Подготовка детей-инвалидов к образованию в начальной школе

к территории дошкольных образовательных

учреждений и негосударственных дошкольных организаций;

к зданию и помещениям дошкольного образовательного учреждения и негосударственных дошкольных организаций; к предметно-развивающей среде группового помещения; к результатам дошкольного образования.

 

9. Требования к психолого-педагогическому обеспечению образовательного процесса в ДОУ.

Взаимодействие педагогов с детьми в дошкольном образовательном учреждении основывается на принципах: сотрудничества, доброжелательности и уважения к каждому ребенку, учета возможностей, потребностей и интересов детей. Конфликты разрешаются конструктивно.

1. В организации образовательного  процесса в учреждении приоритетной  является игровая и другие  виды детской деятельности (конструирование, рисование, моделирование, чтение художественной  литературы и др.), в которых  формируются предпосылки учебной  деятельности.

2. В дошкольном образовании  при организации разных детских  видов детской деятельности доминируют  индивидуальные, подгрупповые формы  работы с детьми.

3. Образовательный процесс  в учреждении осуществляется  при учете гендерных особенностей  развития личности детей дошкольного  возраста.

4. В дошкольном образовательном  учреждении обеспечено психологическое  сопровождение образовательного  процесса.

5. В дошкольном учреждении  организовано психологическое сопровождение  детей, имеющих особые образовательные  потребности и трудности в  освоении основной общеобразовательной  программы дошкольного образования.

6. При разработке основной  общеобразовательной программы  дошкольного образования учитывается  мнение родителей по отношению  к содержанию части программы, формируемой участниками образовательного  процесса, комплектованию игровым  и дидактическим оборудованием.

7. В дошкольном образовании  школа содействуют в оказании  помощи семьям, имеющим детей  с особыми образовательными потребностями  и семьям, в которых дети не  посещают дошкольные образовательные  учреждения.

8. В школе обеспечивается  преемственность дошкольного и  общего школьного образования  за счет совместных образовательных  мероприятий, системного взаимодействия  специалистов (педагогов, учителей, психологов), просветительской работы с родителями.

9. Дошкольное отделение  учреждение информирует общественность  о своей деятельности посредствам  предоставления информации на  сайте.

 

10. Требования к результатам дошкольного образования .

Основными итоговыми результатами дошкольного образования являются интегративные качества ребенка:

1. Физически развитый:

- овладел основными культурно-гигиеническими  навыками учитывая возможности  ребенка;

- у ребенка сформированы  основные физические качества  и потребность в двигательной  активности;

- самостоятельно выполняет  доступные возрастугигиенические  процедуры;

- соблюдает элементарные  правила здорового образа жизни.

 

2. Любознательный, активный:

- интересуется новым, неизвестным  в окружающем мире (мире предметов  и вещей, мире отношений и своем  внутреннем мире);

- задает вопросы взрослому;

- любит экспериментировать;

- способен самостоятельно  действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской  деятельности);

- в случаях затруднений  обращается за помощью к взрослому;

- принимает живое, заинтересованное  участие в образовательном процессе.

 

3. Эмоционально отзывчивый:

- откликается на эмоции  близких людей и друзей;

- сопереживает персонажам  сказок, историй, рассказов;

- эмоционально реагирует  на произведения изобразительного  искусства, музыкальные и художественные  произведения, мир природы.

 

4. Овладевший средствами  общения и способами взаимодействия  со взрослыми и сверстниками:

- ребенок адекватно использует  вербальные и невербальные средства  общения;

- владеет диалогической  речью и конструктивными способами  взаимодействия с детьми и  взрослыми (договаривается, обменивается  предметами, распределяет действия  при сотрудничестве);

- способен изменять стиль  общения со взрослым или 

сверстником, в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять  своим поведением и планировать  свои действия на основе первичных  ценностных представлений, соблюдающий  элементарные общепринятые нормы  и правила поведения:

- поведение ребенка преимущественно  определяется не сиюминутными  желаниями и потребностями, а  требованиями со стороны взрослых  и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо  и что такое плохо»;

- ребенок способен планировать  свои действия, направленные на  достижение конкретной цели;

- соблюдает правила поведения  на улице (дорожные правила), в  общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

 

6. Способный решать интеллектуальные  и личностные задачи (проблемы), адекватные  возрасту.

- ребенок может применять  самостоятельно усвоенные знания  и способы деятельности для  решения новых задач (проблем), поставленных  как взрослым, так и им самим;

- в зависимости от ситуации  может преобразовывать способы  решения задач (проблем);

- ребенок способен предложить  собственный замысел и воплотить  его в рисунке, постройке, рассказе  и др.

 

7. Имеющий первичные представления  о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе:

- ребенок имеет представление  о себе, собственной принадлежности  и принадлежности других людей  к определенному полу;

- ребенок имеет представление  о составе семьи, родственных  отношениях и взаимосвязях,

распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

- ребенок имеет представление  об обществе, его культурных ценностях,

- ребенок имеет представление  об истории родного города (села), его выдающихся людях, известных  достопримечательностях, об истории  быта, обычаях и традициях народов, проживающих на территории Красноярского  края, его национальных и культурных  особенностях, достижениях;

-представление о государстве  и принадлежности к нему;

- ребенок имеет представление  о мире.

 

8. Овладевший универсальными  предпосылками учебной деятельности:

- умениями работать по  правилу и по образцу,

- слушать взрослого и  выполнять его инструкции.

 

9. Овладевший необходимыми  умениями и 

навыками:

- у ребенка сформированы  умения и навыки, необходимые  для осуществления различных  видов 

детской деятельности.

 

Мирошникова С.Г. учитель-дефектолог ГБУ «Курганский центр социальной помощи семье и детям»