Педагогика – наука о воспитании

- существуют и обнаруживаются результаты (позитивные или негативные) целенаправленного или стихийного воспитания, образования, обучения, развития и самореализации граждан, влияющие на успехи и недостатки жизни, труда, поведения людей, сфер общества, на состояние, развитие, стабильность и силу государства, на будущее народа.

Имеются и обстоятельства жизнедеятельности, которые, не являясь по своей природе только или по преимуществу педагогическими, тем не менее, оказывают на отдельных людей и группы педагогическое воздействие. Это политика в обществе, экономика, деятельность государственных органов и хозяйствующих структур, состояние правопорядка, уровень безопасности жизни, культуры и пр. Отстраниться от их изучения и рассматривать, например, деятельность школы, педагога изолированно, в отрыве от них, педагогика не может, если хочет быть реалистичной и практичной, а не витать в словесных облаках абстрактных мудрствований. Поэтому то, что в этих объектах связано с воспитанием, образованием, обучением, развитием, активной самореализацией людей, оказывает влияние на внутреннюю жизнь педагогических учреждений, на успех и просчеты в деятельности педагогов, общества, государства, требует сегодня пристального внимания педагогики и относится к ее предмету. Именно в этой ипостаси раскрывается современная сущность педагогики, круг научных и практических проблем, ее значение и социальная миссия.

 

3. Цели, задачи  и функции педагогики 

Педагогическая действительность, находясь вне осознания государством, обществом, педагогами, работниками, гражданами и вне целенаправленных, научно-корректных усовершенствований, стихийно, бесконтрольно, исподволь, но ощутимо и чаще всего неблагоприятно отражается на их жизненном пути, развитии и успехах.Основная цель педагогики — всемерно способствовать цивилизованной самореализации каждого человека в жизни и развитию общества на основе научного познания педагогической действительности, разработки и реализации эффективных мер по ее совершенствованию.

Новое время, начало третьего тысячелетия, важные события, происходящие в нашей стране и мире, задачи утверждения в жизни российского общества гуманистических и демократических идей, прав и свобод, рыночных отношений, норм жизни правового государства и гражданского общества по-новому, расширенно ставят задачи перед педагогической наукой и необходимостью «педагогизации общества, проникновения педагогических идей во все сферы жизни»

Задачи педагогики – описание, объяснение прогнозирование явлений и процессов, происходящих в сфере образования.

Следует различать теоретические и практические задачи педагогики. Педагогика как наука - решает несколько важных теоретических задач:

• выяснение закономерностей процесса воспитания, образования;

• изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности;

• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами;

• внедрение результатов исследований в практику преподавания;

• планирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

Функции педагогики – своего рода производные от ее задач: направления, сферы компетенции, необходимые для эффективного решения этих задач. В свою очередь функции задают программу, содержание и технологию, определяют условия эффективности и характер анализа результатов такого решения.

Функции педагогики – аналитическая, прогностическая, проективно – конструктивная.

Аналитическая функция характеризует решение следующих задач педагогической науки:

1) теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно  – следственных связей процесса  воспитания;

2) анализ, обобщение, интерпретация  и оценка педагогического опыта.

Прогностическая функция:

1) обеспечение научно  – обоснованного целеполагания, планирования и развития системы  воспитания;

2) обеспечение эффективного  управления образовательной политикой.

Проективно – конструктивная функция:

1) разработка новых педагогических  технологий (содержания, форм, методов, средств воспитания и обучения), педагогических систем, основ инновационной  педагогической деятельности;

2) внедрение результатов  педагогических исследований в  практику;

3) научно – методическое  обеспечение управления образовательными  структурами.

Проанализировав функции педагогики легко выделить и задачи этой науки. Таким образом, можно выявить определенную классификацию задач педагогики:

Научное обоснование развития системы образования, содержания образовательного процесса.

Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса.

Выявление закономерностей и формирование принципов процесса обучения и воспитания людей.

Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления.

Разработка содержания и методик самообразования и самовоспитания людей.

Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования и развития его профессионального мастерства.

Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания (Интернет-ресурс).

Основные задачи педагогики связаны с конкретизацией путей создания отвечающей основной цели педагогики эффективной педагогической системы работы в обществе, на местах и с каждым человеком. К ним относятся:

1) изучение истории развития  педагогического знания и его  использования в обществе;

2) разработка методологии  и методики педагогического познания;

3) создание научной картины  педагогической действительности, присущей обществу, жизни и деятельности  ею граждан, и разоблачение антинаучных  походов к воспитанию, образованию, обучению и развитию1

4) проведение широкомасштабных  и непрерывных исследований по  актуальным педагогическим проблемам  и видам целенаправленной педагогической  активности групповых и индивидуальных  субъектов ее, разработка адекватных  педагогических теорий. практических рекомендаций и содействие их проведению в жизнь;

5) развитие педагогического  движения в обществе для поддержании ее педагогической сферы в состоянии, обеспечивающем цивилизованную самореализацию в жизни его граждан и непрерывное прогрессивное развитие его самого;

6) теоретическая и прикладная  разработка развернутой многоступенчатой  системы педагогической работы  в обществе и ее структурах  для успешной передачи опыта  старших поколений молодому и  младшим, для подготовки последних  к его приумножению, отвечающему  современным условиям и потребностям;

