Познавательное развитие старших дошкольников

 

В результате проведенного нами комплексного исследования познавательного развития старших школьников при восприятии произведений графики можно сделать следующие выводы.

Познавательное развитие детей – одно из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста.

Все компоненты познавательной сферы тесно связаны между собой. Процесс развития познавательной сферы состоит из 3-х компонентов: познавательные процессы; информация; отношение к миру. В возрасте от трех до пяти лет формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития изучаемого феномена, так как для этого имеются все необходимые предпосылки, прежде всего, свободное оперирование различными наглядными образами при активном участии творческого воображения и образной памяти.

Познавательное развитие детей дошкольного возраста подразумевает работу педагогов со всеми тремя компонентами познавательной сферы. Приступая к планированию познавательного развития детей, мы должны вспоминать возрастные особенности детей, а в процессе работы характерные закономерности познавательного развития детей.

Познавательное развитие старших дошкольников происходит и в процессе работы с произведениями графики. Вообще рисование как изобразительная деятельность развивается постепенно, проходя этапы, связанные с развитием различных психических процессов и сторон личности. Для формирования собственно изобразительной деятельности недостаточно лишь отработки «техники» нанесения линий и обогащения восприятия и представлений. Необходимо формирование графических образов, что возможно при систематическом влиянии взрослого.

Рисунок ребенка медленно, но верно развивается в направлении, приемлемом для данной культуры. В построении графических образов ребенок все больше ориентируется на зрительные впечатления. К этому приводят его взрослые, которые отвергая неудачный с их точки зрения рисунок, предлагают посмотреть на предмет. Создаваемые в процессе обучения условия побуждают детей совершенствовать графические образы, вносить в них новые элементы, отображающие характерные черты изображаемых предметов. Тенденция к закреплению графических образов – одна из особенностей развития детского рисования. Запас графических образов необходим ребенку для создания изображения.

Наиболее доступным видом изобразительного искусства для детей является иллюстрация. В старшем дошкольном возрасте продолжается формирование  у детей устойчивого интереса к книжной графике, внимательного и бережного отношения к книге, желания постоянно общаться с ней.

Разнообразны приемы, с помощью которых можно научить ребенка воспринимать изобразительные средства и соотносить их с замыслом. В качестве одного их таких средств может служить сравнение изображаемых предметов (по форме, цвету, композиции и т.д.), поскольку оно ведет к пониманию ребенком средств художественной выразительности языка графики, способствует выявлению своеобразия приемов того или иного иллюстратора.

На занятиях с детьми старшей групп можно использовать сравнение иллюстраций, передающих жест, то или иное движение, мимику, которые являются близкими и понятными ребенку средствами художественного выражения. Также работу в старшей группе можно начать со знакомства детей с графикой как видом изобразительного искусства. Далее следует познакомить детей с техникой  рисунка  как средством выразительности  в книжной графике.

Книжная графика – один  из видов изобразительного искусства, средства выразительности которого (линия, форма, цвет, композиция) доступны детям старшего дошкольного возраста. Знакомство детей с книжной иллюстрацией развивает познавательную сферу старших дошкольников, а также эстетические чувства, формирует художественный вкус, дает простор воображению и собственному творчеству детей.

 

