Психология раннее детство

ДЕСПОТИЗМ  
Ребенок заставляет родителей делать все, что он хочет. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм может проявляться как ревность. Например, ребенок может забирать игрушки, одежду, толкать, замахиваться. 
НЕГАТИВИЗМ  
Это реакция ребенка не на содержание предложений взрослых, а на то, что это исходит именно от взрослого. Стремление сделать наоборот, даже вопреки собственному желанию. Часто это проявляется в отношении ребенка к пище: дома ребенок отказывается от определенного продукта, но когда этим же продуктом его угощают другие люди, он спокойно и с удовольствием все съедает.

 
Второй комплекс симптомов, т.е.последствия основных симптомов, делится на две группы.

 
1) Симптомы, которые вытекают из  установки ребенка на самостоятельность. Из-за потребности изменения социальных  отношений, ребенок вступает в  целый ряд внешних и внутренних  конфликтов. Реакции на эти конфликты  могут иметь крайние проявления: ночные страхи, неспокойный сон, энурез; резкие затруднения речи, заикание; гипобулические припадки (ребенок трясется, бросается на пол, стучит руками и ногами) 
2)Осложнениями кризиса трех лет могут стать невротические и психопатические симптомы.

Главная особенность кризиса – перестройка социальных отношений. 
Мотив негативного поступка заложен не в содержании самой деятельности, к которой вы его приглашаете, а в отношении к вам. 
Негативная реакция проявляется не в том, что ребенок отказывается от поступка, а в том, чтобы сделать «наоборот», т. е проявить акт независимого поведения по отношению к тому, о чем его просят. 
Таким образом, ребенок начинает мотивировать свои поступки не содержанием самой ситуации, а отношением к другим людям. 
Впрочем, некоторые дети практически не обнаруживают негативных проявлений кризиса или быстро их преодолевают.  
Позитивная сторона кризиса трех слет состоит в появлении положительного качественного новообразования личности ребенка, называемого «гордостью за достижения» (М. И. Лисина).

 Комплекс положительных  преобразований разворачивается  в трех направлениях:

К предметному миру;

К другим людям;

К себе.

Проявляется потребность «гордости за достижения» следующим образом. 
Во-первых, появляется стремление  к достижению результата своей деятельности – дети долго и настойчиво манипулируют предметом, перебирают варианты действия с ним, отыскивают нужный, практически не отвлекаясь. Неудача, как правило, не приводит к отказу от задуманного: дети обращаются за помощью к взрослому, ищут другие решения пути к конечной цели.

 
Во-вторых.

Достигнув желаемого, дети стремятся тут же продемонстрировать свои успехи взрослому, без одобрения которого эти успехи в значительной степени теряют свою ценность. Отрицательное или безразличное отношение взрослого к результату их деятельности вызывает у детей аффективные переживания, побуждающие с удвоенной энергией добиваться внимания и положительной оценки.

В – третьих, у детей появляется обостренное чувство собственного достоинства, что выражается в обидчивости и повышенной чувствительности к признанию достижений, эмоциональных вспышек по пустякам, бахальстве, преувеличениях. 
Взрослый представляет как знаток и ценитель детских достижений. Поэтому малыш начинает с особым пристрастием воспринимать оценки, искать и требовать похвалы и тем самым утверждать себя. Одобрение и признание со стороны взрослого рождают у малыша чувство гордости за свои достижения. Признание окружающих преобразуют его чувства, испытываемые раньше при достижении результата: из радости и огорчения эти чувства превращаются в переживания успеха – неуспеха. Предметный мир становится для ребенка не только миром практического действия, миром познания, но и сферой самореализации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод

 После младенчества начинается новый этап развития человека -раннее детство (от 1 года до 3 лет). Младенчество вооружило ребенка умением смотреть, слушать. Ребенок начинает овладевать телом, управлять движениями рук. В раннем возрасте ребенок уже не беспомощное существо, он чрезвычайно активен в своих действиях и в стремлении к общению со взрослыми. На первом году жизни у младенца сформировались начальные формы психических действий, свойственных человеку. Предыстория психического развития теперь уступила место его подлинной истории. Следующие два года - период раннего детства - при носят ребенку новые принципиальные достижения.

Качественные преобразования, которые претерпевает ребенок за первые три года, столь значительны, что некоторые психологи (Р. Заззо, например), размышляя о том, где же середина пути психического развития человека от момента рождения до зрелого возраста, относят ее к трем годам. Действительно, в этом утверждении есть здравый смысл.

Многочисленные исследования показали, что трехлетний ребенок психологически входит в мир постоянных вещей, умеет употреблять многие предметы обихода и испытывает ценностное отношение к предмет ному миру. Он способен к самообслуживанию, умеет вступать во взаимоотношения с окружающими людьми. Он общается со взрослыми и детьми при помощи речи, выполняет элементарные правила поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.Абрамова  Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие  для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - Издательский центр «Академия», г. Москва,1999г.

2.Детская  практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - Из-во: «Гардарики». Москва. 2000г.

3.Детская  психология. Методические указания / Автор-составитель Р.П. Ефимкина  Научно-учебный центр психологии  НГУ, г.Новосибирск, 1995г.

4.Сапогова  Е. Е. / Психология развития Учебное  пособие -- Издательство: Аспект Пресс 2005г., Москва.

5.Мухина  В. С. / Возрастная психология: феноменология  развития, детство, отрочество: Учебник  для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - Издательский центр «Академия», Москва, 1999г.

6.Обухова  Л. Ф. / Детская (возрастная) психология. Учебник. -- Российское педагогическое  агентство Москва, 1996г.

7.Онлайн  Библиотека http://www.koob.ru Ребенок от  года до 3

8.Туревская  Е.И. / Возрастная психология - Тульский  государственный педагогический  университет им Л.Н. Толстого.