Организация и содержание работы дошкольных групп СОШ № 1 по поликультурному образованию дошкольников

- создание предметно-пространственной среды;

- подготовленность педагогов в области поликультурного образования;

-определение базовых направлений в работе с детьми;

- совместная деятельность родителей и педагогов;

- использование разнообразных технологий организации деятельности детей.

 

 

 

 

II Глава. Организация поликультурного образования  дошкольников  в условиях  дошкольных групп СОШ № 1

 

Теоретическое рассмотрение основ поликультурного образования дошкольников стало для нас основой для осмысления и корректировки опыта работы в данном направлении в дошкольных группах СОШ № 1 города Рыбинска. 
         В данной работе обобщен опыт педагогической деятельности над данной проблемой, представлены методические материалы и рекомендации педагогам по организации работы в ДОУ по поликультурному образованию дошкольников. В дошкольных группах СОШ № 1 уже сейчас воспитываются дети разных национальностей, поэтому научить детей понимать и принимать друг друга становится актуальной задачей, которую нам приходится решать постоянно.

2.1. Актуальность работы  по поликультурному образованию в дошкольных группах СОШ № 1

 

Дошкольные группы МОУ СОШ № 1 находятся в городе Рыбинск Ярославской области. Город расположен в самой северной точке реки Волги. Рыбинск – город небольшой, но многонациональный. Большую часть  населения составляют русские. Остальную часть - татары, украинцы, белорусы, армяне, азербайджанцы. Ярославская область представлена культурными и этническими особенностями и дети часто встречаются с разнообразными этническими культурами, поэтому нам необходимо формировать личность, обладающую развитым чувством понимания и уважения к другим культурам, умеющим жить в мире и согласии с людьми других культур. 

Наш опыт работы в  дошкольных группах в области поликультурного образования детей является результатом наблюдений, практических наработок, в основе которых   лежат  подходы к всестороннему     развитию ребенка как личности.

Актуальность данной проблемы понималась нами, как необходимость формирования и развития у детей национального самосознания, уважительного отношения к людям всех национальностей к различным народам и их культурам, а также просвещение родителей и педагогов в этом вопросе.

 

2.2. Задачи и условия  реализации поликультурного образования  в дошкольных группах СОШ № 1

 

Задачами, обеспечивающими реализацию поликультурного образования в дошкольных группах СОШ № 1, являются:

• воспитывать любовь, уважение к своей нации, познакомить с культурой и традициями русского народа;
• дать представление о том, что в нашей стране живут люди разных национальностей, что наша страна делает все, чтобы люди жили в мире;
• дать детям знания о людях разных рас, живущих на нашей планете.
• воспитывать в детях патриотические и интернациональные чувства к людям других национальностей и рас;
• прививать у детей интерес и уважение к культуре, традициям и обычаям разных народов;
• воспитывать у детей толерантное отношение к людям разных национальностей и рас;
• обогащать словарный запас детей.

Для успешной реализации поставленных задач нами выделены следующие условия:

• творческий подход к отбору содержания образования;
• использование подобранного  методического комплекта для работы по поликультурному образованию;
• оформление уголка по поликультурному воспитанию в групповых комнатах дошкольных групп, соответствующих темам и задачам;
• создание в дошкольных группах мини – музея «Русская горница»;
• создание на территории дошкольных групп «Русской деревушки»; 
• создание в дошкольных группах библиотеки по ознакомлению детей с культурой народов мира;
• создание и оформление информационной среды для родителей;
• участие родителей в совместных мероприятиях, организуемых в дошкольных группах;
• проведение методической работы по поликультурному образованию дошкольников с педагогами;
• организация праздников и развлечений в дошкольных группах;

 
2.3. Особенности и содержание поликультурного образования детей

дошкольного возраста в дошкольных группах СОШ № 1

 

Основными направлениями, через которые реализуется поликультурное образование детей в дошкольных группах СОШ № 1, является:

• образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности;
• образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
• самостоятельная деятельность детей;
• взаимодействие с семьями воспитанников;
• работа с педагогами;
• организация предметно-развивающей среды.

Прежде чем начать работу   с   детьми   по  поликультурному образованию, педагогам дошкольных групп необходимо определить уровень поликультурного развития детей дошкольного возраста.

В настоящее время проблема подбора качественного диагностического материала остается для педагогов актуальной, а по данной   проблеме    его    практически     не    печатают.   Мы   использовали    в     своей работе    «Диагностику  уровня   поликультурного развития     детей      дошкольного возраста»,    авторами    которой  являются    Н.П. Пилипенко – методист       МОУ ДПО «Информационно – образовательный Центр»   г. Рыбинск, И.Б. Феофанова  –   старший    воспитатель МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 30 г. Рыбинск. (Приложение 1)

При проведении и выборе диагностики, мы придерживались следующих требований:

• Системность, т. е. учет логики процессов.
• Доступность, т. е. возможность ее использования.
• Надежность, т. е. способность предоставлять субъекту диагностики максимально обоснованные выводы.
• Информативность, т. е. результаты диагностирования должны давать ответы на широкий круг вопросов.
• Экономичность, т. е. использование минимума времени и усилий для получения оптимального результата.
• Наглядность, т. е. возможность фиксировать полученные результаты и выводы в виде таблиц.

 В обследовании принимали  участие  3 группы детей старшего возраста, по 15 человек в каждой. Срок проведения обследования: сентябрь 2012 года

Срок повторного обследования: май 2013 года.  
Результаты диагностики уровня поликультурного развития детей старшего дошкольного возраста зафиксированы в таблицах (Приложение 1.1 - 1.7.).

Для эффективной работы по поликультурному образованию детей нами совместно с  МОУ ДПО  «Информационно-образовательным центром» города Рыбинска было разработано содержание работы по поликультурному образованию дошкольников.  Содержание работы включает в себя перспективный план  работы на год для каждой возрастной группы, начиная со второй младшей группы. (Приложение 2)

Нами подобран методический комплект для работы по поликультурному образованию:

• методические пособия (Приложение № 3.1)
• викторины в виде презентаций (Приложение № 3.2)
• фонотека (Приложение № 3.3)
• сказки разных народов и иллюстрации к ним (Приложение № 3.4)
• картотека игр народов мира (Приложение № 3.5)
• энциклопедии (Приложение № 3.6)

Основной формой образовательной деятельности дошкольников является игра.   Наши дошкольные группы не исключение. Игровые моменты и   ситуации   общения     воспитателя с детьми мы включаем во все виды детской деятельности. В процессе игры воспитатели дошкольных групп имеют возможность закладывать у детей основы поликультурного образования. Все необходимые для игр методические и наглядные материалы разработаны с учетом возрастных особенностей воспитанников  под руководством старшего воспитателя дошкольных групп СОШ № 1,  и воспитатели имеют возможность использовать их в работе с детьми.

Наши дошкольные группы на протяжении полутора  лет работают по поликультурному образованию дошкольников. За это время в дошкольных группах организована поликультурная образовательная среда, которая создает благоприятные условия для полной личностной самореализации представителей любой культуры и национальности. На основе народной культуры в дошкольных группах совместно с родителями был создан мини-музей «Горница» (Приложение 3.7), целью которого является ознакомление детей с историей, традициями и бытом наших предков. Тщательно и детально продуманная  деятельность мини–музея «Горница» призвана стать источником приобщения воспитанников к истории, культуре и традициям русского народа.

В каждой группе созданы или создаются свои мини-музеи («Музей кукол», «Музей хлеба», «Музей деревянной игрушки») (Приложение 3.8), уголки краеведения в группах являются неотъемлемой частью предметно-развивающей среды дошкольных групп.

В настоящее время ведется работа по организации поликультурного образования на территории дошкольных групп. На прогулочных участках специально отведено место для «Русской деревушки»  (Приложение 4), где дети знакомятся с бытом своих предков.

Педагоги, работающие в дошкольных группах, являются в основном молодыми специалистами, поэтому многие из них испытывают серьезные трудности в работе в связи с несформированностью этнокультурной компетентности как базового компонента профессиональной деятельности. Работа с педагогами построена так, чтобы ориентировать их на изучение современных достижений психолого-педагогической науки и методической литературы по проблеме поликультурного образования детей, способствовать знакомству с различными подходами к решению педагогических проблем в работе с родителями. Проведение деловых игр, педагогических рингов, педсоветов, способствовали лучшему усвоению педагогами проблемы приобщения дошкольниками к народным культурам. (Приложение 5)

Помощь родителей для достижения целей в поликультурном образовании детей является неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса. И они ее оказывают, активно участвуя в жизни наших дошкольных групп, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. Традиционными в ДОУ сложились следующие формы работы с семьями (Приложение 6):

• анкетирование, позволяющее выявить интеллектуальный потенциал родителей;
• тематические уголки (по изучаемой детьми культурологической теме);
• папки – передвижки;
• фотовыставки
• выставки совместных поделок;
• использование семейных фотоальбомов в режимных процессах;
• знакомство с дидактическими играми, помогающими детям усвоить искусствоведческий материал (игровой);
• рассматривание презентаций вместе с детьми;
• викторины;
• участие в подготовке к праздникам (изготовление костюмов, декораций, отбор литературы, музыкальных произведений);
• участие в экскурсиях;
• совместное написание рассказов (по впечатлению от экскурсий);
• участие родителей в совместных праздниках, развлечениях («Гостиная путешественника» и другие);
• совместное оформление дневника путешественника (фотографии с описанием посещаемых достопримечательностей разных городов, стран …);
• участие родителей в работе по обогащению предметно-развивающей среды дошкольных групп.

 

                                       2.3. Анализ результатов работы

 

    Для определения  уровня  поликультурного развития детей дошкольного возраста воспитателями дошкольных групп СОШ № 1 была проведена диагностика воспитанников по поликультурному развитию на начало и конец 2012-2013 учебного года.

   Полученные результаты обследования  позволили старшему воспитателю дошкольных групп сделать следующие выводы:

На начало учебного года высокий уровень поликультурного развития имели 8 (18%) воспитанников, 17 (38%) воспитанников имели средний уровень, а низкий уровень поликультурного развития имели 20 (44%) воспитанников. Результаты начальной диагностики показали, что у многих детей старшего дошкольного возраста очень скудные знания о национальных, расовых и культурных особенностях; об особенностях жизни людей разных национальностей, их быте, жилище, костюмах, народных играх, национальных праздниках, традициях. Дети знают и называют город, в котором живут, но с трудом узнают герб и флаг среди символов других государств.

Благодаря правильно организованной работе в дошкольных группах: организации предметно-развивающей среды, как в группах, так и за ее пределами, организации работы с детьми, а также работе с педагогами и родителями нам удалось добиться положительных результатов в поликультурном образовании детей, которые прослеживаются в повторной диагностике: