Особенности использования творческих игр в процессе обучения младших школьников

Тема: Особенности использования творческих игр в процессе обучения младших школьников

1. Актуальность исследования. Развитие творческих способностей младших школьников составляет основу, фундамент процесса обучения, является «вечной» педагогической проблемой, которая с течением времени не теряет своей актуальности, требуя постоянного, пристального внимания и дальнейшего развития. Сегодня в обществе особенно остро ощущается потребность в людях инициативных, творческих, готовых найти новые подходы к решению насущных социально-экономических, культурных задач, способных жить в новом демократическом обществе и быть полезными этому обществу. В связи с этим особую актуальность сегодня приобретает проблема развития творческой активности личности. Творческие личности во все времена определяли прогресс цивилизации, создавая материальные и духовные ценности, отличающиеся новизной, не шаблонностью, помогая людям увидеть необычное в казалось бы обычных явлениях. Но именно сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Эта задача находит свое отражение в альтернативных образовательных программах, в инновационных процессах, происходящих в современной школе. Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. Поэтому сегодня в педагогической науке и практике идет интенсивный поиск новых, нестандартных форм, способов и приемов обучения. Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела во внеклассной работе, способствующие развитию творческой активности младших школьников.

2. Данная актуальность определяется потребностью общества в творческих, активных людях и недостаточным использованием на уроках различных средств, направленных на развитие творческих способностей. Эта проблема рассматривается в современном основополагающем документе – «Национальной доктрине образования в РФ от 4 октября 2000 г.».

3;4 Исследования особенностей развития творческой активности младшего школьника осуществлялись в трудах Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Н.С. Лейтеса, педагогов Ш.А. Амонашвили, Г.И. Щукиной, В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, И.Ф. Харламова. Особенно ярко этой проблемой занимались  В. В. Давыдов и Д. Б. Эльконин разработавшие различные модели развивающего обучения, а так же П. Я. Гальперин, З. ф. Талызина (теории поэтапного формирования умственных действий), М. И. Махмутов, Т. В. Кудрявцев (теории проблемного обучения), В. Библер (теории диалога культур), Л. В. Занков (теория общего развития) и многие другие.

5. Вместе с тем, в педагогической науке не выявленными и научно не обоснованными являются организационно-педагогические условия развития творческих способностей на уроках младших школьников.

6.  Анализ современного состояния проблемы позволил констатировать противоречия между:

- традиционной организацией уроков и современными требованиями к их содержанию, направленными на приобретение учащимися опыта творческой деятельности; опыта самообразования и саморазвития;

- коллективной формой организации учебного процесса и индивидуальными особенностями усвоения знаний, умений и навыков;

- необходимостью и потребностью  использования дидактических игр  в учебно-воспитательном процессе  и недостаточной разработкой  этого вопроса в педагогической теории и практики.

7.  Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему нашего исследования, которая заключается в поиске особенностей использования творческих игр на уроках младших школьников. Это и определило выбор темы исследования «Особенности использования творческих игр в процессе обучения младших школьников».