Основы коррекционной педагогики

                                                                                                                            23

для учащихся важно учитывать как индивидуально типологические особенности, так и возрастные этапы развития. В связи с этим необходимо предусмотреть коррекцию и компенсацию недостатков развития на основе ведущего вида деятельности ( игровая деятельность в дошкольный период, учебно-познавательная – в школьном возрасте, познавательно-трудовая – в подростковом). Учитывая изложенное выше, возникает необходимость создания целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

    Как утверждал  К. Д. Ушинский «…Всякая человеческая  душа требует деятельности, и, смотря  по роду этой деятельности, которую  дает ей воспитатель и окружающая  среда и которую она сама  для себя отыщет, такое направление  примет и ее развитие. От недостаточной  оценки этой основной психологической  истины происходят главные ошибки  и еще чаще упущения  в педагогической  теории и в педагогической  практике». [Ушинский К.Д. Собрание соч.: В 11 т.- М. ;Л. ; 1995. с. 494]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                        24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гонеев А. Д. и др. Основы коррекционной педагогики. 2-е изд. Перераб. –М. Академия, 2002,- 272 стр.
2. Ушинский К.Д. Собрание соч.: В 11 т.- М. ;Л. ; 1995. с. 494
3. www.xreferat.ru/71/3338-1-korrekcionnoe obuchenie.
4. www.km.ru/referats./