7) педагогическое способствование  становлению и совершенствованию  личности граждан всеми средствами, которыми располагает общество, единства, взаимосвязи и преемственности  деятельности педагогических учреждений  и социально-педагогических влияний  субъектов государственного управления, права, экономики, культуры, информации, семьи и др.;

8) разработка систем функционирования  педагогических учреждений и  повышение их эффективности в  соответствии с требованиями  времени;

9) разработка форм, методов, средств и интенсивных технологий  педагогической работы по решению  задач воспитания, обучения, образования, развития, помощи в самореализации  подрастающего поколения и граждан;

10) разработка дифференцированных  педагогических систем работы  с различными возрастными, профессиональными  иными социальными группами граждан;

11) приоритетная разработка  актуальных проблем гражданского, нравственного, правового, гуманитарного, демократического, этнокультурного  воспитания, подготовки граждан  к обеспечению безопасности жизнедеятельности, а также других проблем, выдвигаемых  динамикой жизни современного  общества и человечества;

12) предвидение педагогических  последствий существующих условий  жизни, происходящих в обществе  перемен, принимаемых государственных  решений, состояния педагогической сферы общества, ее институтов, деятельности их субъектов;

13) разработка вопросов  управления педагогическими учреждениями, педагогическими системами и  педагогической деятельностью, его  научного, организационного, методического, учебно-технического, кадрового и  педагогического обеспечения (педагогической  диагностики, педагогической экспертизы, педагогического сопровождения, педагогического  консультирования, педагогической  помощи, педагогической поддержки, педагогической коррекции, исправления  педагогической запущенности и  др.);

14) разработка системы  профессионально-педагогической подготовки  руководителей, ответственных должностных  лиц, практических работников, специалистов  разных ведомств, предприятий, чья  деятельность так или иначе включена в педагогическую реальность или влияет на нее и требует проявления педагогической осмотрительности, активности и компетентности;

15) участие в международных  педагогических проектах, обмене  информацией, изучение зарубежного  опыта педагогической работы, а  также возможностей и путей  его использования в условиях  современной России;

16) подготовка научно-педагогических  и педагогических кадров, социальных, инженерных, юридических и иных  педагогов для работы вне стен  образовательных учреждений, в гуще  жизни общества, деятельности его  структур, среди людей.

 

Решая эти задачи для достижения главной цели, педагогика реализует свои основные функции социальные, научные и практические, в числе которых:

1) социальная — служение людям и обществу передачей опыта старших поколений, содействие им в решении текущих жизненных проблем педагогическими средствами;

2) научно-развивающая —  Способствование утверждению научного  подхода к решению педагогических  проблем в государстве и обществе, деятельности педагогических учреждений  и педагогов, консолидации научно-педагогических  сил; повышение методологического, теоретического и прикладного  уровня педагогических исследований, осмысление педагогического опыта  в стране и за рубежом; организация  взаимодействия со смежными науками;

3) познавательная — исследование  педагогической действительности  во всех ее составляющих и  зависимостях, вскрытие педагогических  закономерностей объяснение педагогических  явлений и их зависимостей, разработка  общей и частных педагогических  теорий;

4) диагностическая — изучение  и оценка состояния педагогической  действительности результатов целенаправленной  педагогической деятельности и  неуправляемых влияний иных сфер  общества;

5) прогностическая — научно обоснованное предвидение потребного педагогического будущего, тенденций педагогических процессов, эффективности предпринимаемых мер по совершенствованию практики, определение перспектив ее совершенствования в связи с социальными изменениями в стране;

6) проективно-конструктивная  — разработка научно обоснованных  целей и путей совершенствования  педагогической практики;

7) организационно-методическая  — разработка и совершенствование  способов организации и методов  построения педагогических систем  и процессов, обеспечивающих достижение  поставленных целей;

8) практически преобразовательная — участие во внедрении в практику научно-педагогических знаний, разработанных предложений, интенсивных педагогических технологий и эффективного (передового) педагогического опыта; повышение уровня и эффективности педагогической ра,5оты, а с ее помощью и содействие развитию общества;

9) интегрирующая — организация  взаимодействия различных лиц  и структур общества для единства  действий в достижении педагогических  целей, а также использования  в педагогической практике положений  и рекомендаций других наук, могущих  повысить ее эффективность;

10) профессионально-педагогическая  — формирование и повышение  педагогического мастерства и  культуры субъектов педагогической  деятельности, а также необходимой  педагогической компетентности  других лиц, чья деятельность  в иных сферах влияет на  достижение оптимальных педагогических  результатов;

11) воспитательно-просветительская — повышение уровня педагогической подготовленности населения, развенчание научно некорректных подходов к решению задач воспитания, образования, обучения, развития и самосовершенствования; оказание помощи гражданам в понимании педагогической действительности причин ее состояния, овладении умением лучше понимать себя, других и свое Влияние на них; побуждение к активной и цивилизованной самореализации, разумному поведению, здоровому, безопасному, граждански активному образу в жизни, участию в профилактике педагогической запущенности детей и преодоления допущенных ранее ошибок;

12) педагогически-организующая  — содействие развитию педагогического  движения и педагогического всеобщего  обучения в стране, их форм, свойственных  гражданскому обществу; подъем общего  уровня культуры и научности  решения педагогических задач, приличествующих  и потребных цивилизованному  государству и обществу; пропаганда  научно-педагогических знаний 

По мнению других авторов, существует иная классификация педагогических задач: