Организация социальной работы по профилактике суицидов среди подростков

1.3 Социальная работа по профилактике суицидов среди подростков

За любое суицидальное поведение ребёнка в ответе взрослые!

Под социальной работой  с подростками понимается профессиональная деятельность по оказанию помощи как отдельному подростку, так и группам молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в целях улучшения или восстановления их способности к социальному функционированию; создание условий, благоприятствующих достижению этих целей в обществе, а также работа с молодыми людьми на коммунальном уровне, по месту жительства или в трудовых коллективах. Основной задачей социальной работы при этом является выработка у подростков способности самостоятельно решать свои проблемы и не использовать суицид как путь решения проблемы; адаптироваться к новым социально-экономическим условиям рыночной экономики, получать навыки самостоятельной жизни и участвовать в самоуправлении. Субъект этого вида деятельности — социальные службы для молодежи, представляющие собой совокупность государственных и негосударственных структур, специализированных учреждений по оказанию социальной помощи и защиты молодых людей, поддержки их инициатив.

Ко всем намекам на суицид следует относиться со всей серьезностью. Не может быть никаких сомнений в том, что крик о помощи нуждается в ответной реакции помогающего человека, обладающего уникальной возможностью вмешаться в кризис одиночества.

Профилактика  депрессий у подростков является важной для профилактики суицидов. В профилактике депрессий у подростков важную роль играют родители. Как только у подростка отмечается сниженное настроение, и другие признаки депрессивного состояния -  необходимо сразу же, немедленно, принять меры для того, чтобы помочь ребенку выйти из этого состояния.

Во-первых, необходимо разговаривать  с ребенком, задавать ему вопросы  о его состоянии, вести беседы о будущем, строить планы. Эти  беседы обязательно должны быть позитивными. Нужно «внушить» ребенку оптимистический настрой, вселить уверенность, показать, что он способен добиваться поставленных целей.  Не обвинять ребенка в «вечно недовольном виде» и «брюзгливости», лучше показать ему позитивные стороны  и ресурсы его личности. Не надо сравнивать его с другими ребятами – более успешными, бодрыми, добродушными. Эти сравнения усугубят и без того низкую самооценку подростка. Можно сравнить только подростка-сегодняшнего с подростком-вчерашним и настроить на позитивный образ подростка-завтрашнего.

Во-вторых, заняться с ребенком новыми делами. Каждый день узнавать что-нибудь новое, делать то, что никогда раньше не делали. Внести разнообразие в обыденную жизнь. Записаться  в тренажерный зал или хотя бы завести привычку делать утреннюю гимнастику, прокладывать новые прогулочные маршруты, съездить в выходные  на увлекательную экскурсию, придумывать новые способы выполнения домашних обязанностей,  посетить кинотеатр, выставки, сделать в доме генеральную уборку. Можно завести домашнее животное – собаку, кошку, хомяка, попугаев или рыбок. Забота о беззащитном существе может мобилизовать ребенка и настроить его на позитивный лад.

В-третьих, подростку необходимо соблюдать режим дня. Необходимо проследить за тем, чтобы он хорошо высыпался, нормально питался, достаточно времени находился на свежем воздухе, занимался подвижными видами спорта. Депрессия – психофизиологическое состояние. Необходимо поддерживать физическое состояние подростка в этот период.

И в-четвертых, обратиться за консультацией к специалисту – психологу, психотерапевту.

Поскольку причинами суицидов среди  подростков являются также и нарушения  межличностных отношений в школе, необходимо принять меры по формированию классных коллективов, нормализации стиля  общения педагогов с учащимися, оптимизации учебной деятельности учащихся, вовлечению учащихся в социально-значимые виды деятельности, организации школьного самоуправления, формированию установок у учащихся на самореализацию в социально-одобряемых сферах жизнедеятельности (культуре, спорте, искусстве, науке и др.).

Взаимоотношения с учащимися должны строиться на основе   уважения, убеждения, спокойном, доброжелательном тоне общения.