После проведения эксперементальной части  работы можно сказать, что произведения Тамары Григорьевны Юфа для детей старшего дошкольного возраста не так уж и просты как кажутся на первый взгляд. Дети не могут до конца понять, что такое контурная линия. Её иллюстрации не такие яркие как у других художников-иллюстраторов, тем самым у детей нет данного интереса к рассматриванию её изображений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников [Текст] / Г.Г. Григорьева. – М.: Академия, 1999.  
2. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности [Текст] / Г.Г. Григорьева. – М.: Академия, 2000.  
3. Доронова, Т.Н. Дошкольникам о художественных детских книгах [Текст] / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 1991.
4. Доронова, Т.Н. Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду: Программа «Радуга» [Текст] / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2009.
5. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. – М.: Проспект, 1997.
6. Дьяченко, О.М. Развитие воображения дошкольника [Текст] / О.М. Дьяченко. – М.: Наука, 1968.
7. Дехтерев, Б.А. Иллюстрация – произведение художественное // Детская литература. – 1969. - № 4.   
8. Дехтерев, Б.А. Познание мира и иллюстрация // Детская литература. – 1972. - № 3.   
9. Езикеева, В.А. Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества [Текст] / В.А. Езикеева. – М.: Просвещение, 1975.
10. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст] / Т.Г. Казакова. – М.Владос, 2006.
11. Казакова, Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников [Текст] /Т.Г. Казакова. – М.: Педагогика, 1986.
12. Кионова, В.С. Сравнение иллюстраций как один из путей развития эстетического восприятия у детей 5 – 7 лет // Дошкольное воспитание. – 1973. - № 2.     
13. Курочкина, Н.А. Детям о книжной графике [Текст] / Н.А. Курочкина. – СПб.: Акцидент, 1999.  
14. Курочкина, Н.А. Знакомим с книжной графикой: Большое искусство маленьким [Текст] / Н.А. Курочкина. – М.: Детство-Пресс, 2001.  
15. Короткова, Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду. – 2003. - № 5.
16. Комарова, Т.С. Изодеятельность в детском саду: обучение и творчество [Текст] / Т.С. Комарова. – М.: Педагогика, 1994.
17. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов [Текст] / Т.С. Комарова. – М.: Зерцало, 2005.
18. Мирошина, Р.А. Формирование выразительности образа в детских рисунках // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 7.   
19. Мирошкина, Р.А. Формирование представлений у ребенка-дошкольника о выразительных средствах иллюстраций: Вопросы дошкольной педагогики [Текст] / Р.А. Мирошкина. – Челябинск, 1979.
20. Соломенникова, О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством [Текст] / О.А, Соломенцева. – М.: Академия, 2005.
21. Сокольникова, Н.М. Краткий словарь художественных терминов [Текст] / О.А. Сокольникова. – Обнинск: Титул, 1998.
22. Теплов, Б.М. Способности и одаренность // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. – 1991. - № 1(5).
23. Флерина, Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста [Текст] / Е.А. Флерина. – М.: Учпедгиз, 1958.
24. Флерина, Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника [Текст] / Е.А. Флерина. – М.: АПН РСФСР, 1964.
25. Художественное творчество в детском саду [Текст]; под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1974.

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Список детей

1. Оля. К
2. Вася. М
3. Паша. Г
4. Витя. П
5. Маша. У
6. Настя В.
7. Сережа С.
8. Саша К.
9. Женя К.

   10. Юля З.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Тамара Григорьевна Юфа

70 лет назад, 2 марта 1937 года, родилась  Тамара Григорьевна Юфа, график, живописец, художник книги, сценограф.

Тамара Григорьевна Юфа родилась в деревне Колодезная Задонского района Липецкой области. В 1960 году, окончив Ленинградское художественно-педагогическое училище им. В. А. Серова, приехала в поселок Ладва Прионежского района преподавать рисование и черчение в школе.

Полюбив Карелию, Т. Г. Юфа осталась здесь навсегда, переехав в 1964 году в город Петрозаводск. Художника привлекает, в первую очередь, все то, что таит в себе красоту и поэзию. Руны карело-финского эпоса «Калевала» - образы, напевность, красота языка, ритм и музыкальность стиха увлекли её. Иллюстрации к «Калевале» стали определенной удачей в творчестве Тамары Юфа. Основные работы на эту тему – «Лоухи и дочь», «Айно», «Невеста Похъелы», «Лемминкяйнен в Похъеле», «Айно и девы», «Рунопевцы» и др.

Известность принесли и иллюстрации к книгам. В оформлении художника вышли избранные руны «Калевалы» разных лет издания, а также многочисленные книги для детей. С особой любовью она оформила сказки – «Черная уточка» (1978), «Красавица Насто» (1968), «Зимняя сказка» З. Топелиуса (1967), «Три волшебных листочка» (1986) и др.

Успешно работает Тамара Григорьевна и как театральный художник. Ею были оформлены спектакли в Национальном театре Республики Карелия к драме Ю. Эркко «Куллерво» (1965), к спектаклям в Петрозаводском театре кукол, в Государственном академическом театре драмы им. А. С. Пушкина в г. Санкт-Петербурге (1978) к спектаклю В. Белова «Над светлой водой», а также в Государственном Латышском театре в городе Лиепая (1970-е гг.), в Рижском театре оперетты (1975).  
Еще одна грань творчества Т. Г. Юфа раскрылась при выполнении эскизов костюмов танцевальных ансамблей «Руна» и «Кантеле».

Тамара Григорьевна Юфа – участница зональных и республиканских выставок, всесоюзный и всероссийских конкурсов. Член Союза художников СССР с 1966 года. Лауреат Государственной премии Карельской АССР (1979), заслуженный деятель искусств Карельской АССР (1985), заслуженный художник РФ (1999).