Педагогические технологии авторских школ

Воспитание Обеспечивается тесная связь трёх факторов – семьи, школы и общества. Патриотическое воспитание как одно из высших чувств и источник существования и развития общества. В качестве субъекта патриотизма выступает личность, значимой задачей которой является осознание своей исторической, культурной, национальной и духовной принадлежности к Родине как высшего принципа, определяющего смысл и стратегию жизни.

«Школа адаптирующей модели» Е.А. Ямбурга, сущность

Ямбург Евгений  Александрович - заслуженный учитель  РФ, директор многопрофильного комплекса  № 109 г. Москвы. Адаптивная школа (школа адаптирующей педагогики).

Прообразом  такой школы служит Маннгеймская система.

Классификационная характеристика

По уровню применения: общепедагогическая.

По философской  основе: гуманистическая.

По основному  фактору развития: социогенная.

По концепции  усвоения: ассоциативно-рефлекторная.

По ориентации на личностные структуры: разноориентированная, в соответствии с дифференциацией.

По характеру  содержания: обучающая + воспитательная, светская, общеобразовательная, политехнология.

По типу управления: современное традиционное + дифференцированное.

По организационным  формам: классно-урочная, академическая + клубная, индивидуальная + групповая, дифференцированное обучение.

По подходу  к ребенку: личностно- ориентированная.

По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная.

По направлению  модернизации: целостная технология авторской школы.

По категории  обучающихся: все категории.

Акценты целей

-         Формирование положительной Я-концепции  учащихся.

-         Создание системы адаптирующей  педагогики.

-         Создание системы разноуровневого  дифференцированного обучения.

-         Дифференцированные цели:

Концептуальная  основа

Массовая микрорайонная  школа должна иметь технологию, способную  приспосабливаться, адаптироваться к  каждому ребенку. С помощью такой  технологии все дети будут усваивать  учебный материал (стандарт).

Организационные позиции

Интеграция  педагогики, психологии, дефектологии, медицины.

Использовать  возможности внутриклассной дифференциации по предмету -значит включить огромные резервы улучшения учебно-воспитательного  процесса.

Принцип разделения учащихся на гомогенные классы с различным уровнем программ - тракинг позволяет удовлетворить интеллектуальные потребности способных детей и дать необходимую помощь и поддержку слабым.

Методологические  позиции

• Гуманистическая  ориентация программы развития школы; демократизм, социальное равенство в получении образования; исключение социальной селекции детей.

•  Адаптирующая педагогика, сочетание адаптивной и  адаптирующей деятельности.

•  Педагогический плюрализм, многопарадигматическая кооперация, ориентированные на потребности ученика и общества, гармонизация различных под ходов.

•  Принцип  оптимизации обучения Ю.К.Бабанского.

•  Принцип  дифференциации образования: разделение на основную и дополнительную: коррекционно-развивающую и углубленную траектории.

•  Учет психологических закономерностей личностного развития, диагностическое обеспечение дифференциации.

•  Социальная направленность окружающей среды.

Особенности содержания

Ориентировочной основой, на которой строятся разнообразные  программы преподавания, критериальной  базой уровня требований к ЗУН учащихся являются государственные образовательные стандарты.

Основную структуру  комплекса составляют три учебных потока-траектории, построенных по вертикали от первого класса начальной до последнего класса средней школы:

1)      траектория базового стандарта;

2)      траектория  продвинутого (гимназическо-лицейского) образования;

3)      траектория  компенсирующего обучения.

Каждая траектория имеет  ряд разветвлений, подуровней и вариантов.

Особенности методики

Основной особенностью методик, применяемых в траектории базового стандарта, является оптимальное соотношение традиционных методов и всего лучшего, что есть в современных методиках обучения. Эффективны традиционные объяснительно-иллюстративные методы и приемы, добротное репродуктивное закрепление и повторение, принцип наглядности, практические работы, дидактические игры.