Для предотвращения суицидов у детей  учителя могут сделать следующее:

• вселять у детей уверенность в свои силы и возможности;
• внушать им оптимизм и надежду;
• проявлять сочувствие и понимание;
• осуществлять контроль за поведением ребенка, анализировать его отношения со сверстниками.

Формальное отношение части  классных руководителей к своей  работе выражается в незнании ситуации, в которой находится ребенок, отсутствии контроля за посещаемостью и успеваемостью ребенка. Все это не позволяет вовремя оказать учащемуся необходимую помощь, организовать соответствующую работу.

Администрации школ необходимо направить  пристальное внимание  и установить контроль за стилем общения учителей с учащимися в целях предотвращения случаев оскорбления, унижения, психологического и физического насилия со стороны  педагогов.

Провести  с ребенком работу по снятию негативных эмоций, которые у него копятся, помочь разобраться в чувствах и отношениях подростка с окружающими,  обучить социальным навыкам и умениям преодоления стресса, оказать подростку социальную поддержку с помощью включения семьи, школы, друзей и т.д., при необходимости включить подростка в группу социально-психологического тренинга, провести психокоррекционные занятия по повышению самооценки подростка, развитию адекватного отношения к собственной личности, эмпатии.

Психолог должен рассказать учителям и родителям, что такое суицид, как выглядит депрессивный подросток. Ведь классическое представление о том, что это ребенок  с грустными глазами, не всегда соответствует действительности. Депрессивным может оказаться как раз тот, кто выпивает, смолит папироску и хамит маме.

Для предотвращение суицидальных попыток при наличии суицидального  поведения психологу необходимо:

снять психологическое  напряжение в психотравмирующей  ситуации,

уменьшить психологическую  зависимость от причины, повлекшей суицидальное поведение,

формировать компенсаторные механизмы поведения,

формировать у детей  адекватное отношение к жизни  и смерти.

При малейшем подозрении на психическую патологию у ребенка надо обязательно проконсультироваться у психиатра. Без ведома родителей этого делать нельзя, но обсудить ситуацию со специалистом психолог имеет право.

Если  есть подозрение, что у ребенка депрессия, нужно всячески стараться объяснить родителям, чем они рискуют, если  оставят ребенка  без помощи. Чтобы подросток не счел психолога предателем,  нужно сказать примерно следующее: «Твое состояние, возможно, связано с тем, что ты в последнее время не можешь самостоятельно справляться со своими проблемами. По поводу этого нам нужно обязательно получить квалифицированную консультацию, а по правилам эту консультацию нельзя получить без ведома родителей. Давай подумаем вместе, как мы родителей в эту ситуацию будем включать». Если  же у подростка проблемы с родителями, это вопрос каждого отдельного случая.

Вывод по главе I

Непосредственные причины, толкнувшие человека на отказ от жизни, как правило, тесно связаны с его ближайшим окружением - семьей, родителями, друзьями. И, наконец, главным звеном в решении вопроса “быть или не быть” является сам человек, от силы его личности зависит, как поведет он себя в кризисном психическом состоянии, какой выбор сделает, столкнувшись с трудностями приспособления к сложным жизненным ситуациями, и не сдастся ли он под влиянием длительных травмирующих психику обстоятельств. Другой важный момент, связанный с проблемой самоубийства, - это временная перспектива. Поиск причин суицида нередко приводит в прошлое человека или общества, в котором он живет, а неопределенность или безысходность будущего часто явный признак или причина стремления к самоуничтожению.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. Организация социальной работы по профилактике суицидов среди подростков

2.1 Анализ результатов анкетирования на тему самоубийств среди учащихся одиннадцатых классов государственного учреждения образования «Средняя школа №10 г. Бобруйска»

Для исследования использовала метод анкетирование. Анкета была составлена и разработана мной самостоятельно и состоит из десяти вопросов. Анализ анкет показал следующие данные:

На вопрос: Ваше отношение  к самоубийству, большая часть  ответили, что отрицательное, есть другие способы решения проблем. Но есть те, кто считают по-другому.

 

Рис.1 Отношение к суициду

На вопрос: возникали  ли у них мысли о самоубийстве, положительный ответ дали 33,34% .

