Розвиток здоров’язбережувальної компетентності на уроках біології

Державні національні програми «Діти України» та «Освіта» (Україна ХХІ століття), «Національна доктрина розвитку освіти» одним із головних завдань закладів освіти визначають збереження і зміцнення фізичного, психічного, соціального та морального здоров'я школярів, формування в них умінь і навичок здорового способу життя. Практична реалізація визначених завдань залежить, насамперед, від учителя, завдяки якому процес навчання будь-якої шкільної дисципліни має стати невід'ємною частиною збереження й зміцнення здоров'я дітей. Не менш важливим є й те, щоб учитель слугував прикладом здорового способу життя.

Вступ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Розділ 1. Теоретико-методологічні засади розвитку здоров’язбережувальної компетентності.
1.1. Поняття компетентнісного підходу до навчання . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2. Розвиток здоров’язбережувальної компетентності . . . . . . . . . . . . . 8
1.3. Здоров’язбережувальні аспекти сучасного уроку . . . . . . . . . . . . . . . .11
Розділ 2. Особливості розвитку здоров’язбережувальної компетентності на уроках біології.
2.1 Розвиток здоров’язбережувальної компетентності на уроках біології шляхом активного та інтерактивного навчання . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Висновки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Список використаної літератури . . . . . . . . .