. Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире// Дошкольное воспитание. 2001 г., № 9, с 98-100
11. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы. Учебное пособие – Ростов и / Д.: Издательский центр «Март», 2003 г., с 504
12. Куликова В.А. ценностный подход к проблеме семейного воспитания// Образование, 2004 г., № 6, с 27-35
13. Куликова Т.А. Семейная педагогика и дошкольное воспитание: учебник для студ. высших пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 1999 г., с 368
14. Куломзина С.Д. Развитие нравственного сознания в детях// Дошкольное воспитание, 2002 г., №3 с 45-51
15. Курочкина Л. «Воспитание культуры поведения у дошкольника»\\ Дошкольное воспитание, 2003, № 11, с 114-115.
16. Лебедева Г.А., Русинова О.А. Изучение воспитательного потенциала среды: Учебно-методическое пособие для учителей, студентов пед. вузов/ СГПИ – Соликамск СГПИ, 2003 г., с 134
17. Лебедев П.А. Семейное воспитание: Хрестоматия: учебное пособие для студ. высш. Учеб. Заведений – М.: Издательский центр «Академия» - 2001 г., с  512
18. Лихачёв Б.Т. Философия воспитания. Спец. курс. Учебное пособиядля студ. высш. учеб. заведений – М.: Прометей, 1995 г., с 464
19. Малякова Н.С. Диагностика состояния духовно-нравственных качеств личности дошкольника// Классный руководитель.  2005 г., №5, с 30-31
20. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе: пособие для практических психологов, педагогов и родителей. – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2001 г., с 256
21. Нравственное воспитание в детском саду: пособие для воспитателей/ В.Т. Нечаева, Т.А. Маркова, Р.Н. Жуковская и др.: под ред. В.Г. Нечаева – 3-е изд. Испр. И доп. – М.: Просвещение, 1984 г., - 272 с.
22. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Российская академия наук – М.: АЗЪ. 1993 г.
23. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вызов и педагогических колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого
24. Росс Кемпблл Как на самом деле любить детей. М.Максимов Не только любить – М.: Знание, 1992 г., с 190
25. Свердлов О.Г. Диалоги о воспитании – М.: Педагогика, 1979 г., с 371
26. Теплюк С. «С чего начинается личность»\\ Дошкольное воспитание, 2004, № 8, с 93-94.
27. Теплюк С. «Отечественная культура в нравственном воспитании»// Дошкольное воспитание, 2004, № 2, с 12-14.
28. Тимофеева Р.М. Игра – важное занятие// Классный руководитель, 1998, № 2, с 49-54

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Диагностика состояния  духовно-нравственных качеств личности дошкольного возраста. (Малякова Н.С.)

Цель: изучение уровня духовно-нравственного  развития личности учащихся; определение  изменений, происшедших в личности дошкольника в течение учебного года.

Метод: наблюдение.

Ход проведения: предлагается определить уровень духовно-нравственных качеств дошкольника на основе опроса и результатов исследования.

Духовно-нравственные качества личности:

1. Готовность придти на помощь
2. Уважение к старшим
3. Дружелюбие
4. Трудолюбие
5. Физическая активность
6. Коллективизм
7. Творческая направленность

Обработка результатов: при обобщении результатов диагностики  считается процентное отношение  количества «высокой» оценки каждого  качества к общему числу детей. Затем выделяют приоритетные характеристики (наивысший процент) и проблемные характеристики (наименьший процент).

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

В результате проведения эксперимента в ДОУ № 51, были получена следующие данные: по диагностике  Маляковой Н.С., состояние духовно-нравственных качеств личности дошкольника.

 

№  ребёнка	Ребёнок 1	Ребёнок 2	Ребёнок 3	Ребёнок 4	Ребёнок 5	Ребёнок 6	Ребёнок 7	Ребёнок 8	Ребёнок 9	Ребёнок 10
Качества личн.
1	В	В	С	В	Н	В	С	С	В	С
2	В	С	С	В	В	С	В	В	В	В
3	Н	В	Н	В	Н	С	С	В	С	С
4	В	В	С	С	В	Н	В	С	С	С
5	Н	С	В	В	В	С	Н	Н	В	В
6	Н	В	Н	С	С	С	С	В	С	С
7	В	С	С	Н	В	Н	В	С	С	С

 

В ходе полученных данных можно сделать следующие выводы:

Ребёнок 1  В - 58% Н - 42%

Ребёнок 2  В - 57% С - 43%

Ребёнок 3   В - 15% С - 57% Н - 28%

Ребёнок 4   В - 57% С - 29% Н - 14%

Ребёнок 5   В - 58% С - 14% Н - 28%

Ребёнок 6   В - 15% С - 57% Н - 28%

Ребёнок 7   В - 42% С - 43% Н - 15%

Ребёнок 8   В - 42% С - 43% Н - 15%

Ребёнок 9   В - 42% С - 58% 

Ребёнок 10  В - 28% С - 72%

 

 

 

 

Приложение 3

Методика "ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ"

Инструкция. Перед Вами описок ценностей. Вата задача - оценить  их но степени значимости для Вас  как принципов жизни. Для этого  распределите ценности по местам; на первое место поставьте наиболее значимую, на последнее место - наименее значимую ценность.

Обработка. Учитываются  ценности, занявшие первые пять мест. Приводим ключевые слова, характеризующие возможные  ценностные тины: семейно-бытовая ориентация (работа, здоровье, друзья, любовь, семья): профессионально-творческая (интересная работа, образование, творчество, развитие); эстетическая (красота природы и искусства, творчество, приобщение к культуре); альтруистическая (любовь, счастье других, общение с друзьями); гедонистическая (удовольствия, развлечения, здоровье, любовь, свобода); интеллектуальная (образование, познание, приобщение к культуре, развитие); общественная (общение, признание, общественно-политическая деятельность, активная, деятельная жизнь).

Инструментальные ценности также можно сгруппировать по типам. Ценности дела (аккуратность, исполнительность, образованность, эффективность в делах); принятия других (терпимость, альтруизм, чуткость, широта взглядов); самоутверждения (высокие запросы, смелость, твердая воля, независимость); саморегуляции, самоорганизации (рационализм, самоконтроль, жизнерадостность); этические (честность, чуткость, непримиримость к недостаткам в себе и других, воспитанность) и т.д. Конечно, выделенные типы - лишь ключевые вехи для структурирования ценностей самим педагогом.

Список терминальных ценностей:

- активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

- образование;

- здоровье (физическое и психическое);

- интересная работа;

- красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве);

- любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

- материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

- наличие хороших и верных друзей;

- общественное признание (уважение окружающих, слава);

- познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

- общественная и политическая активность, деятельность;

-     приобщение  к культуре и искусству (чтение, посещение музеев, выставок, театров  и т.д.);

- развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение);

- свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

- счастливая семейная жизнь;

- счастье других (благосостояние, развитие и «совершенствование других людей, милосердие, помощь нуждающимся);

- творчество (возможность творческой деятельности: технической, литературной, театральной, исполнительской и т.д.);

- развитие (работа над собой, постоянное духовное и физическое совершенствование).

Список инструментальных ценностей:

- аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

- альтруизм (бескорыстная забота о благе  других):

- воспитанность (хорошие манеры);

- высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

- жизнерадостность (чувство юмора);

- исполнительность (дисциплинированность);

- независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

- непримиримость к недостаткам в себе и других;

- образованность (широта знаний, высокая общая культура);

- рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

- самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

- смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;

-    твердая воля (умение настоять на своем,  не отступать перед трудностями);

- терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

- широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

- честность (правдивость, искренность);

- эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе); 

- чуткость (заботливость).