 

Рис.2 Возникновение мысли о суициде у подростков

На вопрос о том  было ли у них когда-нибудь желание  покончить жизнь самоубийством, чуть больше половины ответили «нет», но остальная часть дала положительный  ответ. А значит, что почти у половины школьников возникало желание покончить жизнь самоубийством, вследствие каких-то своих причин. 

 

Рис.3 Было ли желание покончить жизнь самоубийством.

На вопрос была ли у вас попытка самоубийства, 10% из всех опрошенных ответили «да, было один раз». Ответа, что такая попытка была и не одна, не дал ни один из опрашиваемых.

Рис.4 Была ли попытка покончить жизнь самоубийством.

 

На 7 и 10 вопросы анкеты (причины самоубийства или мысли об этом) ответы были примерно одинаковые, и среди всех названных причин особенно выделяются три: 1) проблемы в личной жизни: безответная любовь, отвергнутая любовь и другие проблемы, связанные с личной жизнью; 2) проблемы с родителями, непонимание в семье; 3) Проблемы в школе, с учебой, с одноклассниками и сверстниками. Но есть и другие причины.

Рис.5 Причины суицида среди подростков.

На вопрос были ли у  ваших друзей или знакомых попытки  самоубийства, 33,33% ответили, да и в  некоторых случаях такой человек  был не один. Что позволяет сделать  выводы о том, что вероятность  совершения самоубийства среди этих школьников несколько выше, так как перед ними есть живой пример, как «можно, справится со своими трудностями», это может послужить моделью решения своих проблем.

Рис.6 Есть ли у подростков знакомые самоубийцы.

 

На вопрос стоит ли оставлять предсмертную записку, больше половины  дали положительный ответ, и чуть меньше половины не думали об этом, ответа «нет» не дал никто.

 

Рис.7 Стоит ли оставлять предсмертную записку.

Анализ результатов анкетирования показал, что проблема подросткового суицида действительно существует. Из всех опрошенных человек у 10% была попытка суицида. Практически у половины возникают желания покончить жизнь самоубийством, что является одним из факторов самоубийств, среди подростков. У значительной части школьников есть знакомые, друзья у которых была попытка самоубийства, что тоже может послужить моделью решения своих проблем, то есть подтолкнуть молодого человека или девушку к суициду. Но при всем при этом отношение к самоубийству у большей части школьников отрицательное. Основной причиной, как выяснилось, являются различные проблемы в личной жизни: безответная любовь, неудачи в любовных отношениях (девушка бросила или парень), само по себе отсутствие  этих отношений, следствием чего является депрессия, психические расстройства, которые и подталкивают подростков на совершение суицида. На втором месте проблемы связанные с семей: непонимание со стороны родителей, бесконечные ссоры с родителями, пьянство родителей, отсутствие взаимоуважения, теплых семейных отношений, следствием чего может явиться стресс и стрессовые состояния, а также депрессии. На третьем месте проблемы связанные со школой, с учебой с взаимоотношениями между одноклассниками, сверстниками. Это, пожалуй, три основных причины способствующие возникновению суицидных намерений среди подростков. Но это далеко не все причины, которые могут склонить их к самоубийству. Так же к ним относятся: неудачи в жизни, проблемы финансового плана, одиночество, употребление алкоголя и наркотиков, неумение и нежелание бороться со своими проблемами и другие проблемы.

2.2 Рекомендации работы с суицидентами

Включать в планы работы инспекционные проверки государственных

образовательных   учреждений  по  исполнению  норм законодательства  Республики Беларусь.

При    проведении   аттестации   образовательных   учреждений, аттестации   педагогических   и   руководящих   работников   учитывать результаты  инспекционных  проверок по обеспечению и реализации прав и

законных интересов  обучающихся,  норм  действующего законодательства, а также материалов изучения:

     - стиля  педагогического  общения  (системы  отношений  ученик  - учитель - руководитель),

     - наличия и характера конфликтных  ситуаций, жалоб.

В   целях   исключения   случаев   назначения   на   должность руководителя образовательного учреждения случайных лиц,  не отвечающих