Понятие о принципе. Принцип и правило

Принцип учета возрастных особенностей и индивидуального подхода к детям в обучении. Дети дошкольного возраста отличаются друг от друга во всем, и быстроте мышления, поведению и т. д. Индивидуальные различия у детей объясняются различными природными особенностями, а также разными условиями жизни и воспитания.

Основным способом изучения особенностей детей дошкольного возраста являются систематические наблюдения за ребенком; индивидуальные и групповые беседы; оценка результатов выполнения ими заданий и др. Цель изучения состоит в том, чтобы, опираясь на положительные качества личности, предупреждать и преодолевать имеющиеся недостатки в умственном и нравственном развитии ребенка.

Воспитатель должен знать, на что способен каждый ребенок. Надо изучать личность ребенка, присматриваться к нему, выявлять его характер.

Индивидуальный подход используется в целях создания условий для всестороннего развития каждого ребенка и предупреждения влияния на его развитие неприятных обстоятельств. Так, детей с ослабленным зрением, слухом на занятиях садят ближе к воспитателю, ближе к наглядным пособиям, чтобы они лучше слышали объяснение и хорошо видели показ образца, демонстрационного материала.

Детей импульсивных, со слабыми тормозными реакциями воспитатель сдерживает, развивая их волю. Некоторые дети, особенно только что пришедшие в сад, часто отличаются замедленной речью, недостаточным запасом слов. Таких детей нельзя торопить при ответах, рассказывании. Нужно воспитывать благожелательное отношение к ним и со стороны товарищей.

В детском саду встречаются дети, у которых нет привычки к умственному труду, они любят играть, но занимаются неохотно. Именно таким детям необходимо дать возможность испытать радость успеха, что повысит их интерес к содержанию занятия, к умственному труду [3].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современной жизни особую актуальность приобретает проблема осознания ответственности взрослых перед детьми. Обучение рассматривается как целостная форма педагогической деятельности, включающая систему взаимосвязанных задач, содержания, форм его организации, а также предполагаемых результатов, а форма его организации определяет устойчивость процесса обучения, ведущая роль в котором принадлежит взрослому. Гармония внутреннего и внешнего мира возможна в условиях единства мира взрослых и детей, общности их бытия. Основная задача педагога заключается в создании условий, обеспечивающих вхождение детей в новый для них мир взрослых и сверстников. Ему необходимо ориентироваться на тот внутренний мир ребенка, который у него уже сложился. И только на основе этого опыта возможна гармонизация, а значит их нормальное развитие. Следует помнить, что существует не только культура взрослых, но и культура детей. Только изучая и понимая ее, можно обеспечить детям нормальную жизнь и развитие.

Значение особенностей учебной деятельности дошкольника, основ теории обучения, принципов, методов и форм организации процесса обучения, поможет педагогу так строить свою работу, чтобы она стимулировала развитие каждого ребенка в соответствии не только с возрастными, но и индивидуальными возможностями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Болотина, Л. Р. Дошкольная  педагогика [Текст]: учебное пособие /Л. Р. Болотина, Т. Е. Комарова, С. П. Баранов.- М.: Эксмо, 1997.- 466с.

2.Дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие /под ред. В. И. Логиновой, П. Т. Саморуковой.- М.: Просвещение, 1988.- 380с.

3.Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие /С. А. Козлова, Т. А. Куликова.- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Академия, 2001.- 416с.

4.Подласый, И. П. Педагогика начальной школы [Текст]: учебник /И. П. Подласый.- М.: Велби, 2010.- 354с.

5.Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания [Текст]: учебное пособие /под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 336с.

6.Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания [Текст] /К. Д. Ушинский.- М.: Просвещение, 1936.- 528с.