Особенности обучения детей раннего возраста

Требования  к занятиям с детьми раннего возраста: - планировать заранее и проводить ежедневно в каждый отрезок бодрствования;                              - продолжительность занятий зависит от сформирован-ности у детей умений слушать взрослого, играть, действовать по его указанию. Чем лучше развиты эти умения, тем продолжительнее может быть занятие (с детьми второго года жизни — до 10-12 мин);                         - занятия одного и того же содержания следует повторять несколько раз через небольшой интервал времени (5-6 дней), так как умения и знания закрепляются у детей постепенно;                    - необходимо создавать условия для отражения полученных на занятиях знаний и умений в самостоятельной деятельности ребенка (предлагать те же пособия, игрушки, предметы, которые использовались на занятии);    - занимаясь с подгруппой, воспитатель должен чаще обращаться по имени к каждому ребенку, уделяя особое внимание пассивным, медленно развивающимся малышам. Это необходимо в силу того, что ребенок раннего возраста успешнее развивается при непосредственном контакте со взрослым.

Заключение.          Ранний возраст характеризуется как первоначальный и необходимый этап обучения и развития ребенка. Организатором педагогического процесса, деятельности ребенка в детском саду является воспитатель. Он формирует личность ребенка. Обучающее воздействие взрослого осуществляется едва ли не с первых месяцев жизни ребенка.        Обучение детей раннего возраста является составной частью педагогического процесса, направленного на всестороннее развитие и воспитание ребенка, формирование личности ребенка.     Процесс обучения осуществляется различными методами обучения. Обучающее воздействие взрослого на детей раннего возраста осуществляется, прежде всего, через индивидуальное общение с ребенком и организацию его самостоятельной деятельности с игрушками, дидактическими материалами и пособиями. Индивидуальное общение обязательно должно сопровождаться ласковой, спокойной речью.   В условиях детского учреждения нельзя обеспечить разносторонее развитие всех детей группы, пользуясь только индивидуальным общением в процессе их самостоятельной деятельности. Поэтому, особой важной стороной педагогического процесса являются игры и занятия в ясельных группах. Это не только средство развития, но и организованная форма обучения, которая обеспечивает смену видов деятельности и поэтому поддерживает у детей состояние активности и бодрости. Занятия чередуют с самостоятельной деятельностью детей и планируют наряду с остальными режимными процессами.

 Список литературы.

1. В.И.Ядэшко, Ф.А.Сохин,  Т.А.Ильина Дошкольная педагогика. - М.: Просвещение, 1986                                                                                                                                                                

3. Г.М.Лямина Воспитание  и развитие детей раннего возраста. - М., 1985

4. Козлова С. А. Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.                                                                                                                                                             

5. Маленкова Л.И. Теория  и методика воспитания. -  М., 2002г.

6. С.В.Попов Воспитание и развитие детей раннего возраста - М.: Просвещение, 1984

7. С.В.Фонарева, И.М.Кононова Развитие и воспитание детей раннего возраста - Дошкольная педагогика - М., 1978

8. Интернет ресурсы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая  часть. Ответы на вопросы.

1. НОД проходило с использованием регионального компонента (ягоды). Тема недели «Прощание с осенью». Тема НОД взаимосвязана с темой недели тем что в нем рассказывается о ягодах которые поспевают и собирают осенью.
2. Образовательные области которые интегрируются  в НОД: познавательная (доминирующая), коммуникативная, художественная, музыка.
3. Методические приемы используемые воспитателем: словесные (художественное слово, речевой образец, вопросы, объяснения) наглядные (показ иллюстраций, натуральные ягоды, игрушки, модели правил поведения в лесу.)
4. Активность детей сохранялась на протяжении всего мероприятия, дети отгадывали загадки, задавали вопросы, с удовольствием включались в разные виды деятельности (художественную, музыкальную). Воспитатель так же поддерживала свою высокую активностью в работе с детьми, поддерживала детей словами на что дети быстро вступали с ней в беседу, задавали встречные вопросы. На протяжении всего занятия воспитатель сохраняла загадочность и интерес предложенной (рассматриваемой) темы, что способствовало высокой активности детей.
5. реализация НОД походила через организацию видов деятельности: развитие речи, музыкальную, художественное творчество (дорисовывание), с использованием технологии ТРИЗ.
6. Формы работы используемые в ходе НОД: игровые упражнения, наблюдения, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, обсуждение, изготовление продуктов детского творчества, тмпровизация.
7. методические приемы используемые воспитателем на этапе рефлексии: - наглядный прием – это карточки которые ребятам нужно было рассмотреть и дорисовать недостающие детали. Это были рисунки на которых было изображено для средней группы зайчик без одного ушка и ножек, а для младшей группы ежик без иголок.                                             – словесный прием – после того как дети дорисовали воспитатель спрашивает кого они нарисовали, что у них не хватало и другие вопросы. Я думаю что эти приемы заставили детей почувствовать что они являются непосредственными участниками познавательного и творческого процесса. Так же на протяжении всего занятии Лунтик дает понять детям, что без них у него ничего бы не вышло, что ребята ему очень сильно помогли.
8. Занятие построено со всеми требованиями ФГТ, вопросы задаваемые детям соответствовали возрасту точно разграничивались для средней и младшей группы, а так же строилось с использованием регионального компонента (лесные ягоды.) Хорошее сочетание методов и приемов. Было видно что воспитателю удалось доставить радость детям и дети воспитателю тоже.